六年级科学下册复习提纲(2)(共20页)
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一．常见的建筑
1．早在远古时代，人类的祖先就创造了原始的住所，但那只是遮风避雨的地方。随着技术的发展和社会的进步，建筑中融入了人类的情感、信仰和智慧。雄伟的金字塔、庄严的紫禁城，辉煌的凯旋门……这些闻名于世的建筑，都是科学与艺术的结晶。
2．房屋是人类居住、生存的地方，有了房屋，人类才结束了露宿旷野的历史；有了房屋，人类才有稳定的生活。
3．早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能遮风、避雨、御寒的房屋，后来他们终于找到了能够当房子的山洞。人类最早建造的 房屋可移动的帐篷。人类最早的房屋是山洞。
4．人类房屋的发展是怎样变化的建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用
答：人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。建筑技术的进步，对人类房屋的发展有促进作用。
5．举出几件不同风格的房屋：四川山村民居、傣族竹楼、内蒙古圆顶土房，伊斯兰特色的房屋、江苏民居、北京四合院。
6．楼房的层次构成：一栋楼房→单元房→房间→墙→砖
7、19世纪20年代研制出水泥，以后又出现了钢材、塑料、混凝土等许多新的建筑材料。从手工操作、半手工操作、机械化到自动化，建筑机械得到迅速发展。建筑技术的进步及各种新型建筑材料的使用，使高层建筑和大跨度建筑相继出现。自来水、电、煤气、通讯、电梯等设施的采用，是建筑功能更具综合性。
8、不同地区房屋的特点与当地环境和人们的生活方式相适应的。
9.古时候，人类只能住在洞穴、草棚和树巢中。 10.虽然不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别，但它们在构成上都有一定的层次。
二．巧妙的结构
1．建筑物的结构不同主要表现在哪些方面？
答：建筑物的结构不同主要表现在：（1）整体结构不同，如：三角形、立方形、圆柱形、球形、圆锥形、弓形、弧形等；（2）屋顶结构不同，如：圆顶、棱形顶、平顶、弧形顶等；（3）墙体结构不同，如：支柱、管状、空心、实心、框架等；（4）材料结构不同，如：钢筋混凝土结构、钢结构、混合结构、砖木结构、其他结构（竹结构、砖拱结构、窑洞等）。
冀教版六年级科学下册教案
第二单元 奇妙的人体
第八课 心理与适应
教学设计思想：
本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标
1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议： 1课时。
教学过程：
（一）导课
讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？
（二）新课教学
◆活动1：刺激—反应游戏
教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生：分组讨论，完成记录表。
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《生理与适应》教学设计
【教学目标】
一、科学探究目标
（一）能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
（二）能辨别出每一个刺激，反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
（三）能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标
（一）能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
三、科学知识目标
（一）能用自己的话说出产生“反应”现象的原因。
（二）能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
四、STSE目标
（一）能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
（二）能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
【教学重难点】
通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
【教学准备】
多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片（课件）。
【教学过程】
一、导入新课
提问：一个人要生存下来，都需要具备哪些必须的功能？（学生列举）
教师讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？
揭示课题：生理与适应。
二、新课教学
（一）活动1：刺激-反应游戏
1．教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要
3 / 3 的反应，让我们来做几个刺激-反应游戏。
2．讲解演示游戏的做法及要求。
注意事项：
（1）打手游戏：注意打手的力度不要过大。
（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。
（3）指认五官游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）。
（4）旗语游戏：注意小旗指的位置尽量要准确。
（5）每个游戏进行五次，记住成功的次数。
3．分组开展游戏。
学生每个人做五次，记录下各自的成功次数。
冀人版小学《科学》六年级下册第八课
«生理与适应»教学设计
教学内容分析：本课是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，渗透神经系统在坚持人体正常生活中发挥的重要作用。考虑到神经系统不似其它生理系统直观易明白，因此依照六年级学生的认知特点，设计了一系列趣味性的体验活动，激发学生探究心理活动的爱好，逐步认识神经系统和谐人体对外界的刺激做出相应的反应，了解一些适应的现象，及对错觉的体验。在教学中通过游戏使学生在玩中产生问题，表达了游戏活动(动作思维)->形成问题->初步推测->资料阅读〔分析与综合、抽象〕->科学说明〔演绎〕的科学思维特点，通过〝反应时〞的科学阅读来印证推测，培养学生科学阅读的方法，培养了分析综合、抽象、概括的能力。拓展活动中，通过对适应、错觉的举例，发散性思维得到进展，课中充分表达协商教学的魅力，结合多种方法的评判，使学生在学习中保有高度探究的爱好，通过作业使探究连续。
科学探究目标：
1.能通过游戏认识刺激-反应现象。
2.能辨别出每个刺激-反应过程中的刺激、同意刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3.能用比较分析法分析出〝适应现象〞。
情感态度与价值观目标：
1. 能主动与其他同学交流自己的方法。
2. 认识自身潜能无限，增强自信，形成科学的价值观
科学知识目标：
1.能用自己的话说出游戏中刺激-反应的过程及产生〝反应时〞现象的缘故。
2.能举2个以上的例子说明什么是〝适应〞、〝错觉〞。
科学、技术、社会、环境〔STSE〕目标：
1.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的例子。
2.能设法找出1-2个自己周围利用错觉现象的实例。
教学重难点：
通过真实的体验活动感悟人的心理感知、思维等功能。
学生预备：
课前实验：把手放入冷水中两分钟，感受刚放入和两分钟之后手的感受有什么不同。
