第一单元第3课时：24时计时法年级：三年级教材版本：人教版一、教学背景简述“24时计时法”属于数与代数领域中常见的量这部分内容，对于这部分内容的学习，课标中强调“要借助学生的生活经验，让学生体会、理解这些常见量的实际含义，能结合生活实际解决与这些常见的量有关的实际问题。
”与“24时计时法”相关的知识，学生已有一些生活经验和知识，在本课的教学中，就应该有效利用学生已有生活经验，给学生发现问题、提出问题的空间，设计有教育价值的数学活动促进学生对24时计时法本质的理解。
基于这样的认识，这节课的主旨思想定位为：借助学生提出的问题，给学生思考、交流、动手操作的空间，初步掌握解决问题的常用方法，通过沟通学生不同表达方式之间的内在联系，引导他们从原有认知出发，在主动建构的过程中，把感性的经验上升为理性的认识，在沟通、接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法，从而把握知识的本质，体会两种计时法的区别与联系，并充分感受时间的流动性、周期性、和24时计时法的唯一性，不断培养他们数学的思维品质。
我的思考：1.学生对24时计时法有了初步的认识，怎样充分利用学生已有经验发挥学生主体性？2.对于这些已经能够用24时计时法表示时间的学生来说，这节课还要教什么？3.对于本课知识不会的学生，怎样的教学过程能够引导他们的思维与大多数学生接轨？面对这样的思考，我认为可以从以下三个方面着手进行教学：首先，从学生原有认知出发，让学生自己提出问题，并引导他们在自主表达的过程中，借助图形的形象支撑理解知识的重难点，及时引领学生抽象概括，从而把握知识的本质。
其次，通过学生动手拨一拨、画一画、算一算的活动理解知识，使学生在动手操作、观察、交流过程中突破重难点。
第三，体会两种计时方法在生活中的应用，逐步感悟思考问题的过程和方法，不断提升学生的学习品质。
二、学习目标1．在具体的情境中知道24时计时法，会用24时计时法表示时间。
2．通过拨一拨、画一画的活动认识一天有24小时，掌握普通计时法与24时计时法的联系与区别，学会互化的方法。
