浅谈物理习题课的教学

浅谈基于智学网大数据下高中物理习题课教学摘要:随着教育信息化的发展，以平板为载体的智慧课堂已经走进校园，特别是基于大数据背景下的习题课教学可以改变传统教学以讲授为主的教学方式，通过信息化的手段更容易掌握学生学情，因材施教，提高课堂教学的效率。

还可以通过平板工具提高师生互动的效率，提高学生的核心素养。

关键词:大数据；习题课教学；互动；引言:传统习题课教学中，学生对知识点的掌握情况，老师一般采用对作业的批改，人工统计错误率和老师的经验来判断，从而确定习题课教学中的重难点，这需要老师付出大量的时间和精力，另外年轻教师经验积累需要一个漫长的过程，然而智学网大数据可以帮助教师及时高效准确的掌握学情。

本文将结合自身教学实践，阐述利用智学网大数据开展习题课教学情况。

在传统教学中老师如果想了解学情，需要通过作业的批改，如果要精准了解数据，还需要大量统计错误率，统计那些同学做错了，需要老师投入大量的时间和精力，大部分老师由于工作量很大，很难做到精准统计，精准了解学情。

在传统习题课中有的老师逐题评讲习题，很难做到有针对性，更难做到个性化教学。

教学基本是一致的传递接受模式。

这种模式下的学生都有着同一种思维方式，都有同一种逻辑方法，学生的主体性会被忽略。

基于大数据背景下的习题课教学是在通过对学生答题情况进行分析之后，教师全面掌握学生的学习情况，再实施精准教学。

通过信息化的手段更容易掌握学生学情，因材施教，就能达到事半功倍的效果。

下面就详细介绍基于智学网大数据下高中物理习题课教学的实施过程与步骤。

第一步：自主命题考试，分析与评卷物理教学离不开联系和巩固，高质量的测验是教学效率的重要保障，所以，我们采用自主命题的方式进行周考训练，在智学网上评卷，考试系统就形成了本次考试学生答题情况的大数据，可以呈现出本次考试的不同难度层次的题号，整卷的平均分和每题的平均分。

[示例1]以上示例1展示的是所带两个班级的某次周考的试卷讲评数据分析，图中用不同颜色标识了试题的难易程度(其中红色表示困难，黄色表示较难，蓝色表示一般，绿色表示较易)，从图示明显能看出第8、11题相对较难，两个班做的都不好，第1、3、9题属于比较简单的题目。

试论物理习题课的教学[关键词]物理习题学习习惯主导在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。

本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。

一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。

为了培养学生良好的学习习惯，要求学生从公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号进行全方位复习。

