语文版九年级上册26课《孟子二则》

26、鱼，我所欲也教学目标一、了解孟子简介以及《孟子》二、掌握课文翻译以及重点字词解释三、领悟课文主要内容结构以及论证方法教学步骤一，孟子以及《孟子》简述孟子（约公元前372年-公元前289年），名轲，字子舆，鲁国邹人，战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的主要代表人物，继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想,被称为“亚圣”。

《孟子》是一部记录孟子的治国思想、政治观点和政治行动的儒家经典著作。

南宋时朱熹将《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合称“四书”。

（“四书”：《孟子》、《论语》、《大学》、《中庸》；“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。

）二、一词多义1、得故不为苟得也：取得2、故故不为苟得也：所以所识穷乏者得我与：感激是故所欲有甚于生者：原因3、则则凡可以得生者：那么4、亦死亦我所恶：本来得之则生：就亦我所欲也：也5、于所欲有甚于生者：比6、而呼而与之：表示顺接，就万钟于我何加焉：对于由是则生而不用也：表示转折，然而三、古今释义1、万钟于我何加焉古：增加，带来好处今：两数之和2、向为身死而不受古：过去，以前今：表示方向3、万钟于我何加焉古：古代容量单位今：计时工具4、一豆羹古：古代的一种食器今：粮食作物的一种四、词类活用1、故不为苟得也：动词作名词，苟且偷生的事情2、所识穷乏者得我与：“得”通“德”，名词作动词，感激五、翻译课文，学生利用工具书自行解决。

六、概括课文每个自然段的主要内容。

1、论述羞恶之心人皆有之的道理，以及论述“义”重于生命的道理。

2、从正面举例论证“义”之存在。

3、举出实例，进一步论证“义”重于生命，指出不应该为物欲所蒙蔽。

七、第1自然段内容分析1、层次结构：①②③④／⑤⑥⑦⑧／⑨2、论证步骤①提出中心论点：舍生取义，为义而不避死。

鱼舍鱼取熊掌中心论点舍生取义（比喻论证）生道义舍生取道义正面论证（角度）生所欲有甚于生者（义）不为苟得推理论证舍生取义死所恶有甚于死者（不义）患有所不避正面论证（角度）②论证：为“义”而“不用生”，为“义”而不避“患”，舍身而取义。

孟子二章原文及翻译孟子二章原文及翻译《孟子二章》出自孟子之手，别称《生于忧患死于安乐》《得道多助，失道寡助》。

具体可参考9年级下册的语文课本，里面就有明确的叙述。

天时不如地利，地利不如人和。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

下面就是小编为大家提供的孟子二章原文及翻译，希望能够帮到大家！《得道多助，失道寡助》天时不如地利，地利不如人和。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

得道者多助，失道者寡助。

寡助之至，亲戚畔之。

多助之至，天下顺之。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

翻译:有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

（比如一座）方圆三里的城，方圆七里的外城墙，四面包围起来攻打它，却不能取胜。

采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的.地理形势呀。

城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，兵器甲胄也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。

所以说，管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能只靠山川的险阻，征服天下不能仅靠武力的强大。

君主施行“仁政”，帮助、支持他的人就多，君主不施行“仁政”，支持、帮助他的人就少。

帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。

凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以,君子不战则已，战就一定胜利。

《生于忧患，死于安乐》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

19鱼我所欲也教师寄语：自古人生谁无死，留取丹心照汗青。

学习目标：1、积累一些实词、虚词，正确翻译课文。

2、本文语言自然流畅，节奏感强，富有气势，加强朗读和背诵。

3、理解作者的观点，结合实际生活赋予它们以新的内涵。

学习重难点：1、体会语气，练习朗读，背诵课文。

2、理解文意，理清论证思路。

教学难点：理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。

学习方法：对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

其次，重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。

二、学习过程第一课时【预习•导学】资料助读。

5分孟子，名 ______ ，是__________ 时期____ 家代表人物之一，被后世尊称为_________ ,〈〈孟子》是记录 ______________________________________ 的一部著作。

课文阅读1、熟悉课文，给下列字正音。

2分二者不可得兼. ______ 故患有所不辟.也____________ 是故所欲有甚于生者___________万钟于我何加焉______ 乡为身死而不受_____________ 是亦不可以已乎__________________2、解释下列词语的含义。

5分今为妻妾之奉为之_______________ 此之谓失其本心_____________________乞人不屑也______________ 万钟则不辩礼义而受之__________________是亦不可以已.乎______________3、阅读感知。

8分在孟子看来，熊掌比 _________ 更珍贵，义比________ 更有价值，“义”是“羞恶之心”，即后世所说的“ ____________________ ”，“能勿丧”义的人是 ____________________ 。

、文中体现孟子“性本善”思想的语句是_____________________________________________ 文中体现“人不能见利忘义”思想的语句是__________________________________④、文中与“不食嗟来之食”意思相同的句子是 _______________________________________⑤出自本文的成语有___________________ 、__________________组长签名：________________ 小组评价： __________ 【课堂探究】一、【情境导入】由文天祥的名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”引出生死观，导入孟子的《鱼我所欲也》。