2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《燕子专列》公开课教案第二课时 (1)

小学语文《燕子专列》教案导读：《燕子专列》讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

【教学目标】1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学准备】小黑板生字卡片、课文插图【教学过程】一解题导入质疑激趣1.同学们，你们见过或坐过列车吗?2.那你们听说过“专列”吗?(板书：专列)“专列”是什么意思呢?3.有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。

(一起读读这个词)4.出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人——燕子。

”请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的?(板书：燕子)5.今天，我们要学习一篇课文《燕子专列》。

齐读课题.6.同学们，读了课题，你最想要了解什么?(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.[设计意图]：教师是最重要的课程资源。

对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二初读课文整体感知1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?3、汇报交流:(1)燕子遇到了什么麻烦?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

假如你就是车厢里的燕子，你要向 谁致谢呢？又会说些什么呢？
燕子在车厢里
唧唧喳喳，仿佛在对
说：
“
。”
舒适 政府 特殊 境内 立即 呼吁 饥寒交迫 长途跋涉 气温骤降
骤
她的脸冻得通红，手冻得
僵硬，但她一点也不在乎。
你能根据老师提示的词 把贝蒂救护燕子的过程说一说吗？
找 、伸 、扒 、捧 、抱
小贝蒂在寻找过程中 还会遇到哪些困难？
贝蒂不在乎（ ），也不在乎
（ ），只在乎（
）。
一列漂亮舒适的空调列车正准备启 程，站台上站满了送行的人。
……
列车开动了。载着燕子的列车， 带着人类的友情驶向远方。
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一 列漂亮舒适(shì)的空调列车正准备启程，站台 上站满了送行的人。他们送的是一批特殊(shū) 的客人——燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
思考：谁用专列送燕子？把燕子送到哪里?
zhòu
当地气温骤降，风雪不止，几
乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经 过长途b跋á 涉shè，已经非常疲劳，再加
亡。
这年春天，成千上万只燕子从 南方飞回北方时，在瑞士境内遇到 了麻烦。
描写天冷的词语：
寒风刺骨 风雪交加 冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 呵气成霜
呼hū 吁yù
于是，政府通过 电视和广播呼吁人们 立即行动起来，寻找 燕子，把他们送到火 车站。
“呼吁”内容提示：
燕子(在哪里），遇 到（什么麻烦），请大 家（怎么做）。
乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经 过长途b跋á 涉shè，已经非常疲劳，再加
bīn lín
上找不到食物，饥寒交迫，濒临死
亡。

第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。

本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。

教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。

（认读，强调“骤和涉”的写法）2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）二、细读感悟1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。

（课件出示句子）（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————（3）齐读。

4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。

指名读4段。

那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。

5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。

（交流）6、女生齐读四段7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。

《燕子专列》教案（公开课）三年级语文教案第二课时第一板块：复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。

注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。

（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。

你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。

（评析：将词语组成一个“集成块”，学习理解词语的方法、训练读书的要求：字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意，由“怎样才能读好这些词语”过渡到下一板块教学，实现了词语教学功能追求的最大化，达成了多个教学目标。

）第二板块：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。

然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们勾出描写天气寒冷的句子。

2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗（灯片出示下列句子），读着这首小诗，你仿佛听见了什么？看见了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。

满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。

3、角色移位，体验朗读。

（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。

（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？我们读书不仅读出心里的想法，就是大家刚才谈的想法，而且还要读出态度。

所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢，还是喜欢？请带着自己的感受读出自己的态度吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。

）（评析：怎样才能“有感情朗读”？在正确、流利的基础上，要求学生“切己体察”读出心里的想法，如果仅限于此还稍嫌肤浅，教者进一步提出了“读出态度”，用声音的变化来表现情感。