化学使世界变得更加绚丽多彩

芝田一中教案专用 芝田一中 吴晓娣 付遂涛 周炳华 1 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 教学目标： 知识和技能： 知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。 过程与方法： 通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学生方法。 情感态度与价值观： 1、激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。 2、激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。 教学重、难点 重点：什么是化学。 难点：如何激发学生学习化学的兴趣。

教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 课前准备 课前在一张纸上用无色酚酞写上“化学”两字，将纸张贴在黑板中央。 让学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”两字。 导入 做镁条燃烧实验。酸、碱与指示剂的反应。 观察实验现象

[讲解]这些实验现象都与化学密切相关，都是用化学方法得到的神奇效果。这节课，我将与大家一起走进化学世界，领略化学魅力

创设情境

（引导发现））

[插放录像]： 走进化学世界（或幻灯片） [欣赏]： 走进化学世界 组织学生阅读教材，并思考下列问题：

1、什么是化学？ 2、 化学与人类的关系？

阅读教材后，分小组讨论，交流对化学的认识。

[介绍]普通铜制品和纳米铜的性质与用途，提高学生对“组成、结构、性质、变化规律”的认识。 从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展密不可分的关系。 阅读教材近代化学，知道近代化学发展独立思考或小组讨论。 芝田一中教案专用 芝田一中 吴晓娣 付遂涛 周炳华 2 史。 深入探究 随着社会的发展，对新型材料的要求也越来越高。 小组讨论，提交结论。

归纳总结 生活中处处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。

学习方法 1． 勤思考、敢提问、善交流、常总结。 2． 讲规范、勤动手、细观察、务求实。 【例题1】下列各项内容中，属于化学学科研究范围的是（ ） A.培育新的花卉品种，增加观赏价值 B.设计新程序，开发电脑新功能 C.综合利用石油生产优良人造纤维 D.利用指南针确定航海方向 【解析】A项属于生物学研究的内容，B、D项与物理学科有关，而C项利用石油可以加工制成各种新产品，此过程是化学研究的内容之一。 【答案】C 【例题3】课本图10中，鸟与鱼生活在一起，是因为鸟笼使用了一种特殊的高分子薄膜，请你推测制作鸟笼的高分子薄膜必须具备的性质或性能是（ ） A.绝热 B.透气 C.导电 D.隔水 【解析】我们知道，鸟生活在天空中，鱼生活在水中。鸟与鱼一起生存，要求制作鸟笼的材料应有良好的透气、隔水性能。 【答案】B、D 板书设计

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 1．什么是化学 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。 2．化学的作用 1、2、3、4 3．化学的发展史 (1)古代化学 火药、造纸 (2)近代化学 原子论和分子学说。 元素周期表 4．化学与人类的关系——生活中处处有化学。 5．化学学习方法。 （1）勤思考、敢提问、善交流、常总结。 （2）讲规范、勤动手、细观察、务求实。

教学反思： 芝田一中教案专用 芝田一中 吴晓娣 付遂涛 周炳华 3 课题1 物质的变化和性质 教学目标 知识与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。 过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 情感态度与价值观：激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。 教学重难点 物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的判断 教学设计流程 一、物质的变化

教师活动 学生活动 设计意图

[视频]生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的爆炸进行评述。 观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化 用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。

实验1、水的沸腾 实验2、胆矾的研碎 实验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应 实验4、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水 实验1由师生共同完成；实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。 教师引导学生由实验3得出两个结论：实验2中的粉末是胆矾；胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应生成的蓝色沉淀是新物质。 分组实验 学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。 这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，教师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离，培养学生小组合作的能力。 芝田一中教案专用

芝田一中 吴晓娣 付遂涛 周炳华 4 比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。 小组讨论并交流讨论结果 本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力，使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。

教师列举两个变化，由学生判断是物理变化还是化学变化，为什么？ 由学生尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。 学生思考判断 小组讨论并交流讨论结果 学会简单运用所学知识

