外国教育史最终版

第一章 一、古埃及教育的四种学校形式：T 宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校 第二章 一、什么是斯巴达教育 n 教育目的：训练合格的军人。由专门的组织及长老和军队来进行教育。 教育内容：主要是军事训练。强调绝对的服从，也注意培养机灵与聪明，训练儿童对事物的正确判断，对问题 迅速而得体的回答。妇女与男子的地位是平等的，但是教育内容上注重是家庭教育方面。 二、什么是智者 n 传授雄辩术及一切相关知识的人。 代表人物：普罗塔哥拉 第三章 一、苏格拉底方法/问答式教学法/产婆术 n 苏格拉底方法在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。 讥讽：就对方的发言不断提问，迫使对方自陷矛盾，承认自己的无知。 助产术：帮助对方自己得到问题的答案 归纳：从各种具体事物中找到事物的共性、本质 定义：把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。 这种方法不将结论灌输强加对方，而是与对方共同讨论，不断提问诱导，使其认识承认自己的错误，从而得出正面的结论，遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则，但是它是一种原始而不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。 二、西方教育思想史三个里程碑 T 柏拉图《理想国》 卢梭《爱弥儿》 杜威《民主主义与教育》 三、理想国 n 《理想国》以苏格拉底为主角用对话体写成，共分10卷，其篇幅之长仅次于《法律篇》，一般认为属于柏拉图中期的作品。这部“哲学大全”不仅是柏拉图对自己前此哲学思想的概括和总结，而且是当时各门学科的综合，它探讨了哲学、政治、伦理道德、教育、文艺等等各方面的问题，以理念论为基础，建立了一个系统的理想国家方案。 第四章 一、昆体良著作 《雄辩术原理》/《论演说家的教育》 T 第五章 一、什么是骑士教育 n 骑士教育是西欧封建社会的一种特殊教育形式。 训练骑士的标准：剽悍勇猛、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇。 三个阶段：侍童阶段、 护卫阶段、 骑士阶段 主要内容：“骑士七技”(包括骑马、击剑、打猎、游泳、唱歌、吟诗、弈棋)的训练和礼法教育。 骑士教育旨在训练保护封建主世俗利益的武夫，其内容虽也注重培养宗教道德品质，但以养成军士征战能力为主要目的，文化知识极为贫乏。 二、中世纪大学的形成和发展（简答） A产生的背景 1、商业的发展促进了城镇的兴起。 2、阿拉伯文化随贸易的传入。 3、十字军东征的附带效果——把阿拉伯文化带入。 4、经院哲学的发展。 B大学的产生分为三种： 一是教堂学校的基础上发展起来的。 二是专科学校的基础上发展起来的。 三是师生成教堂过程中自行组建起来的。 C中世纪大学的特点： 1.分为四个学院：文学、法学、医学、神学，早期的大学有相对独立性，不受当地教会和封建主管辖。 2.在“学生组合”中，组成“同乡会”。 “教师组合”是“教授会”。 3.行政领导制度有两种：一种是以波隆那大学（真正意义上的第一所大学）为代表，学生掌管行政，学生当校长。一种是以巴黎大学为代表，教师掌管行政，教师当校长。 4.教会千方百计控制大学，关键是教学内容之争。 5.教学方法主要是讲解和辩论。 三、什么是城市学校 n 城市学校是适应生产的发展、市民阶层的利益需要而出现的新型学校。它并不是一所学校的名称，二十位新兴市民阶层子弟开办的学校的总称，具有以下特点： 1、更具有世俗教育的特点； 2、比较强调职业和技术的培训； 3、教学水平比较低。 4、虽然宗教教育仍然是所有城市学校的重要教学内容，但是起地位受到明显地削弱； 第六章 一、阿拉伯教育的特点 一是建立了伊斯兰初等学校和高等学校。 二是《古兰经》与科学知识并重。 三是出现了一批著名的教育家。 四是私人捐资兴学的传统根深蒂固。 五是教育理论贫弱，但注重尊师重教。 第七章 文艺复兴与宗教改革运动 （一） 人文主义的世界观 人文主义教育是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。它代表资产阶级的利益和要求，以资产阶级个人主义为核心，提倡以"人"为中心，歌颂"人"的价值和力量。其世界观主要表现为： 1.歌颂赞扬人的价值与尊严。 2.宣扬人的思想解放和个性自由。 3.肯定现世生活的价值和尘世的享乐。 4.提倡学术，尊崇理性。 （二） 人文主义教育的基本特征（简答） 人文主义教育的基本特征主要表现在人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性这五个方面。 其要求教育目的上以培养人的身心和谐发展为宗旨，课程上以全面教育课程为主，道德教育中人道主义和人性论、自由、平等、博爱、合理享受乐等新的道德观。强调理论联系实际、教育与劳动相结合等思想的提出。 第八章 夸美纽斯的教育思想 1.代表作：《大教学论》——独立学科的典型标志，近代第一部教育学著作。 2.最终目的：为人的永生做准备； 现实目的：培养具有“学问、德行和虔信”的人。 