3.1导学案

班级：组号姓名【温馨提示】合作是竞争的最高境界，结局是美妙的双赢。

一．【目标诠释】——我来认识1、理解居民收入水平、物价水平对消费水平的影响2、了解几种不同的商品的消费类型3、理解恩格尔系数的含义及意义二．【自学质疑】（一）合作自学——我来预习1、影响消费水平的主要因素是什么？2、居民消费的前提和基础是什么？如何理解？（组内展示）3、物价变动是如何影响人们的购买力的？4、居民的生活消费有哪些类型？各有什么特点？5、什么是消费结构和恩格尔系数？（二）困惑扫描——我来质疑三．【感悟平台】——我来探究1、背景材料：结合课本P17探究，组内讨论并回答：为什么居民的生活消费发生如此大的变化？2、背景材料：国家统计局公布2011年8月份国民经济主要指标数据：居民消费价格总水平同比上升6.2%。

请思考：在收入水平一定的情况下，材料反映的问题会如何影响居民消费。

3、从影响消费的主要因素看，如何提高人民消费水平？4、背景材料：结合课本P18的漫画和图片，组内思考：工作后，你会选择贷款消费吗？5、背景材料：国际粮农组织划分穷国富国的标准：恩格尔系数60％以上为绝对贫困国家；恩格尔系数50％——59％为勉强度日国家（温饱型国家）；恩格尔系数40％——49％为小康水平；恩格尔系数20％——39％为富裕国家；恩格尔系数20％以下为极度富裕国家。

分析P19页，《我国居民的恩格尔系数走势》。

（1）什么是恩格尔系数？（2）恩格尔系数的变化说明了什么？四．【建立网络】——我来归纳五．【迁移运用】——我来练习判断题：正确的打A，错误的打B1、单个居民的家庭收入是影响消费水平的根本性因素。

（）2、收入差距表示社会两极分化，社会总体消费水平不受其影响。

（）3、消费结构变化表明生活水平提高。

（）4、享受资料消费和发展资料消费逐渐增多，说明生活水平逐步提高。

（）5、消费结构是不变的，消费水平是变化的。

（）单项选择题1、（2011高考北京卷32）近期，我国批准成立了一些消费金融公司，向个人和家庭提供消费贷款。

年级八年级 学科 数学 第 三 单元第2 课时 总计 课时 2013年 11月 19日13.1 分式的基本性质（2）课程标准：理解并掌握分式的基本性质。

学习目标：能类比分数的基本性质，理解并掌握分式的基本性质，能利用分式的基本性质对分式进行适当变形。

学习重难点：理解并掌握分式的基本性质，并能灵活运用分式的基本性质进行分式进行适当变形。

我的目标以及突破重难点的设想：观察、猜想、类比学前准备：学情分析：学案使用说明以及学法指导：先由小组长收齐并进行批阅，然后由老师进行再次批阅，并划成A 、B 、C 三档，作为评价小组和个人的依据。

预习案1．分数的基本性质为：________________________________________________． 用字母表示为：______________________．探究案◆探究一：问题：如果BA 是一个分式，M 是一个不等于0的整式，类比用字母表示的分数的基本性质的两个等式，你能猜想分式应当有怎样的基本性质？类似于分数的基本性质，分式的基本性质是：_________________________ _用字母表示为：______________________．◆ 探究二：例3：在下面的括号内填上适当的整式，使等式成立：（1）（）x y 2x y 2= （2）m m m -32（）=◆ 练习：在下面的括号内填上适当的整式，使等式成立：（1）()x a x a 162= （2）()q 5q 10p 2=课型： 新授 执笔： 韩增美 审核： 滕广福 马海丽2 （3）()11-x 1x 2=+ （4）()1-a 1a 1-a 2=+ ◆ 探究三：（1） 分式a -b -与分式ab 有什么不同？它们的值相等吗？为什么？ （2） 分式a -b 与分式ab -有什么不同？它们的值相等吗？为什么？ （3） 分式a b -与分式a b -有什么不同？分式a -b 与分式a b -有什么不同？它们的值相等吗？为什么？（4） 由问题（1）（2）（3），你发现了什么结论？（5） 你能不改变分式的值，使分式y 2x -和y-x 3-的分子和分母中都不含有负数吗？ 练习：下列各组中分式的值相等吗？为什么？（1）a 2n 2-m 2a n -m 与 （2）c 1b ac ab a ++与（3）1-b-a b a -与+ （4）y 100x 50y 23x 100y -x 50230x -++与、、 课堂小结：本节课你还有哪些疑惑？训练案1、下列等式成立吗？为什么？（1）y x 2x 2y x x +=+ （2）n-m n m m -n m n +=+ 2、不改变分式的值，使下列分式的分子或分母中都不含“-”号：（1）m5-n （2）y 9-x 4-2 （3）b a --2 我的反思：。

