教师考试专用
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全国中小学音乐教师(含特岗教师)公开招聘考试专用中小学音乐教师学科专业知识真题试卷(并适用于各类音乐学科专业检测复习使用)温馨提示1.本试卷中所有试题来自2016-2020年全国各地公招音乐教师考试,中小学音乐特岗教师考试、中小学音乐教师资格证考试试题。
包含中国音乐史、西方音乐史、民族民间音乐、基础乐理与和声、曲式与作品分析、艺术概论等考点。
内容详实,覆盖面广,有利于考生把握当前命题趋势,了解考试题型,洞悉考点变化,达到及时有效复习的目的。
2.音乐教师招聘入编考试考题主要为识记为主,极少涉及到创编题目,不会涉及太深太过抽象的考题。
识记性的知识较多,对中外音乐史、基础乐理知识、和声、曲式等考查的知识点较细、较深。
需要考生朋友重点关注。
3.复习建议:巩固基础,自我提升,取材真题,系统复习。
最后预祝各位教师朋友顺利入编,成功上岸。
一、单选题1.音乐符号“”的含义是()A.很弱B.中强C.渐强参考答案:B2.( )是帮助学生感知音乐的重要途径。
A.评价活动B.听赏活动C.分析活动D.律动活动参考答案:D律动活动(随音乐的大肌肉运动)是帮助学生感知音乐的重要途径。
故选D。
3.音乐教师的审美修养决定着音乐教育的( )。
A.内容和方法B.质量和层次C.目标和手段D.技能和技巧参考答案:B略。
4.对教师音乐教学的评价主要是对其( )的评价。
A.情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面B.教学观念、业务素质、教学态度、方法、效果、业绩(含课外音乐活动)C.大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息D.学校领导对音乐教育功能的认识程度和重视程度、学校的艺术氛围、音乐课的开设、音乐教师和音乐教学设备、课外音乐活动的开展。
参考答案:选B。
对教师音乐教学的评价主要是对其教学思想观念、业务素质、教学态度、方法、效果、业绩(含课外音乐活动)等的评价。
5.民族乐器古筝属于()A.吹管乐器B.弹拨乐器C.拉弦乐器参考答案:B6.我国现存最早的古琴谱集是()。
教师职称考试试题教师职称考试试题无论是身处学校还是步入社会,我们或多或少都会接触到试题,试题可以帮助参考者清楚地认识自己的知识掌握程度。
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最新教师职称考试试题篇1一、单选1、课程改革的的基本理念是:(C )A、②③④B、①②③C、①③D、②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:( C)A、说出,表演,展示B、设计,制作,创作C、感受,参加,养成D、解释,完成,背诵3、课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(D )等三个层面上展开。
A、教材的更新B、教师的发展C、学生的选择D、课程制度的变迁4、新课程提倡的三维教学目标是指(D )A、知识,技能和方法B、情感,态度和价值观C、知识,技能和情感D、知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观5、首倡"教师作为研究者"的学者是( A)A、斯腾豪斯B、斯腾伯格C、杜威D、赫尔巴特6、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A )A、加德纳B、推孟C、韦克斯勒D、加涅7、以培养学生技能为目的,一般程序为:定向,示范,参与性练习,自主性练习,迁移的教学模式为(B )A、讲解——接受式B、示范——模仿式C、探究发现式D、情境——陶冶式8、在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是(C )A、教师是主体,学生是客体B、学生是主体,教师是客体C、都是主体D、都是客体9、探究学习实施的过程是(B )A、计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶B、问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶C、问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶D、计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶10、展示学校的办学宗旨和特色的课程是( B)A、地方课程B、校本课程C、国家课程D、学科课程11、教学过程的中心环节是( B)A、备课B、上课C、批改作业D、考试12、20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A )A、学校需要家庭的支持B、学校需要社会的支持C、学校需要专家的支持D、学校需要政府的支持13、教育的中心和灵魂在(B )A、学生B、学校C、教师D、校长14、校本教研的主体是(C )A、学生B、教材C、教师D、校长15、、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( C)A、学科学习目标B、一般性发展目标C、学科学习目标和一般性发展目标D、情感目标二、多选1、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有(ABCD )A、改变课程功能B、调整课程结构C、精选课程内容D、改进教学方式2、在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有( ABC)A、档案袋评定B、苏格拉底式研讨评定C、表现展示评定D、成就测验3、建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD )A、情境B、协作C、会话D、意义建构4下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD )A、个人见解在给定的课程知识面前没有意义B、知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C、缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D、知识为一种探索的行动或创造的过程5、本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD )A、民主的B、平等的C、对话的D、互动的6、新课程给教师角色的定位是( AC)A、学习者B、定向者C、促进者D、定论者7、新课程结构的主要特点(ABC )A、均衡性B、综合性C、选择性D、平均性8、"校本课程开发方案"的内容包括(ABCD )A、校本课程开发总体目标B、校本课程的结构与课程门类C、课程实践与评价的设想D、保障措施9、2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD )A、前沿性B、全局性C、基础性D、先导性10、地方对课程管理的主要方面是(ABCD )A、贯彻国家课程政策B、制订课程实施计划C、组织课程的实施与评价D、加强课程资源的开发和管理11、校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有( ABD)A、家庭资源B、社会资源C、校园资源D、自然资源12、当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD )A、向学生回归B、向学校回归C、向教师回归D、向教育实践回归13、教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD )A、、可操作性B、验证性C、教育性D、探索性14、现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD )A、教育测验运动时期B、目标分析研究时期C、多方位研究时期D、教育评价的兴盛时期15、简述质性评定的主要特征有( BCD)A、评定是一种自上而下的评价B、评价的目的在于促进主体人的发展C、评价的方式具有情境性D、评定是不断探索改进的过程三,判断(×)1、《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始(√)2、新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本(×)3、课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求(√)4、素质教育本质上是一种个性化教育(×)5、自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导(×)6、学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位(√)7、我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络(√)8、实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势(×)9、校本教研即师本研究(√)10、教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动四,简答1、新课改的具体目标有哪几项答:有六项具体目标,它包括:改变课程功能,调整课程结构,精选教学内容,改进教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系。
2024年下半年教师资格考试小学《综合素质》真题及答案一、单项选择题(本大题共29小题,每小题2分,共58分)。
1. 王老师经常课后问自己“课堂教学是否达到了预期目标?亮点在哪儿?不足在哪儿?”这表明王老师具有()。
A. 教学管理意识B. 教学调控能力C. 教学创造能力D. 教学反思意识答案:D。
2. 在某校举行的综合素质评价经验交流会上,马老师说道:“过程性评价就是多布置几次作业,并对学生的课业成绩做好记录,以便有据可查。
”该说法表明,马老师()。
A. 缺乏同伴互助能力B. 正确理解了过程性评价C. 具备同伴互助能力D. 片面理解了过程性评价答案:D。
3. 卢老师上课时总爱提问成绩好的芳芳,而对成绩不好的明明根本不提问。
下列对卢老师的评价不正确的是()。
A. 卢老师没有促进学生平均发展B. 卢老师没有做到以人为本C. 卢老师没有做到面向全体学生D. 卢老师没有做到公平待生答案:A。
4. 张老师多次参加教学技能大赛,从未获奖。
同事劝她说:“不要再折腾了!”她说:“我参加比赛能积累不少教学经验,虽未得奖,但收获很大。
”对此,下列表述正确的是()。
A. 张老师具有教学反思意识B. 张老师具有终身学习意识C. 张老师具有教学研究意识D. 张老师具有团队合作意识答案:B。
5. 依据《中华人民共和国教育法》,下列选项中说法错误的是()。
A. 公办学校具备法人条件的,自批准设立之日起取得法人资格。
B. 学校有管理、使用本单位的设施和经费的权利。
C. 学校兴办的校办产业不可独立承担民事责任D. 学校中的国有资产属于国家所有答案:C。
6. 题《深化新时代教育评价改革总体方案》提出,改革教师评价,推进践行教书育人使命,教师评价的第一标准是()。
A. 教学能力B. 科研能力C. 学术水平D. 师德师风答案:D。
7. 下列选项中,不属于教育行政处罚的是()。
A. 给予教师记大过B. 责令停止招生C. 吊销办学许可证D. 撤销教师资格答案:A。
第一章教学设计概述第一节教学设计内涵与指导思想一、教学设计的内涵现代教学设计来源于20世纪上半叶的北美和欧洲等地。
我国于20世纪80年代中后期开始引入教学设计理论并加以研究。
现代教学设计,也称系统教学设计,是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价结果和对方案进行修正的过程。
它以优化教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。
语文教学设计是教学设计原理在语文学科中的运用,是指语文教师运用系统方法,按照一定的教学目标和要求,针对具体教学对象,对语文教学的整个程序及其具体环节所做出的行之有效的策划。
其目的是优化语文教学效果达到预期的语文教学设想。
二、教学设计的指导思想教学设计以哲学、教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础,应用系统的观点和分析方法,分析语文教学的问题和需要,制订语文教学的规划。
《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验)》集中体现了当代哲学、教育学的基本精神,从中我们可以演绎出教学设计的指导思想。
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,强调师生交往的互动性和互惠性语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师和学生都是教学过程的主体,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。
教师应创造性地理解和使用教材,积极开发教学资源。
教师要灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,沟通师生之间的信息交流。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性,强调结论与过程的统一努力改进课程教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。
提倡启发式、讨论式教学。
高等教育教师资格证重点(未取得高等教师资格证专用)《教育学考试大纲》第一章高等教育的本质一、单选1.人们普遍把(欧洲中世纪大学)作为近现代高等教育的开端。
2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
中国六艺礼乐射御书树3.由于(自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来),部分科学知识进入了大学教学。
4.高等教育的形式复杂化。
国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看,高等教育是一种专业教育,是依据专业分工培养高级人才的活动。
6.高等教育既可以是学术性专业教育,也可以是职业性专业教育。
7.高等教育的领导权由谁来掌握取决于(政权的性质)。
8.(一个国家的政体)与高等教育间有着密切的关系。
9.(民主问题)始终是教育与政治间关系的核心。
10.在现代经济社会,高等教育与社会经济间联系密切,(经济结构)已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
11.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点,4%的投入,33%的经济增长贡献。
12.(文化传统)影响着高等教育特色的形成。
13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是(培养专门人才)。
14.(发展科学智能)产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
15.威斯康星大(校长范海思)是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。
威斯康星思想服务社会16.培养专门人才是现代高校的基本职能(18世纪)。
发展科学是现代高校的重要职能(19世纪初德国大学)。
