从外延扩张到内涵建设是高职教育发展的战略选择

从外延扩张到内涵建设是高职教育发展的战略选择
［摘要］我国高职教育经过近几年的快速发展，在规模上已占高等教育的“半壁江山”，但外延的扩张必须以质量的提高为基础。

加强内涵建设是高职教育持续、健康发展的关键。

加强内涵建设要求高职院校明确办学理念、加强专业和课程建设、重视“双师型”师资队伍建设、走产学研结合的道路，办出高职特色。

［关键词］高职教育外延扩张内涵建设战略选择
一、高职教育从外延扩张到注重内涵建设的必要性
高职院校外延的不断扩张，包括投资额的增加、校园面积的扩大、教学设施和学生人数的增多，在一定程度上代表着学校办学实力的增强，是学校发展的一种表现。

内涵建设是提高学校办学水平和教育、教学质量，办出特色，形成品牌，培养出适应社会经济建设发展需要的毕业生。

正确处理外延扩张与内涵建设的关系是促进高职教育持续、健康发展的重要前提。

近年来，我国高职教育取得了迅猛发展。

从规模上看，高等职业教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”。

截至2005年底，全国高等职业院校已达1091所，招生人数达248万，在校生达713万，分别占普通高校的60.9%、51.2%和47%，分别比1998年增加1.5倍、3.6倍和5.1倍。

这组数据说明，在国家政策的引导下，高等职业教育已经成为推进我国高等教育大众化发展的主要力量。

但高职教育在快速发展的同时，也凸显出不少问题，如办学定位不明，办学特色不突出，“双师型”教师短缺，专业设置和课程建设不能适应经济社会发展的需要，学生学非所用，学校实习、实训条件差等。

目前，我国高职教育正处于从规模扩张到注重内涵建设的转折期，加强内涵建设已成为高职教育发展的重中之重。

正确处理外延与内涵的关系，就要坚持“规模扩大与质量提高相结合；外延扩张与内涵升华相结合；结构优化与特色创新相结合”的办学方针，保证高职教育的健康发展。

二、对加强高职教育内涵建设的思考
（一）明确办学定位，明晰办学理念
高职教育应以服务为宗旨、以就业为导向，坚持走产学研结合的道路，为社会经济发展服务，特别是为区域经济发展服务。

广东科技职业学院的发展就是我国高职教育发展的缩影。

其前身是广东省科技干部学院，成立于1985年，2003年4月改制为高职学院。

近几年，学校抓住高等教育大发展的机遇，投资6个多亿，开辟了珠海校区，迅速完成了规模的扩张。

现全日制在校生达16000多人，成为广东省4所在校生规模过万人的高职院校之一。

为保证学校持续、健康发展，学校党委以科学发展观统揽全局，适时提出了“稳定规模，优化结构，充实内涵，办出特色”的发展方针，提出了“质量立校，特色兴校，人才强校”的办学理念，确立了“对准市场设专业，对准岗位设课程，对准能力抓教学，对准需要育人才”的人才培养模式。

（二）加强专业和课程建设，培养学生的职业能力
高职教育具有“高等性”和“职业性”双重属性，专业特色是高职院校办学特色的核心。

高职院校办学应以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，下得去、留得住、用得上，实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。

因此，高职院校应注重专业建设，注重专业特色的设置和创新，找准学校在经济发展中的地位，学校办学要和本地区、本行业的经济发展紧密结合起来，如此才能确保学校全面、协调、可持续发展。

广东科学技术职业学院在近年的办学实践中，针对高职教育人才培养的目标，提出创新课程体系建设，构建了由“综合素质教育课”“专业技能理论课”“专业技能实践课”三大模块组成的适应经济发展的新的课程体系。

综合素质课以“高新技术与现代管理”“创业方法创新精神”“人文艺术与修养”和“企业文化与企业发展”为主干课程，主要培养学生的综合素质。

专业课以“够用”为度，以培养学生职业岗位群的适应能力为目标，专业技能理论课夯实学生的专业理论基础，专业实践课注重培养学生的实际动手能力。

在专业课的教学中，将思想政治教育贯穿始终，在传授专业知识和专业技能的同时，培养学生良好的思想品德。

经过几年的努力，教学改革已取得初步成效。

2006年5月，在第二届中国（深圳）文博会首届国际职业教育展上，广东科学技术职业学院取得了一项金奖（获发明杯）、三项银奖、二项铜奖、六项优秀奖和最佳组织奖及最佳展览单位奖的优异成绩，在参展的国内外一百七十多所优秀高职院校中名列前茅。

2006年7月，在德国举行的全球工业设计大赛“奥斯卡——IF国际设计大赛”上，广东科学技术职业学院梁洁同学荣获设计优秀奖。

在国内设计界里，在校学生获此殊荣尚属首例。

在参加全国微软合作院校选拔考试中，广东录取了4名学生到微软中国公司实习，他们都是广东科学技术职业学院的学生。

广东科学技术职业学院采取有力措施，加强专业建设和精品课程建设，打造特色和品牌，向建设国内一流高职院校的目标迈进。

目前，学院有2门国家级精品课程，3门省级精品课程，1个省级示范性建设专业。

（三）重视“双师型”师资队伍建设
“双师型”教师是高职院校教学质量的保证。

由于高职院校的师资大都是学科
教育型的教师，缺乏生产、管理、服务第一线的工作经验，不能适应高职教育的教学要求，因此，建设“双师型”教师队伍就成为高职院校的重要任务。

广东科学技术职业学院的具体做法是：
1.加大“双师型”教师队伍建设的支持力度。

设立“双师型”教师培养专项经费，为“双师型”教师的培养提供经费保证。

支持教师参加国家组织的行业资格和职称资格培训考试，提高他们的实践能力和专业技能，掌握现代教育手段，真正成为适应高职教育、教学发展要求的教师。

2.建立教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼制度。

学院利用每年暑假等时间安排教师到专业对口的企业，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化教师的实践技能，提高教师的素质。

教师在公司实地接触到了先进的专业生产设备、技术和工艺，及时了解专业生产现状和发展趋势，丰富了实践经验，增强了专业技能。

回校后，教师在教学中及时补充反映新技术、新工艺的教学内容，提高了课堂教学效果，受到了学生的普遍欢迎。

通过锻炼，使这些教师对企业的人才需求也有了深入的了解，对学院的专业设置、课程改革提出了很好的改革建议。

3.建立一支高素质的兼职教师队伍。

兼职教师是高职师资的重要组成部分，学院通过建立专业指导委员会，聘请企业中高学历、高职称的管理人才和高技能人才为专家指导委员会的委员，参与学院专业和课程设置的设计，兼任部分专业技能课的教学，充分发挥他们的一线工作优势，并与其所在企业合作建立校外实践基地，一举数得，弥补了专职教师的不足。