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自杀行为问卷-修订版(SBQ-R)在中国大学生群体中的信效度检验石绪亮;朱亚;董江雪;王硕;许蕾;蔡炎;张耀倩【期刊名称】《中国健康心理学杂志》【年(卷),期】2021(29)4【摘要】目的:评估自杀行为问卷-修订版(SBQ-R)在中国大学生群体中的信效度。
方法:采用在线测评的形式,对广东省某大学4191名大一年级学生进行SBQ-R班级团体施测。
随机选取一半学生进行探索性因素分析,另一半进行验证性因素分析。
采用抑郁症状筛查量表(PHQ-9)、广泛性焦虑量表(GAD-7)、Barratt冲动性量表(BIS-11)和孤独感量表简化版(ULS-8)评价效标关联效度。
间隔4周后,随机选取两个班级的97名大学生进行SBQ-R重测,以检验重测信度。
结果:有12.69%(n=532)的大学生存在较高的自杀风险。
探索性因素分析和验证性因素分析的结果支持了SBQ-R的单因子模型。
SBQ-R的内部一致性系数、分半信度和重测信度分别为0.75、0.78和0.62。
SBQ-R总分与抑郁症状、广泛性焦虑、冲动性和孤独感存在显著正相关。
结论:SBQ-R在中国大学生群体中具有良好的信、效度,是测量和评估中国大学生自杀行为的有效工具。
【总页数】5页(P593-597)【作者】石绪亮;朱亚;董江雪;王硕;许蕾;蔡炎;张耀倩【作者单位】河北大学教育学院;广东科技学院心理健康教育与辅导中心;河北大学化学与环境科学学院【正文语种】中文【中图分类】R395.9【相关文献】1.生命意义问卷(修订版)在初中生群体中的信效度:留守与非留守学生的比较分析2.公民个人层面核心价值观认同度问卷的编制及信效度检验r——基于大学生群体的研究结果3.痴呆病人精神行为症状照顾者问卷(ABS)中文修订版的信效度检验4.自编手机依赖问卷在大学生群体中的探索性因子分析及信效度检验——以张家口市某高校为例5.个体相对剥夺感问卷在大学生群体的信效度检验因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
青少年生命态度量表介绍青少年生命态度是指青少年对生命的态度和看法，包括对自己、他人以及社会的认知和评价。
了解青少年的生命态度对于促进他们的健康成长和发展十分重要。
为了测量青少年的生命态度，今天我将介绍一个常用的工具——青少年生命态度量表。
什么是青少年生命态度量表青少年生命态度量表是一种用于评估青少年生命态度的自评量表。
它由一系列问题组成，涵盖了青少年对生命的见解、价值观以及对自己和他人的态度。
通过青少年自行填写量表，我们可以了解他们对生命的态度和思考方式，从而帮助他们更好地认识自己、探索人生，以及培养积极的生活态度。
青少年生命态度量表的编制青少年生命态度量表的编制需要经过以下几个步骤：步骤一：确定评估目标在编制青少年生命态度量表之前，需要明确评估的目标。
例如，我们想要了解青少年对生命的价值观、对自己和他人的态度等方面的看法。
步骤二：制定调查问题基于评估目标，我们需要设计一系列的问题来评估青少年的生命态度。
这些问题应涵盖不同方面，如生命意义、自尊、人际关系等。
以下是一些典型的问题示例： 1. 你觉得生命有什么意义？ 2. 你对自己的价值和能力有信心吗？ 3. 你愿意帮助他人吗？ 4. 你认为与他人建立良好的人际关系重要吗？步骤三：确定量表形式青少年生命态度量表可以采用 Likert 量表或是多项选择题的形式。
对于每个问题，青少年需要选择一个最符合自己态度的选项。
步骤四：验证和修订在量表编制完成后，需要进行测试和验证。
这可以通过在一定样本上进行测试，然后分析数据来实现。
根据数据分析结果，我们可以对问题进行修订、增删或者重新组织。
如何使用青少年生命态度量表使用青少年生命态度量表的基本步骤如下：步骤一：准备工作在使用青少年生命态度量表之前，要确保测评工作环境的舒适和安全。
同时，需要向青少年解释测评的目的和保密原则，以便他们真实地回答问题。
步骤二：填写量表青少年需要根据自己的实际情况填写量表。