社会服务是现代高校职能的延伸(19世纪末美国大学)。
二、多选1.高等教育出现了多样化,如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
2.高等学校的社会职能包括:培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。
3.柏林大学创办的基本原则:大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。
4.直接为社会服务包括:教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
三、判断1. 经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
目 录考点1 素质教育1 考点2 实施幼儿素质教育的途径和方法2 考点3 幼儿教育的重要性及其特点3 考点4 人的全面发展 的思想3 考点5 育人为本 的儿童观4 考点6 教师职业认识4 考点7 教师的职业权利5 考点8 教师权利的教育法律基础6 考点9 教师的特定义务10 考点10 教师义务的法律基础11 考点11 学生(幼儿)的权利15 考点12 常见学生权利受侵害的表现15 考点13 ‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读18 考点14 ‘中小学班主任工作规定“的主要内容19 考点15 幼儿园教师的职业特点20 考点16 教师职业行为规范的主要内容21 考点17 教育活动中人际关系的处理22 考点18 作文素材之教育名家名言24考点1素质教育1999年,‘中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“(以下简称‘决定“)指出,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就 有理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律 的㊁德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人㊂(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展(三)素质教育的具体内容德育(正确的人生观㊁世界观㊁价值观),智育(科学文化知识㊁技能),体育,美育(鉴赏美㊁创造美),劳动技术教育㊂(四)素质教育与应试教育的本质区别素质教育的时代特征是培养具有创新精神和实践能力的人才㊂应试教育与素质教育的本质区别是能不能培养学生的创新精神和实践能力㊂考点2实施幼儿素质教育的途径和方法(一)实施幼儿素质教育的途径幼儿园管理活动㊁课外教育活动和幼儿园教师工作等㊂(二)实施幼儿素质教育的方法1.树立面向全体幼儿发展的观点2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质3.把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中4.创设育人环境,使幼儿健康活泼地成长5.幼儿园㊁家庭和社会相互配合考点3幼儿教育的重要性及其特点(一)幼儿教育的重要性1.幼儿时期是智力开发的最佳期2.幼儿时期是人格健全的关键期3.幼儿时期是性教育的关键期(二)幼儿教育的特点1.启蒙性2.生活化3.游戏性4.活动性5.潜在性考点4 人的全面发展 的思想(一) 人的全面发展 的内涵马克思认为人的全面发展的内涵,主要包括人的劳动活动㊁能力㊁社会关系㊁自由个性㊁需要和人类整体的全面发展㊂(二)全面发展的儿童观幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体㊁智㊁德㊁美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式㊁方法㊁手段加以实施的㊁着眼于培养幼儿基本素质的教育㊂对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务㊂幼儿期是大脑发育最快的时期㊂考点5 育人为本 的儿童观‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)“强调: 育人为本㊁德育为先 是实施教育的主导思想㊂育人为本是教育工作的根本要求㊂育人为本 的儿童观的教育实践自然就是 以幼儿为本 ㊂1.以幼儿的全面发展为本幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发,遵循幼儿的个性发展规律㊂2.公平对待每一个幼儿3.因材施教考点6教师职业认识(一)幼儿教师的职业概念幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展㊂(二)幼儿教师职业的责任1.幼儿全面发展的培养者2.民主师生关系的建立者3.幼儿学习过程的指导者4.教育信息的开发与应用者5.幼儿健康心理的培育者考点7教师的职业权利1.教育教学权‘中华人民共和国教师法“(以下简称‘教师法“)第七条第(一)款规定,教师有权 进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验 ㊂这是教师最基本的权利㊂合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利㊂2.科研学术活动权‘教师法“第七条第(二)款规定,教师享有 从事科学研究㊁学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见 的权利㊂3.管理学生权‘教师法“第七条第(三)款规定,教师有权 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩㊂4.获取报酬待遇权‘教师法“第七条第(四)款规定,教师享有 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息 的权利㊂‘中华人民共和国义务教育法“第三十一条规定,教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平㊂5.参与民主管理权‘教师法“第七条第(五)款规定,教师享有 对学校教育教学㊁管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理 的权利㊂6.进修培训权‘教师法“第七条第(六)款规定,教师享有 参加进修或者其他方式培训 的权利㊂考点8教师权利的教育法律基础续表续表续表续表考点9教师的特定义务1.遵纪守法义务2.教育教学义务3.教书育人的义务4.尊重学生人格的义务5.保护学生权益的义务6.提高思想觉悟和教学水平义务考点10教师义务的法律基础续表续表续表考点11学生(幼儿)的权利(一)学生作为国家未成年公民的基本权利1.人身权包括姓名权㊁肖像权㊁名誉权㊁荣誉权㊁隐私权㊁人身自由权㊁生命健康权等㊂2.财产权3.受教育的权利(二)联合国‘儿童权利公约“规定的幼儿的权利1.生存权2.受保护权3.发展权4.参与权考点12常见学生权利受侵害的表现1.侵害青少年学生的受教育权受教育权是公民的一项基本权利,教师不得以任何理由限制学生上课,不得随意开除学生㊂但实际上,青少年学生的受教育权经常受到侵害㊂主要表现为:Ң学生因为迟到,不遵守纪律,未完成作业,作业出错,甚至有时只是家长未在作业上签名,就被教师赶出教室,不允许听课;Ң教师随意占用学生的上课时间,指派学生参加一些与教育教学无关的活动,如商业庆典㊁开幕式等;Ң一些教师为让学生应付考试,放弃或终止了许多课程的开设和教学,如不开设音乐㊁美术课或随意挤占体育课等与应试无关的课程;Ң学校为提高升学率,把成绩不好的学生开除,不允许其参加升学考试㊂2.侵害青少年学生的身体健康权身体健康权是公民依法享有的身体健康不受侵害的权利,它是学生人身权的重要内容㊂教师不得对未成年人实施体罚㊁变相体罚或者唆使他人侵害学生的身体安全行为㊂但实际上,目前仍有很多教师对学生身体健康权的认识不够清晰,仍然有体罚或变相体罚行为㊂主要表现为:有些教师动手打学生㊁罚学生劳动㊁罚学生超量做作业㊁罚学生抄班规㊁罚学生超量运动等㊂3.