3.考点针对练——补写或概括论据

考点三 补写或概括论据
三、(2020原创)阅读下面文字，回答1～4题。(12分)
古诗文背诵：是负担，还是捷径？
①新修订的高中《语文课程标准》增加了古诗文的背诵篇目，由过去的14篇增至72篇。有论者认为，
这给学生增加了很大负担。其实，概览之前的语文教育经验，背诵并不能以负担论之，反而有审美享受的
作用，甚至可以算一种学习的捷径。
①58篇的增加数量确实较多，但与传统中国语文教育的要求相比，要求背诵的篇目仍然是很少的。在
传统语文教育中，学子需要背诵数十万字。唐宋以来，为参加科举考试，考生必须将《论语》《孟子》《左
传》等40多万字的典籍全部精读熟背。有些人背诵得更多，如顾炎武、戴震能够将十三经全文背诵，甚至
连“注”都能背诵下来。民国时期的一些学者接受的是传统教育，也有出色的背诵功夫。国学大师姜亮夫
曾说，他在清华国学院时，同乐会上梁启超、王国维即兴表演节目是背诵古代文学作品，梁启超背诵一大
段《桃花扇》，王国维则背诵了《西京赋》。
①传统教育在背诵方面有数千年的探索，积累了丰富的经验，主要表现在以下几点：
①多感官参加能够帮助背诵。在传统语文教学中，朗读本身就是多感官参加的活动，需要同时动用眼、
口、耳、脑，甚至加上头、身体的动作，这有助于提高背诵的效率。正如俄罗斯教育家乌申斯基指出的：“参
与接受某种印象或是一组印象的感觉器官越多，那么，这些印象就会越牢固地在我们的机械的和神经的记
忆中扎根，同时也就会越真实地保存在记忆之中，以后回忆起来也会更加容易。”
①少年时发挥听觉记忆的作用，能够帮助背诵。少年的一个特点是对声音非常敏感，这使他们能够通过
“听”轻松地记住那些语言优美的古诗文。语言学家赵元任回忆儿时的学习情景时说：“晚上念诗我们都觉
得比白天念书轻松一点儿，我觉着也好玩一点儿。我念的是《唐诗三百首》。我哥哥和姊妹们另外还念《千
家诗》跟别的诗集。他们念的诗，我就是没念也渐渐地背得出来了。”他们都是通过“听”，记住了这些作
品。
①重视最初的记忆，能够帮助背诵。在中国传统语文教学中，背诵量是逐渐加大的。最初的记忆量很小，
而且要求学生必须做到滚瓜烂熟，能够不假思索地背诵出来。这些内容在学生的记忆中深深扎根，成为后
来背诵相关内容的基础。教育学家、心理学家对此早有研究，如乌申斯基就说：“儿童在学习中所学到的这
些最早的形象在他们的记忆中扎根越深，那么，以后的形象也就能够越容易和越巩固地为他们所记住，自
然，如果在最早的和以后的形象之间有联系的话。”传统语文教学也是如此。每一次都是要求学生扎扎实实
地背诵下来一些句子，这些句子作为“最早的形象”，“在他们的记忆中扎根”，成为后来背诵的基础。中国
传统语文教育的一大特点就在这里：老师对学生最初的背诵要求非常严格，必须是记得非常牢靠，这些内
容记得牢靠了，以后的记忆就容易了。
①从这个视角看新修订的高中《语文课程标准》，更能明白，增加古诗文背诵恰恰是为了长远的“轻松”
打基础。(有删改)
1．本文的中心论点是什么？(2分)

考点针对练
2．请简要概括文章第①段中的论据，并说说这些论据论证了什么观点。(4分)
3．请简述第①段的论证思路。(4分)
4．请为本文补写一则关于阅读古诗文好处的道理论据。(2分)

参考答案
三、1.(2分)古诗文背诵不是负担，它有审美享受的作用，是一种学习的捷径。
2．(4分)列举了在传统教育中，唐宋以来的学子和考生所需背诵的文字、民国时期的学者所接受的教育以
及国学大师姜亮夫的言论。(2分)论证了“增加的58篇需要背诵的古诗文数量确实很多，但相较于传统中
国语文教育要求相比，仍然很少”的观点。(2分)
3．(4分)首先提出“重视最初的记忆，能够帮助背诵”的本段分论点；(1分)然后论述中国传统语文教学中，
学生的背诵量是逐渐加大的，开始小量但熟练的背诵是后面背诵的基础；(1分)接着举乌申斯基的言论和传
统语文教学的例子，论证本段分论点；(1分)最后论述老师对学生背诵要求严格是中国传统语文教育的一大
特点，更进一步论证了本段分论点。(1分)
4．(2分)示例一：读书破万卷，下笔如有神；示例二：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。