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铁路运营毕业论⽂范⽂3篇本科层次⾼端技能型⼈才分段培养模式探讨[摘要]⾼职与本科院校合作试办⾼职本科专业，是推进⾼职层次上移、完善现代职业教育体系的有效途径。
南京铁道职业技术学院与苏州⼤学选择“电⽓⼯程与⾃动化（电⽓化铁道技术）”专业作为试点改⾰项⽬，依托深度校企合作，以综合能⼒培养为主线，构建了本专科贯通的课程体系，以“3+2”分段培养模式联合进⾏应⽤型本科层次⾼端技能⼈才培养，取得了良好效果。
[关键词]⾼等职业教育应⽤型本科⼈才培养模式[作者简介]宋奇吼（1972- ），男，江西萍乡⼈，南京铁道职业技术学院铁道供电系主任，副教授，硕⼠，研究⽅向为⾼等职业教育。
（江苏南京 210031）李学武（1972- ），男，河南焦作⼈，郑州铁路职业技术学院电⽓⼯程系副主任，副教授，硕⼠，研究⽅向为⾼等职业教育。
（河南郑州 450052）[课题项⽬]本⽂系交通职业教育教学指导委员会2011年全国交通职业教育科研⽴项项⽬“电⽓化铁道技术专业⼈才培养⽅案和课程标准的研究与实践”的研究成果之⼀。
（项⽬编号：2011B31，项⽬主持⼈：宋奇吼）[中图分类号]G717 [⽂献标识码]A [⽂章编号]1004-3985（2014）12-0026-03为贯彻落实《关于全⾯提⾼⾼等教育质量的若⼲意见》（教⾼[2012]4号）、《教育部关于推进⾼等职业教育改⾰创新引领职业教育科学发展的若⼲意见》（教职成[2011]12号），以及教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神，依据江苏省教育厅《关于组织申报2012年江苏省现代职业教育体系建设试点项⽬的通知》（苏教⾼[2012]5号），按照“提升⾼职学校服务产业发展能⼒，探索⾼端技能型⼈才系统培养模式”的要求，苏州⼤学与南京铁道职业技术学院两校选择“电⽓⼯程与⾃动化（电⽓化铁道技术）”专业作为试点改⾰项⽬，采取“3+2”分段培养模式联合进⾏应⽤型本科层次⾼端技能⼈才培养的探讨与实践。
探究高职学生就业指导与思政教育的融合摘要：随着我国商校犷招计划挣续推进,大学生杼业和就业已经成为了社会想点，企业用人要求也在不断提高。
高职院校作为培养先年人才的摇⑥,要枳极贯彻课程思政理念，抓好专业技能教育、就业指导和思我找有工作,以培养德才兼备人才为目标，鼓励学生参与乡村支教、大学生村官等选拨，转变学生就业价值现，弘扬工匠和神，培养学生放业乐业、吃苦耐劳精种,提升大学生职业道他索养，运用新媒体促进就业指导工作和思政故育的融合.提升大学生就业比争力。
关林河：南职睨校：就叱指导：思政教育；融合策略引言：就业指导不仅关系大学生就业质量，还会影响学校社会。
碑和招生工作，随若大学生就业彩式日益严峻，高职院校要进一步优化就业指导工作，把必政教育融入就业指导工作中，提升大学生职业道稼索养和就业竞争力。
高型院校就业指导教师要■枳极学习课程思政理念，杞职业道他素养、社会主义核心价值现融入故学中，枳极宣传国军大学生就业利好政策，端正大学生就业价位现：遨请优秀毕业生参与教学，让他们分享自己的创业、就业经脍，激发学生创新创业精神；举办工匠护神讲座，提升学生职业道能素养：利用大学生喜爱的新媒体开展就业指导工作，定期向学生推送就业招聘信息、职业资格证考试和时政新闻等，实现就业指导工作和思政故育的双霸。
一、新时期高职院校就业指导和思政教育融合现状1 .学生对思改课不够宜视，就先价值现不端正"OO后”大学生性格特立独行，对思政课并不太重视，很多大学生自我认知能力、辨别能力都比较弱，块乏科学的个人规划。
例如很多学生对职业道检泰养、职业规划等、价值现教育等并不太关注，部分学生时就业过分乐观，追求无鲜亮丽的白4真工作，部分学生时就业比较焦内，对个人就业克争力分析不到位，制定的期望薪资比较低，影响了个人工作待遇，这些都说明大学生就业价值观不太端正。
