教学设计
教学内容 必修一第二单元第二节 水循环过程及意义 第一课时
授课教师
课标解读 课标定义
运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
课标解读
本节落实的课程标准内容要求是：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。课标要求主要包括以下三部分：一是解释水循环的过程和环节；二是分析影响水循环各环节的因素，培养对水资源的忧患意识，形成人地协调观；三是人类活动对水循环的影响及水循环的地理意义，在理解水循环的意义时，明确水资源对人类生存的重要性，增强学生对水资源的保护意识。
教材分析 本节课是第二章的第二节，前面第一章已经学习太阳对地球的影响，明确太阳能是水运动的主要动力，为本节的学习做了铺垫。本节教材首先介绍水循环的概念，然后按照发生的空间范围分为海上内循环、陆上内循环和海陆间大循环。影响水循环各环节的因素及人类活动对水循环的影响是本节的重点，也是难点教材通过活动由浅入难辅助学生理解。教材通过地球上的水体更新周期及尼罗河绿色三角洲，图文结合，说明水循环的意义。
学情分析 高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，关于水循环他们从日常生活经验和媒体中已具有感性的认识，但还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构，通过对图片、视频与材料探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。此外，学生读图、分析地图的能力较差，需要教师进行适当的读图指导。
教学目标 知识目标：1.运用图文资料，阐述水循环的概念和类型及过程。
2.结合生活实例分析影响水循环各环节的因素。
3.结合实例，分析人类活动对水循环的影响及水循环的地理意义。
过程及方法目标：
1.通过小组讨论并绘制水循环过程，进而总结水循环的概念，能够通过“观”“论”“绘”真实掌握水循环的过程从而提高绘图能力和图表归纳能力，体现出地理实践力的核心素养。
.
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 第5讲 水圈和水循环
本讲复习脉络：
考点分层突破：
考点一| 水循环的过程及地理意义
知识类考点——由浅入深 逐层突破
1．水圈的组成
(1)特点面积广，约占地球外表的71%连续但不规那么的圈层
(2)组成海洋水——比例最大陆地水 地表水地下水大气水各水体间相互转化
2．水循环
(1)水循环示意图
(2)水循环各环节的名称
类型 环节名称
海上内循环 ①蒸发，②降水 .
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 海陆间循环
①蒸发，③水汽输送，④降水，⑤地表径流，⑥地下径流，⑦下渗
陆上内循环 ④降水，⑧蒸发，⑨植物蒸腾
3.意义
(1)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡。
(2)调节各圈层间的热量传输。
(3)改造着地表形态。
(4)促使了地球表层各种化学元素的迁移。
4．人类对水循环的影响方式
增加或减少地表蒸发、人工增雨及跨流域调水等。
1．水循环类型的主要环节及特点
水循环主要分为三种类型，其主要环节和特点可列表总结如下：
类型 主要环节及示意图 特点 例证
海陆间循环
最重要的循环，又称大循环。使陆地水得到补充，水资源得以再生 长江参与了海陆间循环的地表径流输送，夏季风参与了水汽输送
陆地内循环 循环水量少，但对干旱地区非常重要 塔里木河流域的降水
海上内循环
循环水量最大，对全球的热量输送有着重要意义 未登陆的台风
2.人类活动对水循环的影响
(1)改变地表径流——最主要的影响方式：人类的引河湖水灌溉、修建水库、.