填写过程通常需要一定的时间，青少年可根据问题仔细思考，然后选择最符合自己态度的选项。
个人意义指数量表的汉化及在临床医学在校生中的应用研究1研究背景大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,他们在不断探索、求知的同时,其生命价值观也在逐渐的形成过程中。
近几年来,大学生沉迷游戏、抑郁及自杀的事件时有发生。
临床医学生作为大学生群体之一,在校园生活中,他们面对各种学习压力、生活压力,情感压力,对未来迷茫等复杂情绪未客观对待时,同样会逃避,忧郁、酗酒、抽烟及自杀等。
生命意义感即个体当下对生命价值和目标的认知、对未来有价值的生活与目标的追寻以及对这些过程的感知。
研究揭示大学生沉迷游戏、网络成瘾、药物滥用、抑郁及自杀等的原因不是缺乏快乐,而是缺乏人生意义。
大学生总体学习动力弱、学习质量不高、人才培养质量亟待提升等问题已成为各界关注的新焦点。
临床医学在校生处于成年早期(大约18至23岁),是一个独特的过渡阶段,尚未形成自己的世界观、人生观、价值观,思想容易受外界影响而发生变化,因此,临床医学在校生的生命意义感值得关注。
已有大量研究揭示心理健康与生命意义感之间存在密不可分的关系。
目前关于生命意义感的现状研究主要集中于普通大学生或者医学院校的大学生,内容主要集中在生命意义感与心理健康的关系,少有针对临床医学专业在校生的研究;国内已有的生命意义感测量工具存在条目较多,本土化不够等不足,并且缺乏合适的针对临床医学专业大学生的生命意义感的测量工具,Reker的个人意义指数(Personal Meaning Index,PMI)量表简短,2003年起在青年、中年和老年人群中应用,具有良好的心理测量属性,能否应用于临床医学专业在校生,有待进一步验证;已有研究中,针对临床医学生群体,少有系统地、全面地探讨生命意义感与主观幸福感、学习动机之间的相互关系。
因此,本课题从两个方面进一步研究:一是开发有效测量临床医学在校生生命意义感的测量工具;二是测量临床医学在校生生命意义感的现状水平及其影响因素,探讨生命意义感、主观幸福感、学习动机三个变量间的关系。
文章编号：1001-4918（2010）04-431-437中图分类号：B844文献标识码：A生命意义心理学理论取向与测量*程明明樊富珉（清华大学心理学系，北京100084）摘要：生命意义的心理学理论与实证研究始于20世纪中期，经由存在主义心理学取向、人格与动机取向，到相对主义观点，再到积极心理学取向，生命意义的心理学研究逐渐摆脱“哲学风格”，从而完成了其“心理学化”的历程。
20世纪60年代开始，研究者们从生命意义感和生命意义源这两个研究维度出发，陆续开发了大量的测量工具。
生命意义感和生命意义源测量的综合化成为近年来测量工具发展的趋势。
生命意义的心理学研究在理论视角、测量内容与方法、实践应用等方面有着广阔的发展前景。
关键词：存在心理学；积极心理学；生命意义感；生命意义源*基金项目：清华大学亚洲研究中心2008年度一般项目.通讯作者：樊富珉，E-mail ：ffm@ 关于生命意义的研究在很长一段时期内被心理学家们所忽视，一方面因为生命意义难以概念化，另一方面因为它最初所指的是“人类为何存在（What is the meaning of life ？）”这一形而上的哲学问题，而非心理学问题（Battista ＆Almond ，1973）。
20世纪40年代，心理治疗大师Frankl 运用心理治疗的理论以二战时自己在纳粹集中营中经历的人生磨难为素材，写成《活出意义来》（Man ’s searching for meaning ）（Frankl ，1962）一书。
此书的诞生将生命意义从哲学研究领域带进了心理学研究领域，成为生命意义研究走向心理学化的重要里程碑。
半个多世纪的研究证实，生命意义的感受与心理功能积极与否密切相关；生命意义的缺失与某些精神疾病高度相关，如无意义感是慢性酒精中毒、低自尊、抑郁、自我认同危机等疾病的重要征兆（Yalom ，1980），而当个体感觉生命富有意义时则会提升个体的积极情感（King ，Hicks ，Krull ，＆GaisoDel ，2006），如幸福感（Ho ，Cheung ，＆Cheung ，2010）、生活满意度（Zika ＆Chamberlain ，1992）和希望感（Mascaro ＆Rosen ，2005）等。