2 .学生自戊定但不清麻，Ir目迨求高蒙工作由于高校进一步广招，每年毕业季都有大量大学生找工作，学生的就业压力比破大，但是部分学生对就业彩势分析不到位，就业现和坏业观不太科学•例如很多学生毕业后扎堆前往北上广等一浅城市求取,把薪资待遇作为择业的第一标准，没有及时规划0乙的长远职业目标，部分学生还会划分职位卷■记.■&目追求高薪、管理尚便，一旦无法顺利就业.很容易影响学生就业心态。
罄童：丝凰．浅谈高职院校提升学生就业能力的对策骆静(湖南城建职业技术学院，湖南长沙410015)睛耍]伴随着1999年后高校的不断扩大招生，毕业生^数不断的增加，大学毕业生就业难已成为人们普遍关注的热点，提高就业能力是高职教育面临的一项重要任务，对高职院校毕业生而言，要想切实的提高就业质量和就业率，就必须明确自身定位，从提高就业能力入手。
能力才是大学生日后就业、择业、从业的基置。
本文就此时就业能力的内涵及高职院棱如何有针砷{生也加强高职学生就业能力的培养提出了一些意见和建议。
p猢】高职院枝；学生；就业能力高职学生已成为我国高校人才资源供给的一个重要、庞大的群体。
从近几年高职招生总量持续大幅上升的现状看，高职学生就业人数不断增多，就业压力不断增大。
面对竞争激烈的就业市场，对即将毕业的学生来说，提高就业率要从提高藐业能力入手，能力是大学生就业、从业的支点。
在这种情况下，如何培养桕提高高职学生的就业能力成了每一位教育工作者需要思考的问题。
一、就业能力的内涵就业能力这一概念源于就业，就业能力是一种与职业相关的综合能力，是一种隐性素质，是影响学生就业质量的决定性因素，直接关系其就业的层次和今后的发展。
学生的就业能力是指学生在校期间通过学习或实践而获得工作的能力，它包括自我学习能力、实践动手能力、寻找就业机会的能力、把握就!止机会的能力、人际交往能力以及持续就业的能力。
二、提高学生就业能力的对策㈠定位要准确。
培养目标要明确为适应社会主义经济建设的需要，高职院校应该坚持定位于培养有必要理论知识、有较强实践能力的高素质技术应用型、技能型人才。
坚持在培养过程中贯彻“理论知识够用、强化职业技能训练”的基本原则。
同时应该围绕专!止所对应的社会岗位能力素质要求制定相应的人才培养计划，不应过分强调“选拔”和“淘汰”，而是要尽可能帮助每一个学生获得成功。
㈡以市场需求为立足点1．高等职业教育具有地方性和区域性社会对高职院校^才的需求是动态的，是因时、因地、因市场而不断变化的。
高职院校学生就业能力分析近年来，我国的经济发展步入调结构、保增长的“新常态”，“新常态”下经济和社会的发展需要数量众多的技术技能型人才，我国的高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向的高等教育，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
但是随着我国高等职业教育规模不断扩大，每年的高职院校毕业生数量也是步步攀升，使得高职学生就业难的问题愈发突出。
就业牵动着社会、政府、学校、家长和学生，需多方面的共同努力。
本文针对学校和学生方面研究，通过提高高职学生的就业能力来探索解决高职学生就业难的有效途径。
一、就业能力的内涵国内学者郑晓明认为，就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习与综合素质的开发，获得能够满足社会需要、实现就业理想、在社会生活中实现自身价值的本领。
笔者认为，就业能力的内涵不仅包括毕业生短期的实现求职就业能力，更应该包括其后续保持工作、更换工作以及作为一个社会人长期的职业发展能力。
从具体内容上看，就业能力主要包括硬件实力和软件实力。
硬件实力指工作所需要的专业相关技能，软件实力则是具有良好的社会适应能力。
