《坚定的锡兵》教学设计

《坚定的锡兵》课题的意思“锡兵”，是指金属铸成的士兵；“坚定”表明了锡兵意志的坚强，不动摇，文章以此为题，表明了故事要描写的人物以及人物的性格品质。

作者简介：安徒生丹麦19世纪童话作家。

代表作有《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鹅》、《皇帝的新装》等。

生词hù diàn duàn iá铸造宫殿绸缎狭窄īn huì dào uànwō弱不禁风点缀倒栽葱漩涡词语采集点缀弱不禁风倒栽葱倾盆大雨光彩夺目一动不动词语解释：弱不禁（īn风：形容身体虚弱，连风吹都承受不住。

倒栽葱：摔倒时头先着地。

一、形近字组词。

铸（）锻（）涛（）缎（）涡（）狭（）娲（）侠（）二、写近义词精致（）狭小（）仍然（）点缀（）悲哀（）坚定（）朗读感知课文向大家介绍了什么？（概括课文内容）课文讲的是在小男孩儿玩具中，有一个锡兵，只有一条腿，但他总是坚定地站着，并一直想保护用一条腿站着跳舞的小姑娘。

他认为这是一个锡兵的责任。

锡兵被风从三楼的窗台刮下去了，经历了许多艰险，但他都坚定地想着：一定会回去，保护需要保护的人。

他终于回到了以前那个房间，继续手握长枪履行自己的职责。

第一部分第1—4自然段一条腿的锡兵想保护用一条腿站着跳舞的小姑娘。

思考：锡兵想保护小姑娘的原因？1、以为小姑娘像自己一样，只有一条腿。

2、怕这位弱不禁风的小姑娘被碰倒了3、他认为自己是一个锡兵，有责任保护她。

（这也是最重要的原因）第二部分第5—13自然段写锡兵在旅行中给他一直念念不忘回去保护需要他保护的人。

理清楚锡兵旅行的经历。

想一想：结合课文内容说说锡兵的“坚定”都表现在哪些地方？从他的坚定中，我们看到一种怎样的品质。

如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？通过本课的学习，你有什么感悟？通过本课的学习，我感受到锡兵是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！。

五年级坚定的锡兵教案一、教学内容本节课选自人教版五年级数学上册第七单元《几何图形》中的第3课时《坚定的锡兵》。

本节课的主要内容是通过对锡兵形状的探究，让学生理解平面与立体图形的关系，掌握简单的几何体特征，并能够运用到实际生活中。

二、教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作，让学生认识并掌握锡兵的形状特点，能够辨识立体图形和平面图形，培养学生的空间观念。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生对生活中几何图形的观察和欣赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解平面与立体图形的关系，掌握几何体的特征。

教学重点：通过锡兵形状的探究，培养学生的空间观念。

四、教具与学具准备教具：锡兵模型、多媒体课件、三角板、量角器等。

学具：学生分组准备锡兵模型、剪刀、彩纸、直尺等。

五、教学过程1. 创设情境：通过讲述《坚定的锡兵》故事，引出课题，激发学生对几何图形的兴趣。

2. 探究新知：（1）观察锡兵模型，引导学生说出锡兵的形状特点。

（2）小组合作，用彩纸制作锡兵，进一步感知几何体的特征。

（3）讨论交流：如何将锡兵的立体形状转化为平面图形？3. 巩固练习：（1）展示不同的立体图形，让学生辨识并说出其名称。

（2）让学生举例说明生活中见过的类似锡兵的立体图形。

4. 知识拓展：（1）让学生思考：如何将一个立体图形切割成平面图形？（2）探讨立体图形的表面积和体积的计算方法。

六、板书设计1. 板书课题：坚定的锡兵2. 板书内容：（1）锡兵的形状特点（2）立体图形与平面图形的关系（3）几何体的特征七、作业设计1. 作业题目：（1）画出锡兵的平面图形，并标注尺寸。