侵害青少年学生的人格尊严每个人都有人格和尊严,人格尊严是公民的一项基本权利㊂教师应当尊重学生的人格尊严㊂但实际上,在教育教学中侵害学生人格尊严的行为还时有发生㊂主要表现为:Ң讽刺㊁挖苦学生;Ң故意侮辱学生,随意谩骂学生;Ң给学生取一些歧视性的绰号或侮辱性的称号,如 弱智 笨蛋 等;Ң借助教师在学生中的影响力,孤立学生;Ң在公共场合随意议论学生的过错;不给学生以合理的解释权和辩护权;以记档案威胁学生等㊂4.侵害青少年学生的人身自由权人身自由权是我国公民最基本的权利㊂教师应当保护学生的人身自由权㊂但实际上,教师常常自觉不自觉地侵害学生的人身自由㊂主要表现为:Ң以未完成作业或不守纪律为由,罚站或不让学生按时放学,或剥夺学生课外自由活动时间㊂Ң有时也有非法搜身行为的发生㊂如有时学生的财物丢失,班主任为了搜寻被偷财物,自己或由学生干部对班里学生进行非法搜身㊂5.侵害青少年学生的隐私权教师不得侵害学生的隐私权㊂但实际上,教育教学中教师在对待学生成绩㊁男女生交往等问题上若处理不当,极易造成对学生隐私权的侵害㊂主要表现为:Ң不少学校为了激励学生相互竞争,习惯于公布学生的考试成绩及其排名;Ң个别教师借口防止学生早恋,私拆或扣留学生信件,翻看学生的日记㊁短信等㊂6.侵害青少年学生的休息权休息权是公民的一项基本权利㊂教师应保护学生的休息权㊂保护学生的休息权有利于学生的身体健康,有利于提高学生的学习效率㊂但实际上,教师侵害学生休息权的现象比较普遍㊂主要表现为:Ң一些老师不能按时下课,经常拖堂;Ң一些学校不能按时放学,占用课余时间给学生集体补课或训练;Ң还有一些学校占用学生午饭后的休息时间,组织诸如比赛㊁大扫除等活动;Ң还有少数学校占用学生周末时间组织大型活动等㊂考点13‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读(一)主要内容中小学教师职业道德规范(2008年修订)1.爱国守法热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义㊂全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利㊂不得有违背党和国家方针政策的言行㊂2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献㊂对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生㊂不得敷衍塞责㊂3.关爱学生关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生㊂对学生严慈相济,做学生良师益友㊂保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益㊂不讽刺㊁挖苦㊁歧视学生,不体罚或变相体罚学生㊂4.教书育人遵循教育规律,实施素质教育㊂循循善诱,诲人不倦,因材施教㊂培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展㊂不以分数作为评价学生的唯一标准㊂5.为人师表坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则㊂衣着得体,语言规范,举止文明㊂关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长㊂作风正派,廉洁奉公㊂自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利㊂6.终身学习崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构㊂潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平㊂(二)‘中小学教师职业道德规范“(以下简称‘规范“)解读1.‘规范“修订的基本原则(1)坚持 以人为本 ㊂(2)坚持继承与创新相结合㊂(3)坚持广泛性与先进性相结合㊂(4)倡导性要求与禁行性规定相结合㊂(5)他律与自律相结合㊂2.新‘规范“的核心内容(1)教师职业的基本要求 爱国守法(2)教师职业的本质要求 爱岗敬业(3)师德的灵魂 关爱学生(4)教师的天职 教书育人(5)教师职业的内在要求 为人师表(6)教师专业发展不竭的动力 终身学习3.新‘规范“的亮点(1) 保护学生安全 首次纳入新规(2) 终身学习 被单独提出考点14‘中小学班主任工作规定“的主要内容(一)‘中小学班主任工作规定“(以下简称‘规定“)的亮点1.明确了班主任的工作量,给予班主任教师更多的时间2.提高了班主任的经济待遇,激发班主任教师更多的热情3.保证了班主任教育学生的权利,给予班主任教师更多的空间4.强调了班主任在学校中的重要地位,增强班主任教师的信心(二)‘规定“对班主任工作的新要求1.要坚持育人为本,德育为先的目标导向㊂2.要注重公平,面向班集体每一个学生㊂3.要关心学生的全面发展㊂4.要建立平等互信的师生关系㊂5.遵循学生的年龄特点和身心发展规律㊂6.要建立完善班级管理制度㊂7.要积极进行班集体文化建设㊂8.要指导和组织学生积极参加社会实践活动㊂9.要充分发挥纽带作用,积极主动地与其他课程任课教师㊁少先队㊁团委㊁政教处沟通,步调一致,形成合力;加强与家长的沟通交流;加强与社会㊁社区的联系;营造良好社会育人环境㊂10.要大胆创新工作方式㊂认真做好学生的综合素质评价工作,积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度㊂考点15幼儿园教师的职业特点(一)劳动对象的主动性和不成熟性(二)劳动任务的全面性和细致性(三)劳动过程的创造性(四)劳动手段的主体性考点16教师职业行为规范的主要内容(一)教师的思想行为规范Ң热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义㊁毛泽东思想,热爱教育事业㊂Ң执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人㊂Ң正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法㊂Ң树立正确的人生观和价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格㊁人格的事㊂Ң积极参加政治学习和宣传活动,做社会主义精神文明的建设者和传播者㊂(二)教师的教学行为规范Ң要有端正的教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容㊂Ң钻研业务,熟悉教材,认真备课;要善于激发学生的求知欲,组织好课堂教学,创造生动活泼的课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学㊂Ң精心编排练习,认真批改作业,及时纠正错误㊂定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏㊂Ң按时上课下课,不迟到㊁不缺课㊁不拖堂㊂Ң上课语言文明㊁清晰流畅,表达准确简洁;板书整洁规范,内容简练精确㊂Ң既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁㊂热情㊁耐心地回答学生提问㊂不能讽刺㊁挖苦学生㊂Ң教学计划应符合教学进度的要求,不能随意删增内容㊁加堂或缺课,不能占用学生的自习课或复习考试时间,增加学生的学习负担㊂(三)教师的人际行为规范Ң教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生;严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒;不以师生关系谋取私利㊂Ң教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互学习,取长补短;平等相待,不亢不卑;乐于助人,关心同事㊂Ң教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排;顾全大局,遵守纪律;互相理解,互相支持;秉公办事,团结一致㊂Ң教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长;经常家访,互通情况;密切配合,教育学生㊂(四)教师仪表行为规范Ң衣着整洁,朴实大方,服饰要符合职业特点,体现教师为人师表的良好形象㊂Ң举止稳重大方㊁潇洒自然㊁彬彬有礼㊂切忌轻浮粗俗㊁拘谨呆板㊂考点17教育活动中人际关系的处理(一)教师与学生1.