第33卷第5期 华北水利水电大学学报（社会科学版"V933N〇.5 2017 年 10 月____________Jo u rn a l o f N o rtli C h in a U n iv e?ity o f W a te r Resources and E le c tric P o w e r!S o cial Science E d itio n)_____________Q c t2017大学生家庭亲密度、自我和谐与生命意义感的关系魏艺铭！，白艳巧2(1.河南大学学生工作部，河南开封475000;2.河南师范大学新联学院学工处，河南郑州451464)摘要：家庭对一个人的成长与发展起着关键作用，个体对自我的认知与评价最初起源于家庭。
大学生处在人生 发展的重要时期，其与家庭成员的亲密程度不仅对自我和谐的发展产生影响，同时还直接或间接地影响着其对生命意义的体验。
家庭亲密度可以有效预测其生命意义感，而自我和谐在家庭亲密度和生命意义感之间起到了中介作用。
改善大学生的家庭亲密度，增强自我和谐，可以提高其生命意义感。
关键词！大学生；家庭亲密度；自我和谐；生命意义感中图分类号：B849 文献标识码： A 文章编号：1008—4444(2017)05—0113—03生活中不难发现，家庭成员之间亲密度越高，个 体在家庭中所感受到以及实际所获得的家庭支持就 越多，因此产生的生命价值感和意义感也就更强。
大学生处在人生观、价值观形成的重要时期，其与家 庭成员的关系影响着自身发展，也影响着其对生命意义的认知和体验。
本研究拟实证探讨大学生家庭 亲密度、自我和谐与生命意义感的关系。
一、研究对象与方法(一） 研究对象在河南省、山东省的四所高校中随机选取+03 名在校大学生，进行问卷调查，最终获得490份有效 问卷，有效问卷的回收率为86%。
其中：男生209 人(42. 7%)，女生 281 人（57. 3%);大一年级 159 人(32.4% )，大二年级152人（31.0%)，大三年级 104人(21.2%)，大四年级75人（15. 3%);独生子 女166人（33. 9%)，非独生子女324人（66. 1%); 农村生源279人（56. 9%)，乡镇生源134人（27. 4%)，城市生源77人（15. 7%)。
中国大学生心理健康筛查量表的编制摘要编制适合我国大学生的心理健康筛查工具具有重要意义。
本研究首先通过文献分析、实际调研及专家研讨的方式构建出量表的三个筛查级别，22个维度指标，并据此发展出具体项目。
再通过对890名普通大学生和67名正在接受咨询的临床大学生样本进行预试，对另810名大学生进行正式测试，以及多轮专家评估来检验和修订项目，最终形成中国大学生心理健康筛查量表。
结果表明，中国大学生心理健康筛查量表的模型结构合理，拟合良好；量表各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求；咨询求助和未求助大学生在量表以及各维度上的得分均有显著差异。
因此，该量表可作为中国大学生心理健康筛查的测量工具。
关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度。
1问题提出大学阶段是个体人生转折与发展的重要时期，也是心理与行为问题的高发阶段。
由于社会竞争激烈、生活压力增大，加之学习竞争、择业压力、恋爱苦恼、经济限制、人际关系难处、家长期望过高等方面的压力，导致大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出（王萍，牟宏玮，吴连海，2009a）。
大学生的心理健康问题已成为国内外研究者关注的重点（姚本先，陆璐，2007；Zivin，Eisenberg，Gollust，&Golberstein，2009）。
局部地区的调查数据显示，大学生心理健康状况不容乐观，应引起重视。
