高中2014 年教学反思：《动人的北平》高中2014 年教学反思：《动人的北平》
【摘要】为大家带来高中2014 年教学反思：《动人的北平》，希望大家喜欢下文!
《动人的北平》是《中国现代诗歌散文欣赏》散文单元第一篇，是一篇精读课。
本单元的教学重点把握散文的形与神，所以本课的教学设计思路就是抓住形,体会神。
本课篇幅长，内容与学生很有距离感，且的确写的很散，让学生一节课学完并完成教学目标并非易事，所以充分预习是很必要的。
在授课过程中，对北平动人之处的分析花费时间较多，导致了对神的分析时间很紧张，学生思考讨论的时间不够充分，整个过程流畅，学习目标突出，学生活动积极而充分，但最后超时了4 分钟。
下面我主要谈谈通过准备这次观摩课，我的发现和思考：
首先是思路狭窄。
拿到一篇课文首先是把握文意，明确教学目标，然后就是思考如何教、怎幺教的问题。
本学期我集中看了一部分优秀的课例，目的就是拓展视野，能够有一套自己的教学设计思考。
可是真正拿到一篇课文时，我依然是按照常规思路来设计教学过程，没有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常规模式，总觉得看了那幺多的课例和教学设计没有太大用处，这个问题亟待解决。
2019.1本版编辑／·高中我有这样一种观念，任何文字都不是片面的单薄的存在，它一定满载着作者炽热的情感、深邃的思考。
不过，并不是每一篇文字都能在与我们邂逅的时候，被我们唤醒。
所以，文章都有前世，可是它睡着了，只有遇到足够敏感的心，足够执着的心，足够合适的情境，它才可能在今世被唤醒。
第一眼凝视：你的“美”，我看不清选择《动人的北平》作为讲课篇目的原因很简单：这是人教版《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分的第一课，是著名作家林语堂的作品，并且描写对象是作者当时生活的城市。
虽然中间经历了一些变化，一度想去讲《念奴娇·赤壁怀古》，可是在机缘巧合中，最后还是回到了《动人的北平》。
想来，这也是冥冥中的一种安排吧，安排我和这篇文章偶然却又必然的邂逅。
在第一次静下心来认真读文本时，忽然有些担心：文章很散，文字平易，情感也很明晰，在内容理解和情感把握上并不存在很大的难度。
那这篇文章最大的教学价值是什么呢？这篇文章的教学目标到底应该设定为什么呢？我坚信一点，如果想不清楚一篇文章的教学价值，那就是还没有彻底读进去，除了反复去读之外，没有更好的办法。
在一遍又一遍读文章的过程中，能感觉到作者文字的流畅和亲切，那个远去的时代中北平生活的安闲和淡然，以及底层生活的那种朴素的人情美。
再看单元提示“现代散文的形与神”，诚然，通过形与神的关系，确实可以对这篇散文进行教学处理，可总觉得少了些许味道。
我所读出来的那些感受肯定有很大部分会被遮蔽掉。
而且，其教学结论基本可以猜到———文章虽然涉及北平的方方面面，但作者对北平的喜爱、欣赏之情，把看似散乱的材料统摄了起来。
若老师讲完了，学生的认知就到这样的层面，那教和不教又有什么太大的区别呢？在查找资料的过程中，看到了王漫老师的《重构散文的本体知识与教学知识》一文，有些醍醐灌顶的感觉。
“‘形散神聚’的分析框架却往往既简化了作者也愚化了学生，把作品丰富的意蕴简化、窄化、抽象化、概念化为‘一言以蔽之’的‘中心思想’”［1］，“散文教学可以抓‘情思’、抓‘线索’”［2］，“最好的线索不是事物，而是人的感情变化”［3］。
《动人的北平》教学设计（部级优课）语文教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解北平的历史背景和文化底蕴。
2. 激发学生对北平的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 教师简要介绍北平的历史背景，如地理位置、历史发展等。
2. 引导学生关注北平的文化特点，如古建筑、传统艺术等。
教学活动：1. 教师展示北平的图片，引导学生观察和描述。
2. 学生分享他们对北平的了解和印象。
3. 教师提出问题，引导学生思考北平的历史和文化价值。
教学评价：1. 观察学生对北平的兴趣和参与度。
2. 收集学生的回答和讨论情况。
第二章：文学作品的北平教学目标：1. 引导学生通过文学作品感受北平的魅力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学内容：1. 教师介绍几篇关于北平的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
2. 学生阅读选段，感受作品中的北平形象。
教学活动：1. 教师朗读选段，引导学生关注作品中的北平描写。
2. 学生分享他们对作品中的北平的感受和理解。
3. 小组讨论，学生互相分享对不同作品中的北平的比较和分析。
教学评价：1. 观察学生对文学作品中的北平的理解和感受。
2. 收集学生的讨论情况和表达情况。
第三章：北平的民间传说和故事教学目标：1. 引导学生了解北平的民间传说和故事。
2. 培养学生的口头表达能力和创意思维能力。
教学内容：1. 教师介绍一些北平的民间传说和故事，如“故宫的灵异事件”、“颐和园的传说”等。
2. 学生听故事，了解故事的内容和背景。
教学活动：1. 教师讲述北平的民间传说和故事，引导学生关注故事的情节和人物。
2. 学生分享他们对故事的兴趣和感受。
3. 学生分组，每组选择一个故事进行角色扮演和表演。
教学评价：1. 观察学生对北平的民间传说和故事的兴趣和参与度。
2. 收集学生的表演情况和口头表达能力。
第四章：北平的美食文化教学目标：1. 引导学生了解北平的美食文化。
2. 培养学生的文化素养和审美能力。
教学内容：1. 教师介绍一些北平的特色美食，如烤鸭、炸酱面、豆汁等。
