浅谈在初中数学教学如何让学生乐学乐问

打造有效课堂促进学生快乐发展

有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想、验证，使学生不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，让学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、会学、善学，促进学生的全面发展、和谐发展。

一、激发学习兴趣，吸引学生积极参与

在教学中应注重创设民主、和谐、愉悦的学习氛围，尊重和赞赏每一位学生，调动学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生。学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，进而积极主动地参与学习的全过程。因此，教师可在上课伊始就要根据不同的内容，利用各种手段，创设情境，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，满足他们“好奇，好学”的心理。

利用多媒体在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，从而大大激发学生的学习兴趣。我在教学三年级下学期的《统计》平均数时，先通过课件出示条形统计图引导学生观察，了解套中的个数有多有少；接着引导学生，怎样使四个男生套中的个数一样多，得到他们平均套中的个数呢？学生自然地想到把套中个数多的给一些个数少的，也就是移多补少，这时通过动画演示，让学生直观地看到移多补少的过程。这样既让学生探究并运用了移多

补少这一求平均数的方法，又使学生通过直观操作，体会到一组数据的平均数一定在最大数和最小数之间。

二、点燃学习火化，鼓励学生自主学习

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。

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初中数学如何实施愉快教学

作者：王棕莉

来源：《中国教师教学论坛》2014年第01期

【摘要】愉快教学是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中，实现教学目的要求的教学活动。学生只有保持愉快的心情，饱满的情绪，在没有精神压力，没有心理负担的这种状态下，大脑皮层才容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而收到良好的教学效果。

【关键词】初中数学；愉快教学在实施素质教育，强调学生减负的今天，在初中数学教学过程中实施愉快教学已势在必行了。所谓愉快教学是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中，实现教学目的要求的教学活动。学生只有保持愉快的心情，饱满的情绪，在没有精神压力，没有心理负担的这种状态下，大脑皮层才容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而收到良好的教学效果。因此，实施愉快教学，既减轻了学生的负担，充分调动学生的学习积极性，又达到提高教学质量的目的，更是实施素质教育的需要。那么，初中数学教学中怎样才能让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习呢？下面我就谈谈自己的认识和体会。

1建立和谐融洽的师生关系

和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。课堂是师生互动的过程，因此，作为一位教师首先要规范自己的言行，尊重学生，上课时不带个人情绪，用亲切和蔼的表情、幽默风趣的语言去打动学生，激发学生的求知欲。只有师生关系融洽了，学生才会从不反感这位教师，到喜欢这位教师，从而喜欢上这位教师所教的学科，从而实现愉快的教学过程。

2创设教学情景，激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师！”如果在教学的一开始就能创设出一个让学生感兴趣，充满好奇心的意境，那么对后面顺利完成了本节课的教学，将起到很大的促进作用。如在导入《圆》时，这样问学生：“同学们你们坐车时看到车轮子是什么形状了吗？”学生们回答：“是圆形的”。教师又问：“为什么车轮要做成圆形的，而不做成椭圆形或方形的呢？” 同学们都笑了；七嘴八舌的议论开 “车轮做成椭圆形的，坐在车上会一颠一颠的，做成方形的车就不会动了。”这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。他们都在思考：“车轮做成圆形的为什么就比较平稳呢？”很多学生都希望从教师那里得到答案。从而真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。

初中数学快乐教学法的构建与实践

【摘要】 新课程要求教师把课堂和学习主动权还给学生，在组织教学过程中要注重师生之间、生生之间的交流和合作；要注意以趣激学、以疑激思，为学生的学习和探索创设适宜的问题情境，以有效地激起学生学习的兴趣和积极性；探究尝试把学生的思维活动引向深入，培养学生的应用意识；把反思领悟贯穿于解决问题的过程中，以引导逐步学生提高反思的能力和层次。而要真正做到这些，最为重要的是让学生乐意去学习，把学习当成是一件快乐的事情来做，这是现代教育对我们教师提出的最新要求。

【关键词】 初中数学 快乐教学法 构建方式

一直以来，教师们都在探索怎样才能让学生在数学学习中得到快乐，而自己也能在教学中享受到成功的喜悦，这就是所谓的快乐教学，也就是说在教学过程中，充分发挥教师和学生的积极性，教者乐教，学者乐学。从心理学的角度来说，在轻松愉快、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层很容易形成兴奋中心，神经系统活动非常活跃，从而易于取得良好的教学效果。因此，实施快乐教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。

新课程改革目标提出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”随着实施的不断深入，新课程更是要求教师还学生以课堂和学习主动权，教与学是师生交往、互动，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这些都给一向枯燥乏味、学生厌上的数学课注入了一针”强心剂”，给数学课堂教学改革指明了方向。初中数学教师在其教学中应抓住这个大好机会，利用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学爱学，变”要我学”为”我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松学习，最终达到教与学的效率、质量全面提高，从而实现提高学生数学素质的目的。

如何让学生在愉快中学好数学

摘 要：这篇论文分别从四个方面讲述了怎样运用有效的教学手段，引导学生在愉快的学习氛围中学到知识。

关键词：教学手段 乐学数学

许多老师和学生都有这样的想法：数学课堂枯燥、乏味。老师教得很辛苦，学生也学得很辛苦。体现了数学课堂教学要讲究实效，需要我们不断去研究去探索新的教学方法。新的数学课程注重学生学习数学的情感和态度，注重数学来源于生活并应用于生活。教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力武器；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，使学生收获自信，感受尊重。而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师要结合教材合理创设丰富的教学情境，有效把握和利用情境中的课程资源，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入到数学学习过程中区，让数学课堂教学更为有效。

一、把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣

儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的。生动有趣的情境，有利于激发学生的学习兴趣，可以最大限度地激发学生的学习热情和参与情绪，从而唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，

为达成有效教学创造了条件。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。既有节奏又有乐趣。这样，有效地调动了学生思维的积极性。例如：我在教二年级上册的统计图时，我是这样导入新课的：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。老师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布。我创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。也充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透到 “石头、剪子、布”的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。