将所学知识与生活结合，培养学生开放思维

举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象， [提问]在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？ 小组讨论并交流讨论结果 了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。 二、物质的性质

教师活动 学生活动 设计意图

[提问]酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的例子？

分组讨论后小组派代表举出类似的例子。并总结归纳出物理性质，化学性质。 培养学生合作、思考、概括、总结的能力，使学生能主动交流和讨论。

教师列举两个性质，由学生判断是物理性质还是化学性质，为什么？ 学生思考判断 学会简单运用所学知识 教师就有关物理性质的几个基本概念作一简单介绍（熔点、沸点、密度） 认真听讲 使学生了解物理性质的几个基本概念 芝田一中教案专用 芝田一中 吴晓娣 付遂涛 周炳华 5 引导学生观察一瓶氧气和二氧化碳，讨论结合自己的生活实际经验和知识，尽可能的描述氧气和二氧化碳的性质，试着判断哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将你的看法与同学交流。 学生观察 并讨论 培养学生思考、概括的能力，使学生能主动交流和讨论。

教师说明物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。 学生体会这一科学研究的方法 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

板书设计 一、化学变化和物理变化 1、水(液)→水蒸气→水(液)↘物理变化 2、胆矾(块状)→胆矾(粉末)↗ ↓ 没有其它物质

3、硫酸铜溶液+氢氧化钠溶液→蓝色沉淀 ↘化学变化 4、石灰石+稀盐酸→能使澄清石灰水变浑浊(CO2) ↗ ↓ 有其它物质 关系：化学变化中伴随着物理变化。 二、物理性质和化学性质 物理性质：色、味、态、密度、硬度、熔点、沸点。 化学性质：颜色改变、生成气体、产生沉淀„

教学反思： 芝田一中教案专用

芝田一中 吴晓娣 付遂涛 周炳华 6 课题2 化学是一门以实验为基础 教学目标： 1、认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象进行观察和描述。 2、要有知识准备。 (1) 二氧化碳可以是澄清石灰水变浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 (2) 氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 教学重、难点： 重点：学会对实验现象进行观察和描述。 难点：如何书写实验报告。 教学过程： 一、蜡烛及其燃烧的探究 在实验探究中，一要关注物质的性质，如颜色、气味、状态、硬度、密度、熔点、沸点等；二要关注物质的变化，如石蜡燃烧时是否熔化等；三要关注物质的变化过程及其现象，如发光、放热、有气体生成等。 点燃前：蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的，普通蜡烛为圆柱形固体，乳白色（特殊用途的蜡烛因加入配料而制成不同颜色，不同形状），手感滑腻，有轻微气味，质地较柔软，难溶于水，密度比水小。 燃烧时：点燃的蜡烛可以持续燃烧，蜡烛缓慢变短。燃着的蜡烛顶部受热熔化而形成一个凹槽，熔化后的液态石蜡贮于凹槽中，如果吹动蜡烛或受热不均匀，贮于凹槽中的液体会沿烛体流下，遇冷逐渐凝固附着在烛体上。蜡烛的火焰分外焰、内焰、焰心三层，外焰与空气充分接触，温度最高。蜡烛燃烧时，用干冷的烧杯罩在火焰上方，发现烧杯内壁有水雾出现，取下烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成。 熄灭后：蜡烛刚熄灭时，有一缕白烟从烛芯飘出，点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。 【例题1】小明在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑。他的以下做法中你认为不合适的是（ ） A.反复实验，并观察是否有相同的现象 B.查资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么 C.因与本次实验目的无关，故不予理睬 D.询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因 【答案】C 二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究 1、收集气体 (排水法) 2、对两瓶气体中的CO2多少的研究 向盛有空气和呼出气体的集气瓶中分别滴入数滴澄清石灰水，振荡，均变浑浊，但后者白色浑浊更明显，说明呼出的气体中二氧化碳含量比空气中的更多。 3、对两瓶气体中的O2多少的研究