关于运用多元智能理论构建小学综合素质评价系统的探讨
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关于运用多元智能理论构建小学综合素质评
价系统的探讨
作者：
来源：《新智慧·上旬刊》2017年第02期
【摘 要】传统的小学评价系统比较看重学生的考试成绩，成绩时好的学生就会得到更好
的评价，学生的其他能力却没能得到足够的重视。在倡导素质教育的今天，学生的综合发展成
为教育的宗旨，因此，评价系统也必须进行适当的变革，将多元智能理论应用到小学生的评价
系统中，通过全方位的评价，让学生形成较好的自我认识、自我评价能力，从而促进学生的全
面发展。本文主要分析如何运用多元智能理论构建小学综合素质评价系统，以期对小学教育的
评价体系构建提供一些参考。
【关键词】多元智能理论 小学 综合素质 评价系统 构建
近年来，我国已经实现基础教育的转型升级，义务教育已经惠及到所有的中小学生，我国
的教育质量和教育能力得到明显的提高，为培养下一代提供了强有力的保障。但是，在取得成
绩的同时，也应当清楚地看到，我国小学教育还存在一些问题和不足，其中，小学评价体系还
没有实现完全的转变，评价内容太过单一，评价机制不是非常合理，这对我国教育的进步来说
是一种阻碍。素质教育强调培养学生的综合能力，促进学生的综合发展，但是，如果评价系统
不科学，就会将学生引入一种误区，认为学习成绩仍是最重要的部分，学生也就不敢将精力用
在其他方面，这与素质教育的初衷是相违背的。因此，在小学义务教育阶段运用多元智能理论
建立完善的综合素质评价系统，对学生个体和义务教育的发展都有明显的帮助作用。
一、多元智能理论的基本内容
多元智能理论是对人的综合评价，应用此理论的评价系统强调评价对象的综合能力。如果
对象的综合能力较强，那么评价的结果就比较优秀；如果评价对象仅是学习成绩优秀，那么也
不能获得较好的评价。多元智能理论主要包括以下几点：第一，人的语言表达能力；第二，人
的逻辑能力；第三，空间感受能力；第四，运动的能力；第五，旋律的能力；第六，人际关系
的能力；第七，自我认知能力；第八，存在的能力。
二、多元智能理论对评价体系的作用
（一）影响教师的评价思想
传统的评价思想比较重视学生的成绩，评价模式较为单一，无法从多角度去观察学生，发
现学生的优点和长处。而多元智能理论认为，每个学生都有一定的长处，当他不具备某种能力
时，就可能会在其他方面更加突出。如果教师将这种思想运用到评价系统中，就能让教师的观
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念更加正确，教师看待学生的眼光也会更加平等，班级里就没有了所谓绝对的“差生”，每个学
生都有自己的优点。因此，教师对这些学生就抱有希望，希望这些学生在自己所擅长的方面有
所突破。这种观念一旦形成，教师就会更加愉快地去面对每一位学生，对学生会更具耐心，从
而有效地帮助学生健康成长。
（二）构建有助于实现因材施教的教学模式
目前，我国的教育模式还是以统一教学为主，所有的学生都学习同样的知识，这样是不公
平的，因为，每个人的优点是不一样的，不能保证每个人都有较强的学习能力，因此，那些不
善于学习的人就会逐渐掉队，成为教师眼中的“差生”。解决这个问题的关键是实现因材施教，
找准学生的长处，在其擅长的方面进行教学。因此，教师要善于针对不同智力特点的学生，尤
其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都
能得到最好的发展。
（三）实现课程的多样化
通过多元智能理论的评价体系，能让教师知道学生全方面发展的重要性和现实意义，对学
生未来的成长也是非常有帮助的。因此，在进行课程设置的时候，教师就会考虑到其他课程的
重要性，进而增加其他课程的数量，从而让学生学习到其他领域的知识。教师在设置课程时，
应该考虑到课程的现实意义和可操作性。如果课程的现实意义较强，但是难以操作，那么教师
就要考虑该课程上课方式的多样性，将课堂搬到课外，让学生通过亲身经历来加强学习，这样
比单纯的说教更有作用；而如果课程的操作性较强，但是现实意义不强，那么教师就要减少该
课程的数量，避免课程的浪费。
三、如何构建基于多元智能理论的小学综合素质评价系统
