现代汉语文字教学课件
第三章
汉字
赵晓明 时间
公元前2070 公元前1600 公元前1046
朝代 夏 商（殷商） 周（春秋战国） 秦
汉字字体
甲骨文 金文
大篆 小篆 隶书 汉隶 楷书—草书行书
公元前 221 公元前 206 公元220
汉
魏晋南北朝
公元581
公元960
隋唐
宋
公元1115
公元1206
金
元明清
一、现行汉字的前身
甲骨文 ：通行于殷商时代刻写在龟甲兽骨上的文字。 特点：
1、笔形是细瘦的线条、拐弯处是方形
2、外形参差不齐，大小不一。 3、异体字较多。 用途： 占卜的记录 金文：指古代铸或刻在青铜器上的文字。 钟鼎文 特点： 1、笔形丰满粗肥 2、外形（比甲骨文）方正、匀称. 3、异体字也较多。 大篆：春秋战国时代秦国的文字。 石鼓文 籀文 特点：1、字形比金文整齐，笔画匀称 2、仍有少量异体字。 小篆：秦始皇统一六国后整理、推行的标准字体。 特点：1、字形更匀称，整齐 2、笔画圆转，简化 3、异体字基本废除。
从大篆到小篆的文字变革，在中国文字史上具有划时代的意义，占有重要地位。 （四）隶书
秦隶 汉隶
秦隶产生于秦代，把小篆圆转弧形的笔画变成方折平直的笔画。 汉隶在秦隶的基础上演变而来，字形规整，撇、横、捺有波磔。
1.实现了笔画化， 2.摆脱了象形性，符号化强， 3.进一步简化了笔画。 隶书在汉字发展史上具有划时代意义，是古今文字的分水岭。 象形 不象形 隶书
（五）楷书
又叫“正书”、“真书”，指规矩整齐，可为楷模之义。 由隶书发展来，兴于汉末，盛行于魏晋，延用至今。
1.字形方正。 2.笔画没有波磔。 3.书写方便。 楷书 （六）草书
章草——东汉章帝时盛行
草书
今草——东汉末产生 狂草——唐代产生 草书
（八）行书
产生于东汉末年， 介于楷书和草书之间。
1.形体近楷不拘、近草不放。 2.笔画连绵，各字独立。 3.易认易写易记。 汉字形体演变的趋势是什么？ ? 汉字形体总体由繁到简的方向发展。 ? 1、从图画性质的象形文字逐步变成不象形 的书写符号。 ? 2、笔形由类似绘图的线条变成横、竖、撇 点、折的笔画。 ? 3、字的结构和笔画逐步简化。 ? 4、异体字减少。
1
第三章 文字
第一节 汉字概说
一、什么是文字和汉字
·文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。
旗语、手势、红绿灯、色彩，
广播、电视、电话、网络等
·汉字是记录汉语的书写符号系统。
汉字 古埃及文字 古苏末文字 古巴比伦文字
记录中华五千年文明史
二、汉字的产生
起源于图画。
不成系统 整理 图形同语词对应
成熟（甲骨文） 2
如何看待仓颉造字？
可能是搜集、整理汉字的名人之一。
三、汉字的特点
1．汉字是表意文字
⑴表音文字：语音信息的表达
符号（字母）——语音
数目不多，几十个
音素或音节
一定的音 一定的字母
听音能写词 见词能读音
表意文字：语义信息的表达
符号（表意符号：字）——语义
数目众多，几千上万
语素或词（有意义） 3 汉字
语素
⑵表音文字音符——专职的
汉字是意音文字，其音符——非专职的
音符超过1000个，如:方、同、生等。
a． 音 义
耳： 饵 聆
b．同音不同声旁：yì——议、亿、疫、臆„„
c．同声旁不同音：者——奢she、暑shu、睹du、屠tu„„
2．汉字基本是一字一音
字形——音节
记录字形的语音单位：音节
这是否意味着汉字是音节文字呢？ 4 音节文字：一个音节 一个符号
1）汉字多形一音（同音字）
jiāo－交、娇、焦、浇、骄、胶、蕉、椒„„
2）汉字一形多音多义
行－hang、heng（道行）、xing
3.汉字具有一定的超时空性
1）古今汉字字形和意义变化不大。
2）不同方言区的人们可以通过汉字起交际作用。
4.汉字是平面型文字
文字结构：
线性排列－made in china
平面组合－汉字均衡分布在一框架里
呈方块形
优点：方便阅读
缺点：书写不便
5 5.汉字不实行连写法
四、汉字的作用
·记录了汉民族文化遗产。
·对汉民族和汉语的统一、发展起重要作用。
1 文字学专题讲义
一 传统的汉字分析法——‚六书‛
（一）‚六书‛的名称与次第