其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。

二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。

要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。

1.注意理论和实际相结合激发学习兴趣。

理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。

在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。

不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。

2.注意一题多解。

扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。

它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。

通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。

3.注意一题多变诱导学生思路。

在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。

通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。

三、习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。

浅谈中学物理习题课教学甘肃省永靖县移民中学(731600)杨澍清●摘要：本文阐述了物理教学中要重视和提高习题教学的有效性，既要精心选题，备好习题课;又要注重讲题策略，上好习题课．教学中要灵活运用各种教学方法，提高教学的科学性，艺术性，趣味性，不断激发学生想象力，创造力，促进学生物理学科素养得到全面提高．关键词：习题课;实效性;物理教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008－0333(2017)12－0067－01物理习题课是教学的重要组成部分，高效的习题教学不但可以帮助学生巩固知识、领悟方法、提升能力，还能培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性、和独创性．要提高物理习题教学的有效性，应注重以下两个方面．一、精心选题，备好习题课提高学习效率，习题的质量是关键．选择习题，一方面要有明确的目的，要考虑学生的现状，要集科学性、针对性、典型性、发散性、实用性为一体．所谓科学性，是要求题目符合客观规律，表达严谨，结论不荒谬；所谓针对性，是要求题目目的明确，体现课程标准及教学三维目标；所谓典型性，是要求所选题目具有代表性，不偏不怪不繁；所谓发散性，是要求所选题目能一题多变，一题多解；所谓实用性是要求所选习题充满浓郁的现实生活气息，能密切联系环境、材料、能源、宇宙等社会实际和科学新成就，将生产生活科技的现实问题转化为物理问题，让学生感受现代先进的科学技术很多都是依赖于我们所熟悉的传统物理知识，从而增加学生学习的兴趣和自信心．另一方面要循序渐进、注重层次，学生初次接触到某个概念、规律有一个逐步认识的过程，如果把过难的题“一次到位”地摆在学生面前，甚至把经典的高考试题、综合试题放到学生面前，这样不但会挫伤学生学习的积极性，还会让学生感到害怕致使丧失学习的自信心．因此在习题的设计中应循序渐进、分层设计，不同的学生设计不同的问题，不同的教学时段设计不同的问题，比如新授课之后的习题应关注基础性、单元练习应关注学生能力的提升、知识结构的形成、期中、期末复习应关注综合性、应用性、开放性等；可以根据不同的需要设计基础闯关、能力提升、综合拓展试卷，错题过关试卷等．只有这样，才能在巩固知识的同时，让学生在解决问题的过程中学会梳理知识、形成能力，在解决问题的过程中对概念进行辨析、掌握物理规律．二、注重讲题策略，上好习题课1．注重审题指导，引导学生养成良好的解题习惯高考中很多题目有一定的背景，阅读量比较大，题目又寓意深刻，情境复杂，有的学生看了几遍却不知所云．因此，平时的课堂教学中应注重对学生的审题能力的培养，要求学生做题时要特别要注意以下三个要素：①对关键词句的理解．审题时边读边画，即把能体现的条件和解题突破口的词语用笔做上标记，如一些关键用语“最多”、“至少”、“刚好”、“一定”、“缓慢”、“瞬间”等．②对隐含条件的挖掘．要成功解题，必须能够正确的找到题中所给的各种条件，包括明显条件和隐含条件，这是解决问题的关键．有的题目条件隐含在题给的物理现象中，如“宇航员在运行的宇宙飞船中”示意宇航员处于失重状态，“通迅卫星”示意卫星运行角速度或周期与地球的相同，即同步；有的隐含在物理模型的理想化条件中，如质点、点电荷、轻质弹簧、光滑表面等；有的隐含在图形或图象中，如斜率、变化率、单位等．③对干扰因素的排除．老师要指导学生能够摒弃与解题无关的干扰因素，多余条件，制定出正确的解题策略，为正确解题铺平道路．最终一定要让学生清楚解题的思维过程：“读题、审题———确定研究对象、建立物理模型———分析过程、挖掘条件———寻找规律、建立方程———得出结论、反思讨论”．2．以学生为主体，提高课堂实效在习题教学中，教师要能为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围，催化学生思维，激发学生的求知欲望，通过师生、生生之间的交流与互动，给予学生充分的时间和空间让他们参与到教学的各个环节中，有意识地引导学生讨论，为不同层次的学生提供参与的机会，让学生在讨论交流中充分地暴露问题，展现思维的误区、知识的缺陷；在教学中教师要鼓励学生提出问题，引导学生在质疑、调查、探究中进行学习．学生对于解题方法、技巧的掌握，只有自己上了当，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通过自己的实践、体会、感悟、探究、总结才能最终掌握，只有这样才能知道在今后再遇到此类问题应该怎么办，才能真正地避免一听就懂一做就错的通病．只有这样的习题教学才能使学生准确全面理解物理概念和掌握物理规律，方才有效．3．深挖习题功能，提高复习效率将典型习题深入研究，一题多变，不断地进行拓展和变化，是提高复习效率的有效途径．教师可以在备课时自行对典型题进行变化，也可以在课堂上通过典型习题启发学生进行联想、推广、延伸，引出新题．通过拓展与延伸，可以加强知识的系统性，揭示知识之间的内在联系和规律，不仅能培养学生的学习兴趣和发散思维能力，而且能帮助学生归纳总结，深化理解，掌握所学的基础知识、基本技能和方法．使学生能够弄通一题，旁通一批，真正帮助他们走出题海，减轻负担，快乐学习．总之，物理习题课必须狠抓典型习题教学，教师要能够灵活运用各种教学方法，挖掘习题功能，提高课堂实效．从而提高教师课堂教学的科学性，艺术性，趣味性，不断激发学生想象力，创造力，促进学生物理学科素养得到全面提高．参考文献［1］崔枫，鲍俊林．中学物理“习题”课教学模式探讨［J］．中学教学参考，2013(3):29．［2］张晓．中学物理习题课教学策略浅析［J］．吉林教育，2014(11):103－104．—76—。