例如刘秀英（2011）对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。
宋丽娟、唐平、杨贵英、叶怀祥和张涛（2012）对四川省部分高校的大学生调研也指出，大学生总体的心理问题检出率在22.31%。
樊富珉与王建中（2001）对北京地区大学生的研究指出，北京市大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上心理问题。
大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析引言随着网络的飞速发展，大学生的网络行为也得到了广泛关注。
在众多网络行为中，网络利他行为是一种具有积极意义的行为，指的是个体通过网络平台为他人提供帮助和支持，对他人利益的关注与维护。
网络利他行为不仅有助于促进社会融合与发展，还能够为大学生自身带来成长和发展。
本文旨在通过量表编制与多层线性分析的研究方法，深入探讨大学生的网络利他行为以及其影响因素。
一、量表编制过程1. 量表编制的目的和意义网络利他行为是一种相对新兴的研究领域，缺乏适用于大学生的量表。
因此，本文旨在编制一种适用于大学生的网络利他行为量表，以便于后续的研究和实证分析。
2. 量表编制的步骤（1）编制初稿：通过文献研究和专家访谈，确定网络利他行为的核心维度和条目。
（2）问卷设计：根据编制初稿，设计问题并制作问卷。
（3）问卷试用：对初步设计的问卷进行试用，并收集回收的数据。
（4）信度检验：计算Cronbach'sα 系数，评估问卷的内部一致性。
（5）效度检验：采用因子分析法，评估问卷的效度。
（6）修订与再试用：根据信度和效度检验结果，修订问卷并再次试用，直至问卷达到较好的信效度。
3. 量表内容经过量表编制和修订，最终确定了大学生网络利他行为量表，包括以下维度：情感支持、认知支持、行为支持和信息分享。
每个维度下又包括若干条目，如情感支持下的鼓励、安慰、关心等。
二、多层线性分析1. 多层线性模型的基本原理多层线性模型是一种用于分析层级数据的统计模型，适用于研究个体特征对群体间差异的影响。
在本文中，我们将应用多层线性模型来分析大学生网络利他行为的影响因素。
2. 多层线性分析的步骤（1）设定模型：选择网络利他行为作为因变量，个体特征（如性别、年级、社会支持）作为自变量。
（2）数据收集：通过问卷调查收集大学生的网络利他行为数据及个体特征数据。
（3）数据处理：将数据分为个体层次和群体层次，进行数据清洗和转换。
大学生自我控制量表的修订一、本文概述随着社会的快速发展和教育水平的持续提高，大学生的心理素质和自我控制能力逐渐成为学术界关注的焦点。
大学生自我控制量表作为衡量大学生自我控制能力的重要工具，其修订工作显得尤为重要。
本文旨在对现有的大学生自我控制量表进行全面的修订，以提高其测量准确性和适用性，为大学生心理素质评估和自我提升提供更为科学、有效的手段。
本文首先将对大学生自我控制的概念进行界定，明确自我控制在大学生成长和发展中的重要作用。
接着，我们将对原有量表进行深入的分析和评估，找出存在的问题和不足，为后续修订工作提供依据。
在此基础上，我们将结合当代大学生的特点和需求，对量表进行修订和完善，确保新量表能够更准确地反映大学生的自我控制水平。
本文还将探讨修订后的大学生自我控制量表的应用前景，分析其在大学生心理素质评估、心理健康教育以及个人成长规划等方面的潜在作用。
通过修订和完善大学生自我控制量表，我们希望能够为大学生的全面发展提供更加科学、有效的支持。
二、文献综述自我控制作为心理学领域的一个重要概念，自上世纪以来就受到了广泛的关注和研究。
随着研究的深入，自我控制的理论框架逐渐丰富和完善，其在个人发展、心理健康、社会适应等方面的作用也日益凸显。
特别是在大学生群体中，自我控制能力的培养和评估显得尤为重要。
早期关于自我控制的研究主要集中在自我控制的定义和结构上。
不同的学者从不同的角度对自我控制进行了界定，如Kopp（1982）将其定义为个体自主调节行为，抑制冲动，以达到长远目标的能力；Baumeister等（1994）则将其视为个体为了追求长远或更大的满足而抑制短期欲望或冲动的能力。