教师与学生关系的性质在教师与学生的关系上,学生是教师工作的出发点和归属㊂2.处理教师与学生关系的职业行为准则(1)爱爱学生,是教师处理与学生关系的根本出发点㊂(2)尊重尊重学生,是教师建立师生间平等关系的表现㊂(3)负责在教育教学活动中,教师自己的行为要符合教育教学的要求,学生的行为也要符合教育教学的要求㊂(4)公平公正教师的爱是面向一切学生的,学生所需要的爱也是没有差别的,因而公平公正地对待每一个学生,就是教师的爱给予每一个学生的保证㊂(5)保护虽然学生应当是教师平等的交往对象,但是由于学生处在身心的发展阶段上,他们应对生活的能力与经验还不足,因而需要教师给予各个方面安全的保护㊂(6)杜绝伤害一切有碍㊁有害学生成长的行为,在教师方面都是不允许的,特别是体罚和变相体罚等行为㊂(二)教师与学生家长1.教师与家长关系的性质家长是教师责任与义务的对象,也是教师工作的合作伙伴㊂2.处理教师与家长关系的职业行为准则(1)尊重(2)协作教师的工作需要家长的支持㊂(三)教师与同事1.教师与同事关系的性质教师的教育工作,不是个人行为,而是集体行为㊂教师个人处在开展的集体教育活动中,集体的教育活动又通过每一位教师的劳动得以实现的㊂2.处理教师与同事关系的职业行为准则(1)尊重(2)理解(3)协作(四)教师与教育管理者1.教师与教育管理者关系的性质从管理的角度看,教师与教育管理者是管理与被管理的关系㊂教师与教育管理者的关系,是组织中承担不同任务的人们之间的关系㊂2.处理教师与教育管理者关系的职业行为准则(1)尊重(2)支持考点18作文素材之教育名家名言1.教育植根于爱㊂ 鲁迅2.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导㊂ 叶圣陶3.要解放孩子的头脑㊁双手㊁脚㊁空间㊁时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育㊂ 陶行知4.手脑双全,是创造教育的目的㊂中国教育革命的对策是使手脑联盟㊂ 陶行知5.生活㊁工作㊁学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍㊂所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中㊂自动是自觉的行动,而不是自发的行动㊂自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现㊂ 陶行知6.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需㊂一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧㊂ 陶行知7.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来㊂ 陶行知8.先生不应该专教书,他的责任是教人做人,学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道㊂ 陶行知9.道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处㊂ 陶行知10.把自己的私德健全起来,建筑起 人格长城 来㊂由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益 陶行知11.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生㊂你别忙着把他们赶跑㊂你可要等到坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们当年是你的小学生? 陶行知12.你要教你的学生教你怎样去教他㊂如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就有天大的本事也不能教导他㊂ 陶行知13.民主的教师,必须具有:(一)虚心;(二)宽容;(三)与学生共甘苦;(四)跟民众学习;(五)跟小孩子学习 这听来是很奇怪的,其实先生必须跟小孩子学,他才能了解小孩子的需要,和小孩子共甘苦㊂并不是说完全跟小孩子学,而是只有跟小孩子学,才能完成做民主教师的资格,否则即是专制教师㊂ 陶行知14.任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人㊂苏霍姆林斯基15.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己㊂我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家㊂ 苏霍姆林斯基16.热爱孩子是教师生活中最主要的东西㊂ 苏霍姆林斯基17.没有爱,就没有教育㊂ 苏霍姆林斯基18.精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱㊂ 苏霍姆林斯基19.让每一个学生在学校里抬起头来走路㊂ 苏霍姆林斯基20.爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福㊂ 苏霍姆林斯基21.教师常常忘记,品德首先是在人们相互交往中形成的㊂伟大的义务感,只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时,才能成为人的行为准则㊂在培养未来的一代人时,我们应当首先在个人领域,即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里,培养最纯洁,最富有人道主义的情感㊂ 苏霍姆林斯基22.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵 只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手㊂ 苏霍姆林斯基23.思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想㊁活动㊁行为㊁热情㊁激情的大树㊂ 苏霍姆林斯基24.没有自我教育就没有真正的教育,这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用㊂ 苏霍姆林斯基25.教育 这首先是关心备至地㊁深思熟虑地㊁小心翼翼地去触及年轻的心灵㊂ 苏霍姆林斯基26.所谓公正,就是尊重与严格要求相结合㊂在学校生活中,没有也不可能有什么抽象的公正㊂教育上的公正,意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童㊂用一个模式㊁毫无区别的态度去对待所有的儿童,那是漠不关心㊁不公正的最坏的表现㊂如果儿童感到别人眼里没有他,不想去知道他个人的小小的不幸,把他丢在一边不管,那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正㊂苏霍姆林斯基27.很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了㊂ 苏霍姆林斯基28.公正 这是孩子们信赖教师的基础㊂但是不存在某种抽象的公正 脱离个性㊁脱离个人兴趣㊁喜好和激情的公正㊂要做到公正,就要细致入微地了解每个孩子的精神世界㊂ 苏霍姆林斯基29.儿童信任你,因为你是教师㊁导师和人性的榜样㊂你必须严格地㊁坚决地关心儿童,毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心㊁冷酷无情的现象㊂ 苏霍姆林斯基30.如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童,儿童也不理解教师㊂意识到儿童不理解你,就会使你生气,教师生起这种气来,就往往无法摆脱㊂亲爱的同行,相信我,侵蚀学校生气勃勃的肌体,毒害学生集体生活的冲突,多半正是这种互不理解引起的㊂ 苏霍姆林斯基31.每个人都是一个完整的世界,一个思想㊁感情和感受的世界㊂个人怎样 影响 集体,集体又怎样 影响 个人,对此我们是无权视而不见的㊂让学生感到孤独,感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应,这。