包括心理态度与个人综合素质，如抗压能力、沟通能力、分析解决问题的能力等。
二、高职学生就业能力低的主要原因1. 硬件实力方面――专业相关技能与岗位要求有差距。
在激烈的市场竞争压力下，企业希望招聘的员工能够招之即用，减少岗前培训的成本。
但许多高职院校由于资金不足、实习实践场所设备落后、教师指导实践能力不足、企业参与校企合作热情不高、人才培养模式与市场需求脱节、学生主动学习能力不强等不利因素影响，培养出的高职学生实践动手能力较弱，理论素养不高，自身的硬件实力达不到就业岗位的基本要求。
2. 软件实力方面――社会适应能力不足。
许多学生的就业选择，都愿意留在经济发达的城市而不愿意到有人才需求的县城或农村，造成了人才的浪费和就业结构的失衡。
还有部分学生在遇到挫折困难时选择逃避，有的学生因为缺乏沟通交流能力而无法快速融入到工作团队中，有的学生缺乏吃苦耐劳甘于奉献的职业精神等，致使无法找到理想工作而待业。
论交通高职学生就业能力的培养摘要：本文基于广东省高职学生就业现状的分析，作出了就业教育不等于传授就业技能的论断，阐述了如何培养交通高职学生的就业能力问题，如理顺就业教育和学生就业能力的关系；实施“多证书制”以提高高职学生的就业能力；坚持科学发展观，加强职业规划和就业指导等策略。
关键词：交通高职学生就业能力培养0 引言教育部2004年提出的关于《以就业为导向，深化职业教育改革的若干意见》，为职业教育的发展指明前进的方向。
我国的高职教育有三大特征：应用性、实践性和实用性。
教育的服务对象是社会，人才的培养应根据社会需求的变化而进行不断的调整。
社会各界、特别是企业对专而不博的人才需求日益迫切，时代、社会、企业的变革呼唤着具有良好职业道德的技术应用型人才，这是历史、社会赋予高职高专教育的使命，也是高职高专可持续性发展的历史责任。
在这种情况下，如何培养高职院校学生的就业能力，使原本基础较差的高职学生摆脱对学习的恐惧，能把自己学到的知识技巧有效地运用到今后的实际工作环境中，真正做到“学”与“用”的结合，是值得学校各级领导和教师关注的问题。
1 我省高职学生就业现状分析基层和民营企业，是广东高校毕业生最主要的流向地。
广东省教育厅统计显示，2011年全省超过28万高校毕业生在基层和非公有制单位就业，占全部毕业生的75.5%，比2010年增加2.5个百分点。
其中12.1万人到有限责任公司就业，7.4万人到私营企业就业。
数据显示，广东省毕业生就业仍集中在大中城市和珠江三角洲地区。
对已就业毕业生按就业地区流向统计，本科毕业生选择在珠江三角洲就业的超过八成，近一半在广州和深圳地区就业；近50%的专科毕业生在广州和深圳地区就业，超过82%的专科毕业生在珠江三角洲就业。
省教育厅的数据显示，按学校类型统计，全省高职高专就业率最高，为96.84%；其次是独立学院和市属高校，分别为95.28%和95.16%。
令人稍感意外的是，广东省的部属高校就业率最低，为92.86%。
大学生就业与社会经济走向密切相关，目前整体宏观经济形势并不明朗，全球经济还存在二次探底的可能性，因此，明年广东大学生就业形势依旧十分严峻。
根据全国工商联刚刚完成的对17省市中小企业大调研的结果显示，因受国内外经济形势和cpi上扬、资金面偏紧等诸多因素的影响，当前中小企业生存非常艰难，程度甚至超过了2008年金融危机爆发初期。
近段时间以来，在资金荒、电荒、原材料和劳动力成本上升等一系列压力下，珠三角、长三角等沿海地区中小企业出现倒闭潮，尤为值得关注的是本期的企业信心指数首次走低。
中小企业倒闭潮极有可能影响今年的就业情况，90后大学毕业生，切勿过于盲目乐观。
首先解决高职大学生就业普遍存在的问题是自身能力素质有待提高，缺乏扎实的专业知识，良好的心理素质、工作能力和职业道德等。
这在一定程度上影响了毕业生的就业。
然而，高职生普遍存在心理误区。
