化学使世界变得更加绚丽多彩教案及反思
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化学使世界变得更加绚丽多彩
一、教学目标
1、常识性介绍化学研究的对象。
2、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别;并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。
3、初步了解物理性质和化学性质。
4、培养学生观察、描述实验的能力,启发学生学习化学的兴趣,激发学生学习化学的知觉性和积极性。
二、教学重点、难点、疑点
重点:物理变化、化学变化的概念(区别)及其应用。
难点:如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
疑点:物质变化与物质性质的区别。
三、实验及教具准备:
试管,带弯管的单空橡皮塞,酒精灯,玻璃片,烧杯,坩埚钳,石棉网,铁架台(带铁夹),研钵,火柴,药匙,胆矾,碱式碳酸铜,镁带,澄清石灰水,水。
四、课时安排1课时
五、教学过程:
导入新课:
利用现代化的教学手段,可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”引入新课。新课讲授:
一、化学是研究什么的?
[学生讨论] 化学是研究什么的?
板书:化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
教师讲解观察实验的方法。
投影:变化前:物质的颜色、状态、气味。
变化中:物质发生的主要现象,如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生,产生的气体是否有气味,有什么颜色的沉淀产生等。
变化后:生成物的颜色、状态、气味。
描述实验时应注意语言清晰、准确,只说现象不说结论。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验,主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。
演示[实验1]水的沸腾
[实验2]胆矾的研碎
[实验3]镁带的燃烧
[实验4]加热碱式碳酸铜
二、物理变化和化学变化
[提问]实验1、2有什么共同特征?实验3、4有什么共同特征?
1、2这两个实验的一个共同特征,就是物质的形态发生了变化,没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的依据。
3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质,这是判断化学变化的依据。
引导学生小结物理变化与化学变化的概念。
板书:物理变化:没有生成其他物质的变化。
化学变化:变化时都生成了其他物质。(化学反应)
[讨论]这两种变化有什么本质区别和联系?
[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么?
三、物理性质和化学性质
[讲述]物质的性质,无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性,物质不同,其性质也不同。下表有助区别两种概念。
我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需
要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。
四、为什么要学习化学?
学生阅读课本第3、4页内容,讨论:为什么要学习化学?
学生阅读课本第4页内容,了解化学工业的过去和现状。
五、如何学好初中化学?
[小结]注意学习化学的方法(抓好预习、听讲、复习、作业四个环节),重视并做好化学实验。
布置作业
复习课本1-4页
六、板书设计
绪言
1、化学是研究什么的?
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
2、观察实验的方法:
物理变化和化学变化
物理变化:没有生成其他物质的变化。
化学变化:变化时都生成了其他物质。(化学反应)
3、物理性质和化学性质
为什么要学习化学?
如何学好初中化学?
七、效果检测:
1.下列变化过程中没有新物质生成的是()
A.燃放烟花 B.干冰升华 C.动物呼吸 D.燃煤发电
2.在下列变化过程中,只有一个变化与其他变化的本质是不同的,该变化是()A.钢铁生锈 B.蜡烛燃烧 C.牛奶变酸 D.滴水成冰
3.下列物质的性质中属于化学性质的是()
A.导电性 B.可燃性 C.延展性 D.挥发性
5.下列物质的用途,是利用其化学性质的是()
A.用液化气作燃料 B.用铝材作高压锅 C.用钢材制铁轨 D.用石墨作电极
八、教后反思:
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学反思话说良好的开端是成功的一半,又说兴趣是最好的老师。《化学使世界变得更加绚丽多彩》是九年级化学的绪言,是学生化学学科的第一堂课。《化学使世界变得更加绚丽多彩》这节课的目的是让学生对化学这一新接触的学科有个整体认识,激发九年级学生对化学的兴趣,为以后的学习打下基础。如果引导不当,学生的兴趣不高,影响学生对化学的学习兴趣。下面是我将《化学使世界变得更加绚丽多彩》这节课的教学反思:?
一、吃透教材与教参,充分利用其他教学资源?
我认真钻研了教材与教参,觉得“激起学生对化学产生强烈的兴趣”是《化学使世界变得更加绚丽多彩》这堂课的主要情感目标;“知道化学的研究对象”是这节课的主要知识目标;本节课的重点就是“迷人”和“化学”两个词。
在内容上更注重“从生活走向化学,从化学走向社会”,强调研究的对象,让学生从实际生活中的例子加强对化学的认识和感受。在教学过程中,强调学生的参与性、互动性,强调对学生情感态度的培养。
二、创造教学情景,活跃课堂气氛?
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习化学的“乐之者”呢?这就应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”、“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,我在设计《化学使世界变得更加绚丽多彩》这堂课的时候,一开始便利用令人眼花缭乱的化学小魔术吊起了学生的胃口。并且在授课的过程中引入了实验奖励机制,创造一定的教学情景。对于“肯思”、“能言”的学生给予亲自做实验的机会,达到了与“生”同乐的目的,极大地活跃了课堂气氛,激发了学生参与课堂的积极性。?
三、《化学使世界变得更加绚丽多彩》这堂课的不足之处:?
1、对于学生的学法还应加强指导,尤其是小组合作探究交流时还要加强组织。?
2、在教学中对学生发现问题和解决问题的评价以激励为主,提高了学生的学习的积极性,但还缺乏学生之间的互评和自评,忽视了“生生互动”的重要性。?
3、对于学生的合作学习的结果应给学生更多的时间进行交流、表达、评价。?
4、多媒体课件的设计的活泼性、美感、动感还有待提高的地方。