浅谈初中物理习题课教学作者：刘存柱来源：《成才之路》2010年第17期习题课教学贯穿于整个物理教学的始终。

它不仅是培养和提高学生思维能力的重要途径,也是学生将知识转化为能力的重要环节。

下面笔者浅谈如何搞好物理习题教学。

一、认真钻研教材精心搜集、整理典型题目在认真钻研教材基础上依据学生实际和教材特点,选题时应做到以下几点。

①精心选编、设计基础题。

通过对基础习题的解答训练,加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握,及时克服遗忘,同时又能及时反馈课堂教学信息,使教师做到心中有数,从而因材施教来提高教学效果。

②拓宽视野,增强适应性。

选题时注意:内容上力求齐全;由浅入深、循序渐进,逐步深化。

尽可能涉及不同形式以及叙述方法的各类题目,使学生课后遇到各类题目时,都能迎刃而解。

要选一些一题多解题。

这种题可扩展学生思路,它有利于培养学生辩证思维能力,加深对概念、规律的理解和应用,提高学生的应变能力,启迪学生的发散性思维。

③加强针对性训练。

对学生含混不清的问题应编一些思考判断题,纠正错误。

还应选用足以暴露其缺点的各种题目,进行有针对性的专门训练。

二、发挥教师主导作用、转换研究对象使难变易在物理习题中,有一些把解题的必要条件隐藏起来的综合性较强的问题。

学生就把这类题称之为“难题”。

对此教师应想方设法降低梯度,采取转换研究对象使难变易的方法,突出解题思路,把学生引上正确轨道。

如下面两道例题。

例1.有一空心铜球,体积是20立方厘米。

若在其中空部分注满某种液体后,此球的总质量变为 99克,则这种液体的密度是多少千克/立方米?例2.体积是20立方厘米的铜球,其质量是89克,问这个球是空心的还是实心的?大部分学生看完例1会感到无从下手。

那么,就应先让学生分析与这道有联系的题目例2。

解例2:可引导学生想到3种解法。

解法1:假设这个球是实心的,我们先求出质量是89克的铜的体积。

若求出的体积和题目给出的体积相等,则可知此球应是实心的;若求出体积比题目中给出的体积小,则可知此球是空心的(另两种解法略)。

浅谈初中物理习题课设计摘要：习题课对于学生巩固所学物理知识有很好的促进作用，同时帮助学生实现从抽象知识向实际生活运用的转化。

如何通过有效的习题课设计来达到这一目的，是值得深入探究的。

关键词：初中物理；习题；技巧初中物理的教学过程中，习题课是帮助学生更好理解知识，掌握解题方法的课型，为了取得良好的教学效果，习题课必不可少。

习题课以已经学到的抽象的物理理论知识在实际的生产生活中的体现而出现，是帮助学生发现平时忽略的自然现象，领会自然科学规律的主要方法之一。

习题课设计的原则之一就是要帮助学生通过经典而有代表性的习题领会规律、掌握规律，最终达到会运用知识解决实际生活中碰到的问题这一应用目标。

因此，习题课设计的好与坏直接关系教师的教学质量，学生的物理素质培养，其中习题的选择与归纳是习题课能否取得预期效果的关键点。

为此，笔者总结了习题课的多年来的经验，从实践出发，依据具体的效果来浅要分析初中物理的习题课改如何设计才能达到良好的效果。

一、认真研究教材中的精选习题在初中物理的练习题中，很多都是将教材上的题目换一两个句子，改变题目意义或者数据，所以教师要认真研究教材理论知识，结合自己的教学经验，从教材习题出发，选择具有代表性的习题进行讲解。

1.结合实际激发学生进行思考物理是一门密切联系实际的科学，也许学生在实际生活中会忽略某些生活现象，但是一旦给他们这样的题目，学生一定会积极思考，并且从中找到学习物理的快乐和兴趣。

例1.水沸腾前生成的气泡在上升过程中的变化是______，水沸腾后生成的气泡在上升过程中的变化是_______。

（）a.由大变小由大变小b.由大变小由小变大c.由小变大由大变小d.由小变大由小变大解析：此题主要是考查浮力与压强之间的关系，由于在沸腾前，容器里各水层的温度不同，受热面附近水层的温度较高，水面附近的温度较低，气泡在上升过程中不仅泡内空气的压强随水温的降低而降低，泡内有一部分水蒸气凝结成水后，饱和蒸汽压亦在减小而外界压强基本不变，此时泡外压强大于泡内压强，于是，上浮的气泡在上升过程中体积将缩小。

