《气温的变化与分布》教学反思
本节教材讲述天气和气候的要素之一——气温，主要讲了气温的变化和气温的分布两个方面内容。本节教材与下一节“降水的变化和分布”一起，是对第一节“多变的天气”知识的自然延伸，更是作为理解第四节“世界气候”有关知识的基础。因此本节上承天气，下启气候。
以新闻中出现的有关天气字眼导入，创设和谐的学习氛围，充分调动学生投入本节学习的热情：
“气温的观测与描述”，这一部分内容相对来说比较简单，让学生自主学习完成学习任务，并进行交流展示。培养学生自学能力的同时，增强学生学习地理的信心：从温度计的阅读，到日平均气温的计算，使知识点连贯起来。通过学生对月平均气温和年平均气温计算的推断，培养学生触类旁通的能力;
“气温的日变化”部分，利用学生已有的生活经验，说出自己对气温变化的感受，使学生感受地理知识与学生生活的密切关系，激发学生的学习兴趣;另外通过质疑、释疑的过程让学生对本部分知识理解得更透彻：
根据曲线图总结出某地“气温的年变化”规律环节是本课的难点，因而用几幅气温变化图来让学生通过小组合作读图、分析的形式进行，并结合多媒体的优势和教师的引导，让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
“根据相关资料数据绘制气温曲线”这一环节是这堂课的闪光点，针对学生是第一次接触这种类型的题目，非常生疏，所以设计了以下环节：先让学生通过教材上的文字熟悉绘制图的过程一学生动笔绘制一让学生纠错（学生用投影仪展示自己的绘制图)——然后结合多媒体课件的优势教学生绘制图—教师强调绘图注意点一—学生修改。通过这个环节，学生基本都掌握了绘制气温变化图的方法。
最后通过对《种太阳》一这首既能体现出气温的时间差异，又能体现出空间的差异的童谣—一的思考，增强学生学习地理的兴趣的同时，起到一个承上启下的作用，让学生对下一节课的学习充满期待。
总之，在这一节课根据人学习知识的先后顺序，采用读图→识图→画图的方法循序渐进让学理解掌握，并对学生画图进行了现场修改点评。注意了知识的前后联系，注重学生读图能力培养和分析问题的方法指导。每一部分内容都是学生活动在先，教师指导在后，体现以学生为主的教育理念。
教学设计：2024秋季 七年级地理上册 第三章 天气与气候 第二节
气温的变化与分布
教学目标（核心素养）
1. 知识与技能：了解气温的测量方法，掌握气温的变化规律及分布特点。
2. 过程与方法：通过观察气温数据，培养学生数据分析和空间想象能力。
3. 情感态度价值观：增强学生对气候变化的关注，培养环境保护意识。
教学重点
气温的测量方法和单位。
气温的日变化和年变化规律。
气温的水平分布和垂直变化特点。
教学难点
如何引导学生理解气温变化的影响因素。
掌握气温分布的地域差异和原因。
教学资源
多媒体课件，展示气温的测量、变化与分布。
气温数据表格和图表。
实验室温度计或气温测量仪器（可选）。
教学方法
讲解法：结合多媒体课件，详细讲解气温的相关知识。
数据分析法：引导学生分析气温数据，发现气温变化规律。
图表辅助法：利用图表展示气温的分布和变化，帮助学生直观理解。
教学过程
导入新课
情境创设：播放一段关于四季变换的视频，引导学生观察不同季节的气温变化。
问题导入：提出问题“你感受到了哪些季节的气温变化？气温是如何测量和记录的？”引出新课主题。
新课教学
1. 气温的测量方法和单位
讲解气温的测量工具：温度计。
介绍气温的单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉），并说明国际通用单位为摄氏度。
演示如何使用温度计测量气温（如果条件允许，可进行实际操作）。
2. 气温的变化规律
引导学生分析气温数据表格，发现气温的日变化和年变化规律。
讲解气温日变化的原因：太阳辐射的日变化。
讲解气温年变化的原因：地球公转和季节变化。