太过挑剔，认为自己是技能型人才，理应有较高的报酬和职位，无形中人为地抬高了自己就业的门槛，选择外企、国企、机关这三类就业单位的毕业生比例偏高，可以容纳毕业生就业的民企、私企，却受到毕业生的冷落，仅有8.23%和6.42%的毕业生把民企或私企作为自己就业时的首选，这是大学生就业过程中存在的一个普遍问题。
2 就业教育不等于传授就业技能就业教育和就业是两码事。
目前，一些高职院校将就业教育简单地等同于向学生传授就业知识和就业技能，所谓的就业教育课堂，不过是将营销、财务、融资、竞争战略、供应链管理、人力资源等内容“打包”压缩，填鸭式塞给学生，重“术”轻“道”，有“形”无“神”。
就业教育的本质，是向学生播撒就业精神的种子。
我们不能将就业狭义地理解为创办企业。
高校更重要的责任和使命是培养大批具有就业精神和创新能力的高素质人才，而不是职业技能培训或创办企业前的辅导。
第一，读书是为了学会一种思维方式，掌握解决问题的方法；其次，读好的学校是上台阶，能给自己更好的机会接触优秀的人；第三，在读书时可以思考自己的人生究竟想要什么。
中国学生必须切实提高职业能力，其核心能力包括：表达交流、数字运用、创新创造、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理和外语应用。
首先确定自己的就业方向，必须明确自己的人生目标，将就业目标跟人生目标保持一致。
另外，和自己的能力和各方面的条件结合起来考虑。
确定自己的就业方向，当然除了自己的志向、自己原来的积累以外，当然也要考虑自己的兴趣。
实际上选择就业方向，肯定首先要选择就业行业，选行业的话比较鼓励要有行业积累。
如果是初次就业的话，应该选择相对来说比较熟的行业，有一定的积累，或者有一种独特的就业资源的，有了这方面的资源和渠道以后，比较容易成功。
3 交通高职学生就业能力的培养3.1 理顺就业教育和学生就业能力的关系高等职业教育要突出应用性、实践性的原则，要高度重视学生实践能力的培养，使学生在具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
自从1999年举办高等职业技术教育以来，我们就一直在探索：各专业需要的基本职业技能是什么？如何培养这些职业技能？各专业应当取得何种职业资格证书？职业技能培养与职业资格证书教育是什么关系？以及如何处理这些关系。
为此，我们进行了广泛的调研，走访了全国十几所不同类型的高等职业技术院校；各专业分别成立专业建设委员会，聘请社会各界专家参与培养方案的讨论；与政府劳动部门接触，听取他们的意见。
一致认为，职业技能培训是实现高职人才实践能力培养的关键环节，职业技能鉴定是检验学生实践能力的重要手段。
大学生，取好了经再就业，才能够做到厚积薄发，在就业中结合所学专业积累经验积聚就业技能提升自身综合素质，才能够取得成功。
只有具备真本领，才能敲开就业的大门。
专业技能、管理技能，缺一不可。
鉴于此，开设了就业课程，并且逐渐形成了“教师、讲师、导师”结合的三位一体就业教育机制，通过高强度的就业计划大赛、创新与就业大讲堂、就业沙龙等活动，把企业请进来；让风险投资家、就业园区、就业校友、天使基金等各方人士与学生接触，把学生推到前台。
总结了就业教育理念：面上覆盖，点上突破。
面向全校学生的创新就业教育，重在渗透和培养学生终生受用的创新精神和就业理念，着力打造就业的“种子选手”。
3.2 实施“多证书制”以培养高职学生的就业能力职业技能培训包含要取得职业资格证书应进行的教育，但不等于职业资格证书教育。
各专业应具备的职业技能是根据培养目标和规格要求确定的，而不仅仅是根据考职业资格证书的要求确定的。
虽然各种职业资格证书的业务要求和各专业培养目标及规格要求都是依据职业岗位要求制定出来的，但作为一种学历教育的高等职业技术教育，其职业技术培训包含的内容应超出取得职业资格证书的要求。