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 跨流域调水、填河改陆、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。
(2)影响地下径流：人类对地下水资源的开发利用、局部地区的地下工程建立都不可防止地对地下径流产生影响，如雨季对地下水的人工回灌，抽取地下水灌溉，城市地下铁路的修建破坏地质构造、改变地下水的渗流方向等。
教案 鲁教版
教学目标
重点 了解水循环的过程和主要环节 难点 了解水循环的过程和主要环节
教法及教具
教 学 内 容 个案调整
教师主导活动 学生主体活动
教
学
过
程
考点梳理
考点1了解水循环的过程和主要环节
1.地球水体的组成
2水循环的过程
水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程。水循环按其发生的空间范围不同，分为海陆间循环、海上内循环和陆上内循环
⑵主要环节：蒸发、（植物蒸腾）、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。
考点2结合实例，说明水循环的地理意义
①实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的相互联系
②使陆地水不断得到更新和补充，但水资源并不是取之不尽、用之不竭的
③塑造地表形态（如喀斯特地貌）
④对水圈、大气圈和生物圈之间的热量传输起着重要的调节作用
⑤促使了地球表层各种化学元素的迁移
二．直击小高考
读“水循环示意图(图10)”，完成21～22题。
21．与图中箭头①所示相符的是
A．人工降雨 B．修建水库
C．我国的夏季风D．我国的冬季风
22．我国南水北调工程影响的水循环主要环节是
A．② B．③
C．④ D．⑤
图5为“北半球某区域示意图”。读图完成9～11题。
9．P陡坡形成的主要原因是
A．流水侵蚀
B．冰川堆积
C．岩浆活动
D．断层活动
10．对河湖水资源更新影响最大的水循环是
A．②一①一②
B．⑨一⑤一⑥一⑨
C．②一③一⑤一⑥
D．④一⑤一⑦一⑧
图6为“水循环联系四大圈层示意图”。读图完成12～13题。
12．甲、乙、丙、丁所代表的圈层依次是
A．大气圈、生物圈、岩石圈、水圈
B．水圈、大气圈、生物圈、岩石圈
C．岩石圈、水圈、大气圈、生物圈
D．生物圈、岩石圈、水圈、大气圈
13．水循环
A．使全球水资源空间分布趋于平衡
“水圈和水循环”(鲁教版第二课时)教学设计
张浩
【期刊名称】《地理教学》
【年(卷),期】2012(000)021
【总页数】4页(P28-30,27)
【作 者】张浩
【作者单位】山东省烟台一中,264001
【正文语种】中 文
教材分析
1. 教学内容
洋流的定义，有别于海水运动的另外两种形式：波浪与潮汐；洋流按性质和成因的分类；洋流分布规律；洋流成因；洋流的地理意义。
2. 地位与作用
海洋水是地球上的主要水体，洋流是海水运动的主要形式之一。了解洋流的性质、分布、成因，研究洋流的地理意义，不仅可以直接为今后的生活、工作服务，更重要的是能为全球气候（尤其是沿海地区）、海洋生态环境等方面的研究提供理论依据。
本节课依据课标要求，结合课程内容，在学习的过程中渗透“抓主体、去繁就简”、“大胆想象、科学推理”等重要的地理思维方法。通过这节课的学习，学生能对这些方法有大致的了解，从而有益于今后的学习和工作。
教学目标 1. 知识与技能
学会运用地图，归纳世界洋流分布规律，并分析其成因；学会运用有关图表资料，说明洋流对地理环境的影响。
2. 过程与方法
对“世界洋流分布示意图”去繁就简，画出“洋流分布模式图”。在画图的过程中，逐步观察分析出洋流的分布规律；小组合作对“洋流分布模式图”和“气压带、风带分布图”进行对比分析，得出洋流的成因；通过读图、画读、自主分析、小组讨论、结论互评等多维方式，分析说明洋流对地理环境的影响。
3. 情感态度价值观
认识地理要素之间相互制约、相互影响的关系，形成正确的资源观、环境观；形成正确环境观和社会责任感。
教学重难点
重点：洋流分布规律和地理意义；
难点：洋流的成因
教学方法
探究法教学：教师为主导，创设情境、提出问题，学生自主思考与小组合作探究相结合，探究结果采用学生互评、教师点评纠错等方式得以规范。
多媒体辅助教学：图片、图表资料、视频等多种形式的呈现，有助于学生情境体验。