第一节教师的职业道德一、道德与职业道德1.道德(1)概述①道德的概念道德是一定社会调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和。
道德以善和恶、正义和非正义、公正和偏私、诚实和虚伪等道德概念来评价人们的各种行为和调整人们之间的关系;通过各种形式的教育和社会舆论的力量,使人们逐渐形成一定的习惯、传统。
道德由一定的社会经济基础所决定,具有一定的时代性。
②道德的特点a.规范性。
道德要求人们按照一定的准则去活动,但这种要求与政治规范对人们行为的强制性不同,它通过社会舆论的压力、个人良心的责备等,引导人们自觉自愿去遵守和践行。
b.多层次性。
在社会道德的基本原则下,人们因社会地位或行业的不同,会有一些不同的具体道德规范。
c.稳定性。
由于和人们的生活习俗、社会心理结合在一起,相对于经济基础变化对其他上层建筑的影响而言,道德的变化要缓慢得多。
d.社会性。
它贯穿于人类社会的各个社会形态之中,存在于社会各个领域之内,渗透于各种社会关系之间。
③道德的作用在社会生活中,道德具有认识作用、调节作用、教育作用、评估作用、平衡作用等功能。
(2)道德品质①道德品质的概念道德品质又称“品德”或“思想品德”,是社会道德要求在人们思想和行动中表现出的较稳定的特征和倾向。
②道德品质构成要素a.道德认识道德认识是人们对一定道德规范体系,包括道德原则、道德规范的感知、理解和接受,并逐渐内化成一套比较系统的观念,核心是道德价值观。
b.道德情感道德情感又称“道德感”,是道德认识的一种具体表现,是人们在一定道德规范指导下,对自己或别人的行为进行评价时的一种情绪体验。
道德情感包括责任感、义务感、良心感、荣誉感、自尊感、爱国主义情感、集体主义情感等,它一经形成,便会成为影响人们完成和坚持道德行为的强大力量。
c.道德意志道德意志是人们在履行道德义务的过程中表现出来的决心和坚持的程度,主要表现为面对困难和障碍时行为持续的力度。
榜样学习和实践锻炼是道德意志修养的主要途径。
教师招聘考试题库《注意》考点特训最新版(二)1、单选题课堂上有的学生会开小差,这属于_____。
A : 注意的分散B : 注意的转移C : 注意的分配D : 注意的稳定参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析:学生开小差是注意力不集中的表现,属于注意的分散。
2、单选题在同一时间内,人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的_____。
A : 范围B : 稳定性C : 分配D : 转移参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析:又叫注意的广度。
3、单选题 _____不是一种独立的心理过程,没有特定的反映内容,而是各种心理过程的共同特性。
A : 感知B : 注意C : 记忆D : 思维参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析:考查对注意的概念的理解。
4、单选题上课时,学生被突然飞进来的小鸟吸引,这种心理现象是_____。
A : 随意注意B : 不随意注意C : 随意前注意D : 随意后注意参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析:根据是否需要意志努力可将注意分为无意注意和有意注意,题干学生的注意力被小鸟吸引,不需要意志努力,应属于无意注意,又称不随意注意。
故选 B。
5、多选题注意按是否有目的性及意志努力可分为_____A : 无意注意B : 有意注意C : 有意前注意D : 有意后注意参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
解析:没有“有意前注意”这个说法。
6、单选题百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔 2 秒比较合适,相隔太长时间才发起跑信号,影响运动员成绩,原因是_____。
A : 注意的选择性B : 注意的分配C : 注意的起伏D : 注意的指向性参考答案: C本题解释:【答案】C。
考查对注意的起伏的理解。
7、判断题意志的发展使儿童越来越能控制自己的有意注意。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。
解析:注意不是独立的心理过程,而是伴随在其它心理过程中的一种心理状态。
8、单选题“视而不见,听而不闻”的现象,典型地表现了_____。
2024年下半年教师资格考试《中学综合素质》真题及答案解析一、单项选择题(本大题共29小题,每小题2分,共58分)。
1.在处理学生上课迟到时,甲老师要求学生先喊“报告”,经老师允许后从前门进入,并说明迟到理由,经同意后方可入座;乙老师将学生关在教室外,待讲完课才让其进入教室;丙老师允许学生进入教室,但要罚站,对于三位老师的做法,下列选项正确的是()。
A.甲老师做法正确,迟到应该说明理由。
B.乙老师做法不正确,应该在教室外罚站。
C.丙老师做法不正确,只能在教室外罚站。
D.以上老师做法都不正确,不应该影响学生上课。
答案:D。
解析:本题考查的是“以人为本”的学生观。
“以人为本”的学生观认为学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。
其中学生是发展的人体现在学生正处于发展过程中,还不成熟,因此要求教师做到容错。
题干中,面对学生迟到的情况,教师应当包容学生并加以教育引导。
甲老师让学生从前门进入的做法会分散其他学生的注意力,乙老师让学生罚站一节课会伤害学生的自尊心,丙老师不让学生进教室会影响学生听课学习,都没有做到容错,因此,三位老师的做法都是错误的,D项正确。
2.创新是一种勇于超越的精神教育,需要培养学生具有创造性的思维品质。
下列表述不属于创造性思维的特征的是()。
A.独立性B.反思性C.批判性D.坚韧性答案:D。
解析:本题考查创造性思维的特征。
当今世界,创新是科技发展、国力竞争的根本。
因此,21世纪的素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
其中,创新精神的提高离不开创造性思维的培养。
创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式,具有独立性、反思性、批判性等特质。
坚韧性,即意志的坚持性,是指在意志行动中能坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定目标方面的意志品质。
坚韧性不属于创造性思维的特征,D项为正确答案。
3.唐老师组织教研组实施以“地形”为主题的跨学校大单元教学活动,他安排李老师负责规划不同年级的学习目标,安排张老师负责设计小单元的教学活动及评价要求。
一.选择题: 1.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D) A.《爱弥儿》 B.《人的教育》 C.《教育漫话》 D.《教育论》
