2016部编版一年级语文上册一年级(人教版第一册)《影子》课堂实录公开优质精品完美课件教学设计教案

一年级（人教版第一册）《影子》课堂实录 第1课时 师：同学们，今天老师给你们带来一则谜语。（每个学生桌上发放好谜语的纸）上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了吗？猜出来了请举手。读一读，猜一猜。（生拼读谜面） 师：猜出来了吗？ 生：猜出来了。 师：告诉盛老师。（指名） 生：影子。 师：是影子吗？ 生：是。 师：没错，就是影子。 （评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，进入课文情境。可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼音把谜语念正确。既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。或者，就不用拼读谜语这一环，让老师自己直接背诵谜语，让学生猜，简单又干脆地揭示课题。） 师：看老师来写“影”字。你看，右边有“彡”，就像是影子。昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗？ 生：有趣。 师：这“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。 生：三撇 师：伸出手，写一写。 师：“影”是后鼻音，小朋友来读一读。 生：影 师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读？ 生：影 师：今天你的声音特别响，我们一起来读。 生（齐）：影 师：跟“子”连起来怎么读？谁先来试一试。 生：影子 师：读得快一点，影子 生：影子 师：轻一点 生：影子 师：好，再来一次。 师：再请一位同学 生：影子 师：你觉得影子有趣吗？ 生：有趣。 师：那怎么来读？女同学来一遍 生（女）：影子 师：男同学来读 生（男）：影子。 师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的？总是跟着他的吗？我们到课文当中看看。请你们打开课本82页，看一看，读一读。课文里有很多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。第二步，看看有什么方法把它记住。 （评：每次读书都要有明确的要求。初读课文应该要求学生，“借助拼音把课文读正确” 。） （生没有自由读，在齐读了） 师：你们都一起在齐读，刚才要求没听清楚 ，82页中有很多生字，请你们看小小诗当中一个一个圈出来。你我们学《四季》一样。圈一圈，读一读，再记住。待会儿要把这些生字请出来，考考你是否还会读。（生自由读课文，圈生字。） 师：老师来报，大家来圈，第一个生字“影”，第二个“前”。（逐个报好生字） 师：你们圈好了吗？没圈好的赶快补一补。圈好的小朋友，马上把它们来读一读，再用小眼睛看看把它们记在心里。（生自由读） （评：大多数学生都忘记要圈出生字。老师的用意可能是：让学生圈圈找找文本中的生字，也是让学生与生字多见了一次面；在课后读课文的时候，看到圈着的字，也会提醒他们更注意认。可是，此操作过于急，违反了学生识字的规律。才读一遍课文，还没来得及好好认一认，马上 要学生听着字音，看着字形，在那么多鱼龙混杂的字里跟住老师报的速度找到字并圈起来，是不容易的。的确，有几个学生无从下手。建议这项工作要么在预习的时候做好，让学生慢慢认慢慢圈。要么，在做这一项工作之前，让学生看着生字卡片，好好拼一拼，读正确读音；多种方法识记字形，学学新偏旁，说说记忆小窍门；有些字还要顺便渗透一下它的大概意思，比如“前、后、它”等。） 师：谁愿意来当小老师，带大家一个一个把生字读完。 生：影、前。 师：第二声要读得干脆点，前（范读） 生：后、长、跟„„ 师：好的，谢谢小老师，读完了，你自己连起来把它读一遍好吗？每个小朋友自己读。 师：我听出来一遍已经读完，请你再读一遍，这回不但要把样子记住，待会盛老师拿出卡片把拼音去掉，看看你们是不是还能把它读对。（生读） 师：好了吗？ 生：好了。 师：（用卡片指读）谁来试一试，谁来授受挑战，没有拼音了，能把它认出来吗？ 生：（一时读不出来，“常”） 师：这是什么字呢？他要翻一翻才能念。 生（其余同学齐读）：常 师：你常常会念就会把它记住了。 师：“跟”前鼻音，一起来。 师：“朋”后鼻音，再来一次。 师：刚才几个同学读得非常好，全班一起来。（生齐读生字） 师：老师把拼音去掉（指读） 师：不要把声音拖那么长。（范读“后”，不要拖。） 生：后 师：着 跟着 看着 穿着 （领读） 师：长，第二声。 生：长 师：这几个字里有两个偏旁是今天新的要学的。“狗”字的偏旁有个名字 叫反犬旁。有3笔跟老师一起书空。 师：它叫什么名字？ 生：反犬旁 师：看谁最快拼出来，fǎn quǎn pánɡ 师：fǎn quǎn pánɡ记住了吗？在桌子上写一遍。 师：还有一个偏旁是在上面，我们是叫什么头？