（一）综合性课程的评价体系构建
1.确定科学合理的评价内容
评价内容的设定要符合学生的发展规律，主要依据九大智能进行评价，其中又可以分成智
力层面的评价和非智力层面的评价.智力层面的评价要侧重于学生的各种课程的成绩，按照课
程和教材的要求对学生进行打分，而非智力层面的评价则要注重学生在课堂上的表现、学生的
行为习惯、个人品质以及情感态度等，这样综合的评价内容就能将学生的各种特点都统计到评
价要素中，让评价结果更加公正。
2.确定合理的评价方式
评价方式的制定是评价过程得以顺利进行的保障，一般来说，综合性的评价体系要建立更
多的评价方式，例如笔试、行为测试、作品评定、问卷测试、访问访谈等。其中，笔试主要考
核小学生的基础知识掌握情况，以及运用知识解决问题的能力。对于那些不便使用笔试评价的
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内容，则要采取其他的方式，或者让学生实践操作、口头表达、演唱、肢体展示等。如果有的
评价内容需要在较长的时间内才能完成，那么就要使用作品展示和评价的方式，让学生的能力
得到充分的表达和展示。对于非智力层面的评价内容，则要走访和调查学生的家长和任课教
师，了解学生的综合情况。这种评价方式能够应对绝大多数的评价内容，而且可操作性较强，
具有较强的现实意义。
3.确定具体的操作流程
第一，要建立相应的题库。题库的建立要由教育主管部门牵头，从一个较高的起点进行科
学合理的设立，使得题库的操作性和实用性得到加强，题库的基数要尽可能地增大，保证试题
的差异性，减少不公平现象的发生。第二，学校要组织教师进行专业的培训，学习先进的评价
知识和技能，能够熟练地运用评价系统，同时，加强教师的综合素质，加强教师的师德建设，
使教师的综合能力得到提升。第三，要严格监控评价的过程。对于笔试部分，要求至少两名教
师进行监督，防止出现徇私舞弊的现象；对于行为测试部分，要组织学校的专业教师进行综合
评价，根据教师的打分来计算学生的平均成绩，这个平均成绩就是学生的行为测试最终得分。
第四，对于走访类的评价，要将评价标准数据化，根据家长及教师的评价，对学生进行打分。
第五，将所有的得分按照一定的比例进行汇总，算出最终的得分。
4.教师根据评价结果因材施教
在得出最终评价结果之后，教师就能更全面地观察到学生的优点和不足，在进行教学工作
时，就能准确地把握教学的重点和难点。对于学生不擅长的方面，教师要加强引导，使学生的
整体水平得到提高。
（二）构建评价体系的原则
学校和教师在制定评价系统时，要按照一定的原则和标准进行，提高评价系统的科学性。
本文认为构建基于多元智能理论的小学评价系统要坚持以下两个原则。
1.评价方法的多元性
多元智能理论下构建的评价体系，注重过程与结果相结合、知识技能评价与实践能力相结
合、定量与定性相结合，把在学习过程中所取得的成果以作品展示或荣誉展示等方式纳入评价
中，除用书面测试学生的知识技能外，还用行为测试学生的实践操作能力，如现场朗读、歌
唱、体育运动等，用问卷调查和访问访谈评价非智力因素。
2.评价内容的多元性
传统的评价内容只考查学生对学科基本理论知识的理解与掌握情况，而在多元智能理论下
构建的评价体系，还会重视学生对所学知识的分析、理解与应用的能力，能够真正落实素质教
育的宗旨，让学生学以致用，增强他们的综合能力。在进行评价时，可以使用开放性的试题进
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行考核，使学生的思想得以充分的展现，让评价结果更加客观，例如，可以让学生画出校园的
平面图，并用优美语句介绍校园。这至少考查了学生的四项智能：视觉空间关系智能、自然观
察智能、言语语言智能、逻辑数理智能，这样的考核更具实际意义。
四、结语
多元智能理论是一种比较先进的评价理论，将其应用到小学教育的评价系统中具有积极的
帮助作用，它能充分地发掘学生的优点，让教师在更广阔的范围内去观察学生和评价学生，给
予学生最真实的评价，让教育者有的放矢，有选择性地去针对不同的学生制定不同的教育方
法，使得教学效率明显提高。
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