2.“教学与发展”理论的倡导者是(A) A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因
3.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?(B) A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动
4.毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是(A) A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B.培养德智体全面发展的社会主义新人 C.培养又红又专的社会主义接班人 D.培养脑体结合的社会主义建设者
5.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要有计划、有步骤地普及九年义务教育,并把其责任交给(B) A.国家 B.地方 C.学校 D.家长
6.在教育过程中,教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?(C) A.复杂性 B.师范性 C.创造性 D.主体性
7.教学工作的中心环节是(B) A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.检查评定成绩
8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是(D) A.以知为开端,知、情、意、行依次进行 B.以情为开端,情、知、意、行依次进行 C.以意为开端,意、知、情、行依次进行 D.视具体情况,可有多种开端
9.班集体形成的主要标志之一是(C) A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确的集体舆论 D.确定了班级工作计划
10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是(D) A.在课程计划(教学计划)之中 B.在学科课程标准(教学大纲)之中 C.在学校之外 D.在课程计划和学科课程标准之外 二.境空题 11.教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。 12.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论;而马克思主义观点认为,教育只能起源于劳动。 13.我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制;正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。 14.广义的教育制度是指国民教育制度;狭义的教育制度是指学校教育制度。 15.学生是教育的对象(客体),又是自我教育和发展的主体。 16.直视手段一般可分为三类,一是实物直观,二是模象直观,三是语言直观。 17.我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育(说服教育),基本途径是教学。 18.班主任了解学生的基本方法是观察法;班主任的中心工作是组织和培养班集体。 19.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。 三、简答题 20.教育要适应人的发展的哪些基本特性? ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性;②教育要适应人的发展的不均衡性; ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性; ④教育要适应人的发展的个别差异性。
21.我国社会主义教育目的的基本点是什么? ①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人; ②使学生德、智、体等方面全面发展;
③教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径。
22.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养? ①比较系统的马列主义理论修养;②精深的专业知识;③广博的文化基础知识;④必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
23.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务? ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向;②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯;④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
四、论述题 24.在我国建国后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等作法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一作法进行评述。 ①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 ②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。 生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力和体力,培养学生思想品德的过程。
25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律? (一)发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。 教学是师生的双边活动。教师是教育者,是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到:“古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律,即学生所闻的“道”,所授的“业”和所解的“惑”,是通过教师来解决的。教师受社会的委托,代表社会的利益,执行社会对教学的要求;他受过专门训练,精通所教的专业知识,了解学生的身心发展,懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教,决定着按什么方向和目标组织教学,把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者,能正确引导学生由未知到已知,由知之甚少到知之甚多,启发学生不断进行思索,促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化,充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导,依赖于教师的教,依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言,只有借助于教师的教导与帮助,才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识,迅速提高身心发展水平,使自己成为社会所需要的人才。 (二)发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中,学生不仅仅是教学的客体或对象,他们也是教学的直接参与者,是学习和发展的主体。教师的教固然重要,但对学生来说毕竟是外因,外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能,施加的思想影响,都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用,自我修养,才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中,发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心,决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力,教师教得无论怎样好,学生视而不见,听而不闻,最终也达不到教学目的。 在整个教学过程中,师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看,教师永远起主导作用;但从学生的认识活动看,他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动,则是一个决定因素。在教学过程中,只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来,才能使教和学相辅相成,彼此促进。