‚六书‛的名称最早见于《周礼》。《周礼〃地官〃保氏》说：‚保氏掌谏王恶，而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。‛ 但《周礼》只有‚六书‛的名称而没有对‚六书‛的具体阐释。直到东汉的班固才在《汉书〃艺文志》里首次将‚六书‛细目罗列出来，《汉书〃艺文志》中说：‚古者八岁入小学，故《周礼》保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。‛最早为‚六书‛逐一下了定义并运用它全面分析汉字结构的是东汉的许慎。许慎在《说文解字〃叙》中说：‚周礼八岁入小学，保氏教国子先以六书：一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝；武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。‛后来的文字学著作一般细目的名称遵从许慎，顺序遵从班固，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。
（二）‚六书‛例释
1．象形
《说文〃叙》说：‚象形者，画成其物，随体诘诎，日、月是也。‛‚诘诎‛是‚曲折‛、‚弯曲‛的意思。意思是运用线条把客观实物的外形轮廓大致勾画出来，勾画的方法是随着客观实物形状的不同，字形也屈曲宛转而不同，‚日‛和‚月‛就是用象形的方法造出来的字。
象形是用简单的线条勾勒出事物的形状。
象形字举例：日、月、人、女、子、又、口、心、手、止、目、耳、牙、自、羊、牛、禾、木、艸、来、刀、弓、矢、眉、石、果、瓜、巢
2．指事
《说文〃叙》说：‚指事者，视而可识，察而见意，上、下是也。‛意思是说，一看就可以认识，但要经过仔细考察之后才可以了解它的含意，‚上‛、‚下‛就是用这种方法造出来的字。许慎对‚指事‛的界定显然不够明确。
第三章 文 字
教学目的
掌握基本理论和基础知识，提高运用现行汉字的能力，为将来研究或从事现行汉字的教学打下基础。
教学重点与难点
1.本章分五节：汉字概说，汉字的形体演变，汉字的结构，汉字的整理和标准化，使用规范汉字。以后三节为重点。
2.第一节汉字概说重点讲解汉字的特点。
3.第二节汉字的形体演变不必过细讲解，了解形体演变的线索即可。
4.第三节汉字的结构重点讲解汉字的结构方式，尤其以形声字为重点，通过练习，提高学生分析形声字的能力，这也是本章的难点。
5.第四节汉字的整理和标准化重点讲解汉字的标准化，使学生对"四定"的内容有全面的了解，并引导学生就有关问题进行调查讨论。
6.第五节是本章的重点，通过大量举例，使学生掌握纠正错别字的方法。
教学时间安排
9学时
教学方法及手段
1.课堂教学采用“启发式”、“互动式”，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力。
2.贯彻"少而精"的教学原则，精讲多练，练习方式采取口头书面相结合。
3.课内课外相结合，让学生走上街头，调查汉字使用状况。
教学过程
第一节 汉 字 概 说
一、什么是文字
文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。文字的产生在人类社会发展史上具有重要意义，有了文字，人们便可以将历史、思想、知识、技术更广泛地一代一代传承下去，人们活动的影响也越来越广泛。人类社会便走出了蒙昧时代，进入了文明时代，人类有了用文字记载的历史。文字产生之后，语言的功能得以扩大和延伸，文字打破了语言在时间和地域上的限制。文字产生之后，书面语得以产生，书面语由于是在口语基础上经过润色加工而形成的，因而显得更加丰富、严谨、精密。
二、汉字的性质
以往人们根据字符是与语音相联系还是与意义相联系来认识世界上各种文字的性质，把世界上的文字分为表音文字和表意文字两大类，其中汉字被认定为表意文字。实际上，以此为标准，并不能真正解决对汉字性质的认识问题。不论是早期汉字还是现行汉字，不能回避的一个问题是有相当一部分汉字有表音成分。还有一些假借字，其字符也不与意义相关联，而是与读音相关联。更有一部分字，既不与读音相联系，也不与意义相联系，只能说是记号，如“更”“日”“月”等。用表音、表意来作为区分不同的文字体系的标准，没有任何意义，相反倒引起概念上的混乱。我们认为，用字符是与语音单位相联系还是与语素相联系来作为区分不同性质的文字体系的标准，会更科学一些。根据上述标准，像英语、法语、俄语等语言应属于音素文字，每一个字符（字母）都表示一个音素，每一个音素也用相应的字符（字母）来表示。像日语这种语言应属于音节文字，相应的音节对应相应的字符（假名）。以上两种文字可以合称为表音文字。