这些定义虽然侧重点不同，但都强调了自我控制在目标导向行为中的作用。
在结构方面，研究者们提出了多种自我控制的模型。
其中，最具代表性的是Tangney等（2004）提出的自我控制五维度模型，包括冲动控制、健康习惯、抵制诱惑、专注工作和节制娱乐五个方面。
大学生充实感量表的编制及初步应用的开题报告一、研究背景及意义随着高等教育的普及和大学教育的发展，越来越多的大学生开始关注自己的充实感。
充实感是指个体对于自己的生活、工作、学习等方面有满意的感受和体验，是人们生活质量的重要组成部分。
对于大学生而言，获得充实感不仅可以提高自我肯定和自尊心，还可以增强他们的自我认知和自我实现能力，提高其综合素质和就业竞争力。
然而，在现实生活中，不少大学生存在着充实感不足的问题。
一方面，大学生面临着来自学业和社会压力的挑战，很多人会感到焦虑、无助；另一方面，一些大学生虽然过着轻松愉悦的生活，但却觉得缺乏充实感和成就感，生活缺乏动力和意义。
因此，如何科学地评估大学生的充实感，有助于探讨其充实感不足的原因和解决方案，提高大学生的生活质量和发展潜力。
二、研究目的本研究旨在构建一份适用于大学生的充实感量表，并通过初步应用评估大学生的充实感水平，探讨影响大学生充实感的因素，旨在为提高大学生充实感提供理论和实践基础。
三、研究内容及方法1.构建适用于大学生的充实感量表。
本研究将依托已有研究，并结合大学生的实际情况，编制一份充实感量表，包括多个方面的问卷调查内容，如个体的生活习惯、社交能力、学业表现、自我认知等等。
2.收集大学生样本并进行调查。
本研究将采用问卷调查法，以某大学的大学生为研究对象，进行问卷调查，并收集样本数据。
3.数据分析处理并得出结论。
本研究将对收集到的数据进行统计学分析和描述性分析，利用SPSS等统计软件对数据进行处理，得出结论。
四、预期结果及意义本研究将构建出适用于大学生的充实感量表，得出大学生的充实感水平，探讨影响大学生充实感的因素，并提出相应的解决方案。
通过本研究，可以更好地了解大学生的充实感现状和问题所在，进一步提高大学生充实感，提高其生活质量和发展潜力。
《中国大学生人格量表》的编制摘要在建立中国人人格大七结构模型以及成熟的人格量表基础上，本研究通过实证研究建立了适用于大学生群体的人格量表。
统计结果表明，由68个项目、7个维度构成的中国大学生人格量表（CCSPS）与中国人人格的7因素模型有着良好的拟合，而且信度和效度检验均符合心理测量学要求；此外，在55098名被试上建立了CCSPS的常模。
研究结果表明CCSPS针对中国大学生群体可靠的人格测量工具。
关键词中国大学生人格量表，信度，效度。
1问题提出世界卫生组织把健康定义为“在生理、心理和社会机能正常基础上的良好状态”，从而为心理健康提出了全面的要求，即个体生理、心理和社会适应方面的综合状态，而且是一种良好状态（well-being）[1]。
这个定义同时也隐含这影响心理健康的因素：既包括生理的，也包括心理的和社会适应的。
人格作为一种综合性的心理品质，不仅与个体的心理行为直接的关系，而且也会明显地影响个体的社会适应，并且与生理反应也有间接的联系。
因此，无论是心理健康的界定，还是影响心理健康因素的探索，以及心理健康教育都离不开对人格的研究的探讨。
作为大学生心理健康测评系统的有机组成部分，大学生人格维度的探索及人格量表的编制不仅有着重要的理论意义，也是现实的迫切需要。
首先，作为个体相对稳定的行为反应倾向，人格的差异不能解释为心理健康水平的差异，但却可以为科学认识心理健康及其影响因素提供一种动态的机制。
具备不同人格特点是个体无所谓好坏，但在某些情境下具备某种人格特点的人更容易适应，而在另外的情境下则是具备另外人格特点的人更容易适应[2]。
这就把个体自身的特点（人格特点）与个体所处情境特点之间的交互作用引进了心理健康评估和教育的范畴，因此有着重要的理论和现实意义。
第二，人格因素与其它影响心理健康的因素，如对生活事件的知觉[3]、应付策略的选择[4]、社会支持的多寡[5]、以及追求目标的类型和强度、内心情感的表露等等，都存在显著的交互作用。