六、论述题 联系自己的教学实际,试论怎样上好一堂课? 一、教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动,其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件,在于坚持清晰明确的教学目的,时刻注意教什么,怎样教,最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的,关键在于钻研教学大纲和教材,深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的,但在实际教学中,不是一项一项的单独地去完成,而是综合地解决传授知识与技能,发展智能,培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。 二、教学内容要正确 教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后,最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此,要深入钻研教材,准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律;要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫,了解教材每部分在整个教材中的地位和作用,前后各部分的因果联系及其发展序列;抓住教材中的重点和难点,深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律,又能掌握观点与材料的内在联系,把重点内容突出出来,使学生准确理解概念和规律,并形成正确的思想观点。 三、教学方法要灵活适当 要使教学内容为学生所接受,并能促进学生智能的发展,形成正确的思想观点,必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足,学习态度不积极时,就要善于提出有趣味的课题,激发学生学习的要求,调动他们的学习积极性;当教师在讲到全课关键性问题时,就通过一定方式引起全班同学精神集中,全神贯注,力求使每个学生都能积极思考主要问题,取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解,就要采取一种通俗化的讲解法,辅以生动活泼的直观教学,使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法,引导学生自己通过思考和互相讨论,探索问题、解决问题,锻炼他们的独立自学能力,促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法,就能完成教学任务的,实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法,要根据当时课堂教学进展的情况,机智灵活地改变教学方法,使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好,在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。 四、课堂组织要严密紧凑 上课是在特定的时间(上课时间内)、空间(教室或操场等)、人员(教师和学生)及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具)等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好,使这些条件得以有效地利用,才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务,而且还要通过对各种条件的有效利用,提高教学效率。作为一名教师,上课绝不是单纯讲授知识,重要一环要把课堂活动组织好。 良好的课堂组织,主要体现在两个方面:首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好,组织要严密,使各方面的作用得以充分发挥。例如,教师与学生之间的教与学的关系,相互配合得好,学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训,使大家都能受益;还要研究在什么条件下,教师直接讲授;在什么条件下,教师不讲,利用物质条件(教具,现代教学手段等),使学生通过自己的直接观察,启发独立思考;在什么条件下,学生共同讨论研究。总之,不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动,而是要使全班学生都活跃起来,都在教学活动中受到效益。 其次,要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行,使前一个环节为后一个环节打好基础,前后接应,相互衔接,不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。 五、师生作用要充分发挥 构成一堂好课,要具备多种因素,其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体,他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量,取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。 教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如,教师对学生是否有热情,有责任心,有良好的工作情绪;学生是否爱学,是否有学习兴趣,求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性,才能把各自的作用发挥出来。其中,教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼,教学方法又具有吸引力等,都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观,即能否正确地对待学生的优缺点,能否热爱学生,关心学生,尊重学生,则是教师能否正确处理好师生关系的基础,它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。 教师不但要把学生的积极性充分调动起来,而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器,也不仅仅是受教育的对象,同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动,融会贯通地掌握知识,才能把知识转化为自己的精神财富。 ①道德认识 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行为