（2）找出生活中的一个立体图形，描述其特征，并将其转化为平面图形。

作业答案：1. 略2. 示例：可乐瓶。

特征：圆柱形，底面直径约6cm，高约15cm。

转化为平面图形：展开成圆柱的侧面和两个底面。

坚定的锡兵阅读教学设计教学设计：坚定的锡兵阅读1.引言（100字）阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要手段，在阅读教学中，教师应该采取适当的教学策略和设计活动来激发学生对阅读的兴趣和好奇心。

本文将针对安徒生童话《坚定的锡兵》进行阅读教学设计，旨在帮助学生更好地理解文章主题，培养学生的阅读和思考能力。

2.教学目标（150字）通过本次教学，学生将达到以下目标：- 能够理解故事情节，把握主线与细节；- 能够运用阅读策略，例如预测、推测、归纳等；- 能够分析故事中的人物形象与情感变化；- 能够运用适当的词汇和语法表达自己的理解和观点；- 培养学生的合作意识和团队精神。

3.教学准备（100字）教师：课程计划、教学材料、幻灯片、录音设备等；学生：课本、笔记本、作业本。

4.教学过程（1000字）（1）导入教师出示《坚定的锡兵》的封面，鼓励学生猜测故事内容并分享自己对锡兵的印象。

教师激发学生的好奇心和兴趣，为故事的阅读做好铺垫。

（2）整体阅读教师播放故事的录音，学生跟读，并做简单的理解题。

随后，学生将被分成小组进行整体阅读，每组学生轮流读一段，确保所有学生都能参与到阅读中来。

（3）分析人物与情感变化学生分组讨论主要人物的性格特点、情感变化以及他们的相互关系。

组员之间分享归纳自己的观点，并用课本中相关的插图进行说明。

（4）运用阅读策略教师引导学生运用阅读策略，例如预测、推测、归纳等来加深对故事的理解。

学生通过小组讨论并写下自己的策略运用心得。

（5）角色扮演学生以小组为单位选择一个场景，在教师的引导下进行角色扮演表演。

这样有利于学生深入体验故事情境，理解人物的感受和行为。

（6）自由讨论学生自由讨论故事的含义和启示，教师及时补充和引导，鼓励学生提出自己的观点，并从不同角度进行思考和分析。

5.巩固与延伸（150字）为巩固学生对《坚定的锡兵》的理解，教师可布置课后作业，如写日记、小结等。

同时，教师还可建议学生阅读其他安徒生童话并进行比较分析，以进一步拓展学生的阅读广度和深度。

姆雷特，教师应该允许学生在
“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写 搜集资料的过程中，学会辨别，
出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞） 不说“落花”而说“飞花”，这是明写花
第二部分（5～12 自然段）写锡兵被风刮 到楼下后，经历了一番旅行，最终又回到小男 孩的家里。
第三部分（13 自然段）写锡兵回到以前的 房间，依然紧握长枪，保护着他要保护的人。
三、再读课文，围绕“坚定”品味感情 （一）围绕“坚定”全文探究。1．据题质 疑：“坚定”是这篇课文的中心
词，你能根据这个中心词对课文提出学习的问 题吗？
介绍课前搜集有关寒食节的资料。每年四 自学打好基础。
月清明节的前一天。因为介之推是被火烧死的， 大家在这天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所
以，这天叫“寒食节”。
（三）解词连句知大意。 自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的 词句作标记。
教会学生抓住重点语句理
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语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵
锡兵》这篇课文中的锡兵又是一个怎样的人物 文章的理解，开拓视野，增长
呢？
见识，受到更多的启发和教育。
二、抓住中心词，了解大意，理清条理
（一）找出中心词，体会意思。 1. 从课题看，课文主要写的谁？课题的中 心
词是什么？
抓住课题的中心词体会，
2. 理解“坚定”一词的意思，体会在文中 的 意思。
（立场、主张、意志稳定坚强，不动摇；
立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。） 的品质。 （3）角色换位：假如你是锡兵，在危险面
前，你怕不怕？你为什么还想着保护那个小姑
娘而不担心自己呢？（展示课件第七屏）
（4）指导学生朗读，读出锡兵不怕危险， 坚定的决心。