§3. 1分子原子学案课题：§3. 1分子原子课时：2 授课时间原创：孙宇亮教学目标：知识目标沿着从宏观到微观顺序逐渐认识分子的存在和性质。

能力目标：能利用分子原子的微观的性质解释一些生活中或学科上的一些现象。

建立起来学习微观事物的学习方法过程与方法：1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

复习与预习元素符号组长检查帮扶氢氦硫碳磷氮氯氧铁锰镁物质符号组长检查帮扶水氧气氮气二氧化碳氧化铜学习流程一、从宏观物质现象认识分子性质1、从宏微观认识水的蒸发。

分子体积非常______；质量非常______；水是小颗粒构成的，一个水的小颗粒就是一个______；从宏观解释水减少的原因_____________________；从微观解释水减少的原因_____________________。

水蒸发是____________（填写物理变化或化学变化）。

2、从宏微观认识扩散现象：品红在水中扩散是______（填物理变化或化学变化）；品红在水中扩散宏观实质________________；品红在水中扩散微观实质是__________________；品红在水中扩散的实验说明分子的性质____________________________________；3、从微观角度认识分子的性质：将一根细的玻璃管中先后放入水和染成红色的酒精。

高一地理必修一班级姓名组别3.1 自然界的水循环导学案【学习目标】1.运用图示说明陆地水体的组成及相互关系。

2. 运用图示说出水循环的过程、主要环节和类型。

3.理解水循环的地理意义，说明水循环对自然环境及人类的影响【自主学习】(一)相互联系的水体1.水的三态分布有什么特点？2.地球上的水体包括哪些类型？3.陆地上水体都有哪些类型？陆地各种水体之间具有什么关系？4.河流的补给形式及特点：（结合课本P54图3.2和下表理解记忆）（1）一条河流，往往有多种补给形式，但其径流的变化特点取决于最主要的补给方式的变化特点。

例如：济南附近的小清河，尽管上游靠地下水补给，但其最重要的补给水源是雨水，因此其径流的变化主要取决于降水量的变化。

1.水循环的概念、类型、环节。

2.用示意图描述海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程（标明各环节）。

（结合课本P55图3.3）3.水循环的意义。

（课本P56勾画并记住）【我的疑惑】【随堂练习】1.黄河下游河床高出两岸地面数米，河水与两岸潜水的补给关系，正确的是（）A. 两岸潜水经常补给河水B. 两岸潜水经常得到河水补给C. 两岸潜水与河水互补D. 两岸潜水与河水均不补给图1为某河流的年径流量变化曲线示意图，回答2～3题。

2.该河流位于A.亚热带季风区B.亚热带大陆西岸C.温带季风区D.高寒地带3.能正确反映该河流水文特征的是A.由雨水和地下水补给B.冬季断流C.有一个汛期D.年径流总量大4、下图为水循环示意图，读图回答下列问题：（1）、甲、乙、丙三类水循环中，均有的环节是和。

（2）、人类活动可以通过影响水循环中的环节来缓解水资源时空分布不均的矛盾，如、。

（3）、增加丁环节水量的主要措施有【我的收获】。