高职教育不等于技工教育，现在社会上不少人认为高职与中职的区别在于中等职业学校培养中级技工，高职院校培养高级技工，这是一种误解。
高等职业教育培养的应是介于工程型和技能型之间的人才。
这类人才既要有比技能型人才更多的理论知识，又要具备比工程型人才更强的解决生产、建设、管理、服务第一线实际问题的能力。
他们应有一定的操作技能，但不是技工。
即使是培养操作型人才的专业，主要也是培养智力要求较高的高技术设备操作者，而不是动作技能为主的技工。
我们学校在各专业人才培养计划中要求学生取得的相应职业资格证书，在每年毕业生“双选会”以前（第5学期）完成对学生的考核并发给相关专业的职业资格证书。
如：专业证书名称计算机网络技术网络操作员（中级）汽车检测与维修汽车修理工（中级）电子商务员（中级）技术监督与质量管理产品安全性能检验工（中级）电脑艺术设计图像制作员（中级）电子技术与微机应用微机系统维修员（中级）计算机辅助机械设计绘图员（中级）等等3.3 引进和培养“双师型”教师为达到职业技能培养要求，高职院大力引进了一批“双师型”人才。
这些教师都有本科以上的学历，又有实际操作经验，上课既能理论联系实际，又能指导学生实训实习，为实现人才培养目标提供了有利保证。
4 坚持科学发展观，加强职业规划和就业指导4.1 科学规范就业理论指导为提升汽车学院大学生职业生涯规划课和就业指导课的教学质量，汽车学院负责学生工作辅导员从2009年起应考取了《助理职业指导师》，并担任了相关课程的教学工作，同时，积极邀请专业教授和专业负责人参与就业指导课程的教学，充分发挥专家作用，为毕业生走出社会走上工作岗位提供了有力的支持。
4.2 以提升就业素质为前提，开展文化建设结合汽车学院学生工作实际，学生在校学习过程中，学院借鉴相关企业的6s管理理念，通过学生公寓6s文化建设管理委员会，建立对学生日常生活、内务卫生进行监督管理，让优秀培养成一种习惯，最终形成在将来的顶岗实习过程中能进行良好的自我管理。
汽车学院推行的6s 管理的工作思路和重要意义，以教室、实训室、宿舍（包括个人卫生）、公共场所（包括食堂、宣传栏、草地等）、学生日常行为规范和学生6s考核等六个方面为载体积极探索。
此活动的开展，为提升我院学生就业综合素质有了较大的指导作用。
同时，在学习参加订单实习前，给每位家长邮寄《给实习生家长的一封信》，将家长也同时纳入到学生顶岗实习的管理体系当中。
在顶岗实习实施过程中，通过建立顶岗实习工作管理委员会，形成学生、家长、学校、企业合作管理机构，完善以学生自主管理、家长协助管理、学院日常管理和企业生产管理的管理模式，并对顶岗实习全过程实施有效控制。
因此，在订单培养管理中融入6s企业管理模式将有利于培养出适合企业发展的优秀人才。
4.3 完善就业服务体系，探索学生实习就业管理模式的创新4.3.1 建立学生顶岗实习管理模式网络信息化为提升订单培养的管理效率，在订单培养中增加网络信息化管理的重要性。
建立健全订单式培养网络信息化管理的渠道，加强对毕业班的班级qq 群、飞信的管理联系力度。
进一步规范和优秀订单式培养的管理。
4.3.2 加强与毕业生实习就业的沟通了解因毕业生实习分散在全省各地，对于管理工作带来了一定的难度。
在对实习生的管理中，除了与实习单位的电话沟通联系外，创立订单班的临时班委、qq群等，及时有效的加强了与毕业生的联系和沟通。
学院就业负责老师经常深入毕业班宿舍，了解毕业生情况、就业需求等，跟进毕业生的就业心态，为下一步就业指导制作指导方案。
4.4 树立品牌特色，建立良好的招聘体系4.4.1 t-tep丰田汽车服务网点人才招聘会汽车学院认真落实上级有关精神，在学院推出了旨在“加强校企合作、推动技术交流，拓展学生视野、创造就业机会”的toyota day，这种活动得到了日本丰田有限公司、一汽丰田汽车销售有限公司、广汽丰田有限公司、丰田汽车（中国）投资有限公司、省内35家丰田汽车服务网点以及学院领导、师生的高度重视和热情参与。