浅谈初中物理习题课的教学作者：陈建国来源：《神州·下旬刊》2013年第06期摘要：为全面提高教学效率，初中物理课习题课的教学一方面大力从物理基础知识着手培养学生良好的学习习惯入手，另一方面教师要认真钻研教材精选习题，为学生做好充分的准备.此外还要充分发挥教师的主导作用.关键词：理论和实际相结合一题多解一题多变主导作用指点、引路在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理课教学的始终.它一方面是对所学新知识的巩固过程，另一方面也是学生"温故而知新"的过程.现就我在短暂的物理教学中感悟到的物理习题课教学中采用的教学方法及体会简单谈一点自己的看法.一、从物理基础知识着手培养学生良好的学习习惯；首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识.为了培养学生良好的学习习惯，每次上习题课之前，我要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习，首先让学生在脑海里对整体公式先留下一个清晰的概念，为正确的进行练习做好充分的准备；其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。

二、认真钻研教材，要精选习题；在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生解题思维和解题能力是习题课的核心任务.要达到这个目的，教师对习题的选择是关键.我觉得对于这一点应该注意以下几个方面的问题：1 、注意理论和实际相结合激发学习兴趣；理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法.在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，而且有很多物理现象是生活中屡见不鲜的，学生应该都有生活经验。

谈谈初中物理习题课教学一、教学目标初中物理习题课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 确立基本理念。

帮助学生确立“理论联系实际，学以致用”的物理学学习理念，培养他们用物理知识解决实际问题的能力。

2. 培养动手能力。

通过习题课教学，培养学生的动手能力，让他们能够进行实验和操作，提高实践能力。

3. 培养思维能力。

通过解题训练和课堂互动，培养学生的逻辑思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

4. 提高学习兴趣。

通过习题课教学，调动学生的学习兴趣，激发他们对物理学习的热情，使学习不再枯燥乏味。

5. 提升学习成绩。

通过习题课教学，帮助学生掌握物理知识，提高他们的学习成绩。

二、教学内容初中物理习题课教学内容主要包括力学、热学、光学、电学等基础物理知识。

针对不同的年级和学期，教学内容会有所不同，但总体上来说，力学是初中物理的核心内容，热学、光学、电学等内容是其延伸和拓展。

在教学内容的选择上，教师应根据学生的学习情况和实际能力，确定合适的习题训练内容，确保学生能够掌握基础知识和解题方法，为学习打下坚实的基础。

三、教学方法在初中物理习题课的教学方法上，教师可以采用讲授、示范、讨论、练习等多种方法，使教学内容生动形象，让学生能够直观地理解和掌握知识。

1. 讲授法。

通过系统地讲解物理知识，帮助学生理解基本概念和解题方法。

2. 示范法。

通过实例和案例分析，示范解题思路和方法，让学生能够通过具体实例理解和掌握解题过程。

3. 讨论法。

组织学生进行小组讨论，共同解决难题，激发学生的思维，培养他们的合作意识和团队精神。

4. 练习法。

通过大量的习题训练，巩固和加深学生对物理知识的理解和掌握，提高他们的解题能力。

以上教学方法可以相互结合，根据具体情况灵活运用，在活跃课堂氛围的提高教学效果。

四、教学评价在初中物理习题课的教学中，教师应根据教学目标和教学内容，对学生进行及时、全面的评价。

评价方法既可以是定期的考试、测验，也可以是平时的课堂表现、小组作业等。

谈谈初中物理习题课教学初中物理习题课是物理教学中非常重要的一环，它不仅能帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，还能激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的逻辑思维和动手能力。

如何进行有效的初中物理习题课教学是每位物理老师都需要认真思考和不断改进的。

一堂优秀的初中物理习题课应该具备以下几个特点：充分灵活的教学方式、生动有趣的教学内容、丰富多样的教学手段、积极主动的学习氛围。

下面，我们将逐一探讨这些特点，并提出相关的教学方法和建议。

首先是教学方式。

在进行初中物理习题课教学时，老师应该充分灵活地选择教学方式，根据学生的实际情况和学习特点来决定。

可以采取讲解和演示相结合的方式，通过生动的教学内容和形象生动的演示，激发学生的学习兴趣，使他们对物理知识有更加直观和深刻的理解。

还可以采用互动式教学，通过提问、讨论和小组合作等形式，让学生积极参与到教学过程中来，增强学生的学习主动性和参与度。

老师还可以引导学生开展课外活动，如参观物理实验室、进行实地考察等，帮助学生巩固所学知识，拓宽视野，增加对物理学科的了解和兴趣。

在进行初中物理习题课教学时，老师应该善于运用多种教学方式，灵活巧妙地进行教学，以便更好地激发学生的兴趣和发展学生的潜能。

其次是教学内容。

初中物理习题课的教学内容应该生动有趣，符合学生的认知特点和学习需求。

在选择教学内容时，老师应该注重围绕教材内容，结合学生的实际，选取一些与学生生活相关的实例和案例，引用一些有趣的故事和趣味的小知识，使学生能够从中感受到物理知识的实用性和有趣性，加深对物理知识的理解和记忆。

