部编版六年级语文下册-六下语文《16 海上日出》优秀教学设计精选合集-微课教案合集

《海上日出》第二课时教学设计
教学目标：
1.默读课文说说日出时的景象是怎样的？
2.了解课文是按照海上日出的变化顺序来写的。

3.体会作者用拟人等修辞手法，生动形象地写出太阳顽强的生命力和势不可当的威力。

4.运用按照变化顺序、拟人等修辞手法写一个写景片段。

教学重点：
感受日出时的景象，了解课文是按照太阳的变化顺序来写的，体会作者用拟人等修辞手法，生动形象地写出事物的特点。

教学难点:体会作者用拟人等修辞手法，生动形象地写出太阳顽强的生命力和势不可当的威力。

教学准备：课件、日出视频
教学过程：
一、复习导入
上节课我们知道了《海上日出》是巴金先生在去外国的轮船上看到并写下来的，还记得课文写了几大部分？分别写的什么？这节课让我们继续走进课文,一起去感受海上日出这一伟大的奇观。

二、品读感悟晴天时的海上日出景象
（一）整体感之，感悟文章言之有序
大家默读课文2、3自然段，看看这两段主要讲了什么？（太
阳升起来的过程）为了分步把过程介绍请楚，大家找找看，巴金先生请了哪些词语或句子来帮忙？
生汇报：转眼、果然、过了一会儿、到了最后、一刹那间
师：你们能从这些词中体会到什么吗？
生汇报：时间快体现日出变化之快
师：说得真好，确实，日出景象不停地变，但巴金先生可没有被绕晕，他借助这些表示时间的词有顺序地介绍了日出的步骤，同时，更向我们展示了这种变化的美！
接下来我们配着图片和音乐来欣赏一下，老师来读，同学们一边听一边欣赏！
（二）再次品读，感悟动态的变化
同学们，考考大家，你们在这欣赏的过程中，有没有发现日出景象的变化表现在哪些方面？
学生汇报，老师板书：颜色、亮光、动态
这里有日出前、日出时的介绍，现在我们来重点看看日出时，也就是太阳出来时到底是怎么变化的？请同学们拿出导学单，请一个同学读读导学单的要求。

出示导学单：默读第3自然段，用“——”画出表示太阳颜色变化的词，用“_ _ _”画图表示太阳光亮变化的词，用“¨”框出表示太阳动态变化的词。

请哪位同学来汇报一下。

师：同学们，今天我们学到一个新知识：当景物发生变化时，我们还可以按照事物变化的顺序来写。

（板书）但是，同学们认真对比老师的这张图和第三段文章，思考一下：巴金先生是简单的把这三个方面的变化罗列出来的吗？他用他的巧手进行了怎样的安排？（是的，巧妙地交叉融合。

）
师生配合读出这奇妙的变化：老师读黑色字体（表示时间的提示衔接部分）学生读红色字体（表示太阳颜色光亮动态变化的部分。

）
同学们，读着读着，你们有没有透过这些文字感受到作者此时对太阳充满了什么样的情感？
喜欢。

喜欢什么？从哪里能看得出来？“果然”说明一切尽在他意料之中；“红得非常可爱”流露的是满满的喜爱之情；“圆东西”是个昵称……“努力上升”与前面几个词对比能发现，它已经是在赞美太阳的一种精神了，不只是这一个词，还有它所在的一句话都是这样表达的，找找。

出示幻灯片：太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

同学们注意加点的字，边读边体会：“好像”是作者对此时的景象进行了（想象），想象成了什么？（人）对，作者这是运用了什么手法？（拟人）(板书)
表演体会拟人写法的好处。

请一名同学上来表演，老师来采访：你的这个动作表示什么？重吗？有多重？那你还背着？你觉得你能升上去吗？同学们从他的表演中体会到了太阳的什么精神？
对，作者通过拟人手法生动形象地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力。