3.泛智教育思想：把一切事物教给一切人。 一切男女青年都应该进学校。 4.创立班级授课制（理论总结） 5.教学原则：量力性、巩固性、系统性、自觉性、直观性（金科玉律）。 6.教育适应自然 教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本的指导性原则。 他所说的“自然”包括两个方面： （1）指自然界及其普遍法规。他认为宇宙万物和人的活动存在着一种普遍规律，它保证了宇宙万物和谐发展。因此，教育应该以自然为依据，在自然中找到教育的普遍规律，教育的严谨秩序应该以自然为借鉴，模仿自然； （2）指儿童与生俱来的天性。他认为人是自然界的一部分，人的发展也有其本身的法则。所以教育应该要根据人的天性，适合人的年龄特征，使每一个人的智力都能到充分的发展。 他力图将零散的教育经验理论化，引导人们注意遵循教育规律，有助于教育理论从神学的束缚中解放出来，使教育理论的发展取得了突破性的进展。但是由于时代的限制，他未能找到自然、社会和人发展的真正普遍法规。 第九章 1.洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者。 教育著作《教育漫话》 （填空） 2.白板论（名解）： 洛克反对天赋观念论，主张知识来源于人的感觉经验。他指出，人之初生，心灵就如“一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念”。人的一切观念和知识都是外界事物在白板上留下的痕迹，最终都来源于经验。 3.绅士教育：培养即具有封建贵族遗风，又具有新兴资产阶级特点的新式人才的教育。洛克主张把社会中上层家庭的子弟培养成为身体强健、举止优雅、有德行、智慧和实际才干的事业家。 3.1694年建立哈勒大学，是欧洲第一所新式大学。 （填空） 第十章 卢梭的教育思想（大题） 卢梭是近代法国著名的强调儿童中心的教育思想家，被称为教育史上的哥白尼，是自然主义教育思想的主要代表人物。主要著作有《爱弥尔》 一、《爱弥尔》（名解） 《爱弥儿》是法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作，是第一本小说体裁的教育名著。在此书中，卢梭通过对他所设想的学生爱弥儿的教育，竭力反对经院主义教育，系统地阐明了他的自然教育的理论。 二、自然主义教育 （一） 自然教育的基本含义 自然教育理论是卢梭教育思想的主体，自然教育的核心是“回归自然” ，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性，适应儿童天性的发展进程，促进儿童身心自然的发展。 （二） 自然教育的培养目标 卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。 （三） 自然教育的方法原则 1. 正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。儿童有他特有的想法和感情等，我们应该把成人看作成人，把孩子看作孩子。 2. 给儿童以充分的自由：遵循自然天性的教育，成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展，即所谓的“消极教育”，是对儿童的发展不横加干涉的教育，使儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。 （四） 自然教育的实施 卢梭根据自然教育的原则，人自然发展的进程以及不同年龄时期身心的特点，把自然教育划分为四个时期： 1. 婴儿期（出生—2岁） 这一时期主要是进行体育，促进儿童身体的健康发展。 2. 儿童期（2—12岁） 这一时期是“理性睡眠时期”，主要是进行感觉教育，使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感性经验。在德育方面，应该用“自然后果法”。 3. 青年期（12—15岁） 主要进行智育和劳动教育。智育上，把培养兴趣和提高能力放在首位，；在智育方法上，主张让儿童自己主动地学习。卢梭还重视对这一时期的儿童进行劳动教育，在各中劳动中，最看重手工劳动。 4. 青春期（15—20岁） 主要进行道德教育，他认为道德教育应从发展人的自爱自利开始，并逐步扩大到爱别人，不主张说教的方法。 （五） 公民教育理论 公民教育的具体目标是培养爱国者，他认为“自然人”不是一个孤独的人，而是社会中的一个成员，并能够尽到社会成员的责任。主张国家掌管学校教育，对儿童进行平等的教育，强调体育等。 评价： 积极方面：卢梭的教育思想高度尊重儿童的天性，倡导自然主义和儿童本位的教育观，是现代教育思想的主要来源。他系统地论述了自然教育的基本思路；在教育目的上主张培养身心和谐发展的“自然人”，反映了对人的发展的合理要求；还详细地分析了不同时期学生的身心发展特点，并据此提出教育内容；他重视感觉教育、提倡学习真实有用的知识等教育内容，反对填鸭式教育、提倡启发式教学等教育方法，都具有重要的意义，也反映了近代教育的发展方向。 消极方面：对儿童的天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长和直接经验，而忽视系统知识的学习