老师还应该注意引导学生联系日常生活和物理知识，鼓励学生积极思考，主动学习，提高物理解题能力。

在讲解动力和机械功率时，老师可以通过引入小故事，比如汽车拉货、机器打桩等实例，让学生从中感受到相关知识在现实生活中的应用，从而更容易理解和记忆相应的知识点。

在选择教学内容时，老师应该注重生动有趣，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。

浅谈初中物理习题课教学作者：刘守明来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第19期习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。

高效的习题教学在培养学生思维品质，提高学生分析能力方面有极其重要的作用。

它既是学生巩固和应用所学知识的重要一环，又是检验教学效果、完善教学方法必不可少的环节。

物理教育工作者必须认识到现代物理教学必须以学生为中心，以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识——教会学生学习，为其终身素质发展奠定基础。

一、培养良好学习习惯物理规律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。

为培养学生的良好习惯，首先要求学生进行全方位的复习，其次指导学生正确理解基础知识，使学生掌握应用物理规律或公式解题的基本方法，使学生形成解答物理习题的基本模式。

思维定势对习题教学有促进作用，在习题之初学生建立起一定的思维定势，使学生对某一类习题建立一种有目的、有计划的思维方式。

它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。

二、激发学生的学习兴趣1．教学时，教师先与学生一起对某些问题进行探讨，使学生想解决问题，形成认知冲突，激发他们的求知欲，为了促进这种可能，教师应积极为学生创设情境，使学生在注意力最集中、思维最积极的状态中学习。

2．在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，这样的习题不仅激发学生学习的兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感到物理就在身边。

3．教师在设计习题时，不仅仅要考虑习题的难度和设计的技巧，也要考虑到习题的趣味性，让习题与激发兴趣结合起来，在习题课教学的同时也要适时激发学生的学习兴趣。

三、采用多样的教法培养学生能力1．做分类练习。

将同类型的习题放在一起，总结该类习题的解决方法。

2．注意一题多解。

“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一实际问题的教学方法，它有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散思维。

谈谈初中物理习题课教学初中物理是一门基础性科目，是高中物理、大学物理的基石，因此物理习题课教学显得至关重要。

物理习题课教学的目的是让学生更好地掌握物理知识，提高物理解题能力，培养学生的科学思维能力和实验技能，从而更好地适应高中和大学的物理学习。

一、教学目标1. 培养学生的科学思维能力。

物理习题课教学不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是要培养学生科学思维能力，让学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 提高学生的物理解题能力。

物理不仅仅是一门理论学科，更是一门实践性学科，因此在教学中，要注重培养学生解题能力，开发学生的物理直觉，习题课中要让学生多练习、多思考，使学生对各种物理概念和定律逐渐熟悉。

3. 培养学生的实验技能。

实验是物理学习的重要组成部分，物理习题课教学也要注重培养学生的实验技能，教师应该选取相应的实验题目进行讲解，让学生体验科学实验的魅力。

二、教学方法1. 讲解概念和理论。

为了让学生能够理解习题中的物理概念和理论知识，教师应该在讲解习题时，顺带解释物理概念和公式，使学生在解题过程中能够理解所学的物理知识。

2. 举例说明。

在教学中，教师可以举一些典型的例子，让学生更加深入地了解物理问题的本质。

3. 探究问题。

在解题过程中，教师不要直接给出答案，而是引导学生探究问题，启发学生发现解题的规律和方法。

4. 解析和归纳。

针对习题做出详细解析和总结，总结出重点、难点和易错点，帮助学生更好地掌握解题方法和技巧。

三、教学内容1. 掌握物理中的基本量、单位及其相互换算。

2. 学会应用物理学的基本概念和定律解决有关的实际问题，例如牛顿运动定律、质点的运动学定律、匀加速直线运动、牛顿重力定律、静电场和电路、热学、波动等。

3. 掌握基本实验方法和技能。

四、课堂建议1. 首先，教师应该给学生进行基础知识测试，了解学生掌握情况，根据特定的题型设定相应的难度系数，让习题对学生既有一定的挑战性，又能让大多数学生尝试完成。