谁来读？
你读得不错！注意：顽强的生命力和势不可当的威力，谁再来挑战一下？其他同学评价一下。

作者仅仅是在赞美太阳吗？如果你看到老师找到的这份资料，你就能找到答案。

出示背景资料。

谁来说说？是的，一切景语皆情语，巴金先生就是从太阳身上感受到了向上的力量和不屈的精神，于是对光明未来充满信心！再读！
听了你们的朗读，我也不禁要和巴金先生一样由衷地感叹：“这不是伟大的奇观吗？”
现在你们应该对日出时的景象很了解了吧，谁来说一说？老
师给点提示。

四、自读感悟有云时的海上日出景象
在第一自然段里，作者已经介绍了他常常早起看日出，所以他不光欣赏晴朗天气里日出的奇观，他还看到了云天时日出又不一样的美丽壮观。

大家知道哪里写了吗？
自学4、5自然段。

划出你印象深刻的句子，批注你的体会。

同桌交流：读一读你印象深刻的句子，说说你的体会。

全班交流：谁先来？有和他不一样的吗？把你的感受读出来吧！真棒，你的朗读又不得不让我们感叹：“这不是伟大的奇观吗？”
非常好，同学们自学得很成功，有的知道从作者的感受来说，有的知道从作者的写法来谈，这就是学习语文的好方法。

五、回顾写法，布置作业。

同学们，你们现在还会觉得写日出很难吗？谁来说说你学到了哪些妙招？
按照事物的变化顺序来写，可以从颜色、光亮、动态方面去写；用上拟人等修辞手法。

（出示表格）
恭喜大家，学到这些妙招，我们就能轻松写出变化着的景物了！课后就让我们拿起笔来练练，出示要求:
自然景观的变化是经常发生的，比如日落、刮风、下雨……请选择一种来观察，写一个片段，比一比谁学会了使用今天学到的小妙招！
海上日出
教学目标
1.理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。

2.感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

教学重点
理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。

教学难点
感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

教学过程
一、谈话引课，顺势导入
《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早起观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。

今天我们继续领略伟大的海上日出奇观。

二、朗读课文，畅谈感受
1.自由读文，思考:读了课文后你有什么感受?
2.文中的哪一句话概括了我们的共同感受? (这不是很伟大的奇观吗?)
(1)“奇观”是什么意思?
(2)出示句子，这不是很伟大的奇观吗?明白修辞手法的使用，将反问句改成陈述句。

(这真是伟大的奇观。

)思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?
三、品读课文，美读展示
1.巧设疑问，突出主线:为什么称之为“伟大的奇观”?
2.默读课文，画出能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

3.集体交流，顺学而教。

重点理解句子:
(1)“太阳好像负着重荷似的一步-步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

”
①为什么觉得“太阳好像负着重荷似的”?
(运用了拟人的修辞手法，写太阳“喷薄而出”的过程，给人以庄重、艰辛而壮观的印象。

)
②“一步一步”，请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时给人的“一步-步”的感觉。

(2) “这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”为什么分辨不出水和天?
(因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。

)
4.把握情感，指导朗读。

(1)了解了海上日出的壮美与绮丽，想象-下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?
(2)学生练读，读读自己最喜欢的段落。

指名展示，他人评价。

5.齐读最后--段，回味整篇课文。

三、指导背诵，积累语言
1.说说你经常用什么方法背诵文章?
(抓重点词语，把要背的内容串联起来;先部分，后整体，一段一段背诵;理出思路，按顺序背--.
2. 选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

四、谈话小结，学习写法
1.渗透观察，养习惯。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2.总结写法，指明灯。

结构安排是:总起一一-分述一--总述。

写作顺序是:日出前一-一日出时一一日出后。

五、延伸拓展，陶醉美。

太阳一-大自然赐予人类最好的礼物。

它是光明的使者，温暖的象征。

尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋发向上的精神和力量。

六、作业布置,拓展延伸
你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第3自然段的写法写一段话，描述一种变化中的自然现象。

七、板书设计
海上日出
总起一一时间、地点
日出前(色美)
日出时(形美)
日出后(光美)。