叫宝盖头，像盖子一样。 师：它怎么写呢？bǎo ɡài tóu（范写），手伸出来写一写。 师：叫什么名字？ 生：宝盖头。 师：狗狗狗它的偏旁是谁呀？ 生：反犬旁 师：狗的偏旁是——这样回答 生：狗的偏旁是反犬旁。 师：它它它的偏旁是谁呀？ 生：它的偏旁是宝盖头。 （评：识字是本课的重点，教师能化大力气，让学生读准字音，教给新偏旁，帮助学生识记字形。但是，在识字方法的指导上还有所欠缺。应该引导学生用他们自己喜欢的方式识记。逐步培养学生独立识字的能力。） 师：请小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”来表示小黑狗。小动物用这个“它”来表示，植物用这个“它”，桌子呀，椅子呀都用这个它来表示，你记住了吗？ 师：还有两个他（她），以前学过，（指卡片）这个也是他，这个她，他——你知道，这个他是——？ 生：男的。 师：她呢？ 生：女的。 师：课文中的小朋友，影子一直跟着他。这个小朋友叫他是哪个tā，应该是哪个tā送给他呢？这个小男孩。（生上台贴“他”） 师：对吗？ 生：对 师：他是男的，所以用“他”。 师：这个小朋友下面还有个影子，影子是哪个tā？（生贴“它”） 师：对不对？ 生：对 师：那么这个“她”送给谁呢？ 生：女的她，送给**同学（女同学名字） 师：还可以送给谁？还有谁？凡是我们班的女同学都能送给她。 师：还有我呢！还有后面听课的老师呢。那我们男同学哪个他？ 生：他 师：考考你，这有3个句子，你说是哪个“他”呢？[师出示小黑板：1、（ ）是我的弟弟。2、（ ）是冬冬的奶奶。3、（ ）是一只小白兔。] 师：第一句老师请坐得最端正的，手举得最直的小朋友来贴（生贴“他”） 生：他是我的弟弟。 师：提个小意见，这里把它连起来读“我的弟弟”，我们一起读。 生：齐读。 师：“的”轻一点 第2句：生贴它 师：妈妈是女的，对吗？ 生：错，是她。 师：除了男的，女的，人之外的都应该是这个“它”。齐读句子。 第3句，生贴“它” 师：肯定是剩下这一个了。读读。（生读成“也”） 师：这是也吗？怎么把它记住，看来以前学得很好。 师（把着它）：怎么把它记住呢？ 生：宝盖头，还有“丿、竖弯钩” 师：它是一只小白兔（范读），生跟读。 师：是，只，生跟读 师：把小白兔连起来读。 师：把这3句连起来读。（生读句子） （评：做题，再让学生读好做完题的三句话，费了好些功夫。单纯的语言文字训练也破坏了整堂课的有机整体性。这个环节的练习建议放到第二节课，在复习生字后进行深入练习，加深学生对“他、它、她”的理解。） 师（示卡片）：看这个词，黑狗 师：读一读 生：黑狗 师：黑狗带来好几个词语宝宝，想不想读？ 生：想 师：小黑狗来看看，看谁能读好，都没拼音，谁来试试（指读）影子、前后、常常、跟着、黑狗、它们、朋友。 师：谁来当小老师带大家来读一读。 师：我们再看一下，黑狗带来的生字都会读了。老师再加一个“小”字，有小和没小是不一样的，有小就特别可爱。（指读） 师：哦，你读得特别可爱。（生读） （评：表扬学生读得很可爱，在老师的表扬中，学生读得更投入了，而且更读出“可爱”感。鼓励性的话语创设了课堂和谐的氛围。不仅激发学生学习积极性，其实还是老师有意识地引导学生读好句子的方法。） 师：哦。你读得还在笑呢！我好象看到小黑狗也在那儿笑呢！ 师：有几条呢？ 生：一条 师：谁能再连起来。（生读） 师：读得慢一点。（生读） 师：跟你的衣服一样，黑黑的，它向你跑来了。 生：一只小黑狗。 师：一只比较大，一条就更小了。 （评：老师理解有片面性。） 生（齐）：一条小黑狗。 师：老师再加2个字，能像，你能读吗？ （指读：就像一条小黑狗） 师：你读得特别认真，把它分开了。连起来读好吗？（生读） 师：“就像”这里可以分开一点，“一条小黑狗”连起来。师范读，领读（一条小黑狗，就像一条小黑狗。） 师：这条小黑狗是谁呀？ 生：影子 师：对了，就是影子。 师：那你告诉老师为什么这小黑狗，影子就像一条小黑狗呢？打开课本，看看图画。 生：影子黑黑的，老跟着。 师：你家养过狗吗？你跟小狗怎么玩？ 师：它是不是总跟着你。把课文的句子读一读。 师（出示课文）：把课里写小黑狗的句子读一读。（指读） 师：谁来读，看着黑板（生读） 师：小黑狗读得特别好。（生读） 师：“跟着我”读得特别好，紧紧地跟着，我来学着他读。（生读） 师：我们一起来读。（生齐读） 师：影子它是一直跟着你的吗？ 生：是 生：不是 师：什么时候没跟你呢？ 生：天黑。 师：哦，天黑了 生2：在屋里 师：在屋里没影子。 生3：睡觉 生4：夜晚 师：夜晚就是睡觉的时候。 师：所以小黑狗不是一直跟着我们，而是哪个词找到了吗？ 生：常常。 师：常常就是说有的时间没有跟着。 师：老师还送一个词语。还有个词语给你们——经常。 （评：教学中提倡谈话式、启发式的教学。可以问问学生，不用“常常”可以用什么词，意思也一样的?） 师：可爱的小黑狗，多有意思呀，你喜欢这只小黑狗吗？ 生：喜欢。 师：我们再来读一读吧！（师领读） （评：老师带着学生读黑板上抄写的段落。应该让学生更多地去接触文本，可以让学生捧起书读读课文，让学生养成看书读书的习惯。）