3. 气温的分布特点
利用图表展示气温的水平分布特点：从赤道向两极逐渐降低。
讲解气温垂直变化的原因：海拔升高，气温降低。
引导学生思考并讨论：不同地域的气温分布差异及其原因。
结构图示例：
```
气温的变化与分布
章节测试题
【答题】同一纬度,白天陆地气温和海洋气温哪个较高?______。
【答案】陆地
【分析】
【解答】由图可知，海洋气温变化幅度较陆地气温变化幅度小。
【答题】是陆地气温最高值和最低值出现的时间较早,还是海洋较早?______。
【答案】陆地
【分析】本题考查的是学生的读图能力和分析图能力。
【解答】陆地气温变化幅度更大，其气温最高值和最低值出现的时间较早。
1.【答题】一年中，北半球陆地最高气温出现在（ ）
A. 一月 B. 二月 C. 七月 D. 八月
【答案】C
【分析】本题主要考查气温和气温的分布。
【解答】一年当中，夏季时太阳直射点位于北半球，北半球太阳高度角较大，且白昼较长，地表接受到的太阳辐射多，气温高；冬季时太阳直射点位于南半球，北半球太阳高度角较小，且白昼较短，地表接受到的太阳辐射少，气温低，所以北半球陆地最高气温一般出现在７月，故本题选C。
2.【综合题文】读世界1月平均气温(单位:℃)分布图,完成下列问题。
【答题】从全球范围看，1月平均气温分布规律是（ ）
A. 从北向南递减 B. 从高海拔向低海拔递减
C. 从内陆向沿海递减 D. 从低纬度向两极递减
【答案】D
【分析】本题考查的是世界气温分布图。
【解答】受太阳辐射的影响，全球一月平均气温分布规律是从低纬度向高纬度递减，低纬度受太阳辐射强，气温高，高纬度地区气温低，故选D。
【答题】一般而言，北温带同纬度的1月平均气温（ ）
A. 海洋高于陆地 B. 陆地高于海洋 C. 高原高于平原 D. 荒漠高于森林
七年级《地理》 （人教版*上册）第三章《天气与气候》
第二节《气温和气温的分布》第一课时教学设计
临沂市第二十三中学 柏庆珍
教学课题 气温和气温的分布
教
学
目
标 知识与技能
1、理解并举例说明气温与人类生产、生活的关系。
2、知道气温的单位、测量的工具和时间。
3、学会阅读气温曲线图，分析某地气温的时间变化规律方法。
4、学会利用气温资料绘制气温曲线图的方法。
过程与方法
1.通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。
2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。
情感态度与价值观
1.培养学生养成科学严谨的治学态度。
2.培养学生养成关注生活的态度。
教学重点
1.阅读气温曲线图，分析某地气温的时间变化规律方法。
2.利用气温资料绘制气温曲线图的方法。
教学难点 通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。
教学设备与资教师：多媒体课件
源准备
教学实施
师生活动 活动立意
◎ 情境导入
师：请同学们欣赏几幅图片。
师：知道是哪吗？为什么同样是2月，景观差别这么大?
学生交流互动。
师：同学们回答的很不错！今天，我们就来谈论关于气温的话题。
【气温与我们】
◎ 合作探究
一、气温的概念及测量
师：同学们，什么是气温呢？我们日常生活中所说的气温是指一天中什么时候的温度呢？气温又是怎么测量出来的呢？以小组为单位，自学课本图3.10和3.11 。
生合作交流.。
师生总结：气温是指大气的冷热程度，通常用温度计测定， 用“0C”来表示，对气温观测，一天要进行4次：8时、14时、20时、2时。
师： 那么我们通常用什么来描述气温呢 ？
师生交流：最高气温，最低气温，平均气温（日平均气温，月平均气温，年平均气温）等等。
师生共同观看多媒体。
二、气温与生活
◎ 互动合作
师：展示“我国各地的春节” 观察谈论一下，气温对人们的生活有哪些影响呢 ？
