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自治区心理健康教育工作成果评选
因地制宜适时施教
——浅谈学生思想教育层次性和阶段性
因地制宜适时施教
——浅谈学生思想教育层次性和阶段性内容摘要：班主任作为学生思想教育的最直接力量，在对学生进行思想教育实施过程中，要讲求一定的方法和策略，针对每一个学生所在的家庭、个人的经历和阅历以及在学校的学习状况等各有不同，对于这种差异，作为班主任对于学生的情感思想教育也要因地制宜，对学生进行分层次、分阶段教育。
关键词：班主任思想教育因地制宜适时施教
当你和学生平等地坐下交流的时候，才知道其实他们并不是小孩子。
他们有很多想法，甚至不乏一些真知灼见。
我们的学生是有思想的灵动主体，特别是现在90后、00后的孩子，希望得到关注的心理需求很强，当他们感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。
可以说，走进学生心田的教育才是有效教育的开始。
人们经常说，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。
孩子的心灵世界是广阔而又复杂的，取得成功时，他们会高兴自豪；遇到挫折时，他们会颓废愁闷。
有的学生乐观开朗，有的学生羞怯恐惧，有的学生自傲自负，有的学生自卑自叹。
形形色色，千姿百态。
因此在班主任的实际工作中，要善于抓住情感思想教育，懂得换位思考，时刻把自己放在学生的位置上去思考，去体验，设身处地地观察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，从而与他们进行“心”的交流。
一、因地制宜因材施教
由于每一个学生所在的家庭、个人的经历和阅历以及在学校的学习状况等各有不同，针对学生所存在的差异，作为班主任对于学生的情感思想教育也要因地制宜，对学生进行分层次、分阶段教育。
1、对优秀学生的教育
优秀生一向尊师守纪，成绩优良，凡事也比较自觉，有一部分也是班级骨干积极分子，但也有沉默寡言，以自己为中心的“优秀”学生，针对两种不同的优秀，作为班主任也应采用不同的方式同他们交流。
对有担当责任心的孩子，可鼓励培养为班委，将他们的优点扩延至全班，但他们也有缺点，对他们缺点不能姑息，要坚持高标准、严要求，注意他们的发展趋向，引导他们不断进步；而对于自我中心主义过重，成绩优异的孩子应多与他们课下交流，深入了解他们的生活和思想，适时鼓励他们。
实际上，这样的孩子自尊心很强并且不善于表达，缺乏自信心，给予他们更多阳光，更多关心很重要。
2、对后进生的教育
后进生并不是天生的，而是不良社会风气和不正常教育所造成的。
实际上，
他们的自尊心更强，心理更敏感，渴望得到赞同，但在学习上却缺乏毅力，因此就转而想方设法从其他方面引起他人注意。
作为班主任一方面要充分理解他们这种心理，另一方面，班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们，找出他们的“闪光点”，耐心帮助他们，切不可伤害他们的自尊心，要增强他们前进的信心。
3、对中间层次学生的教育
中间层次学生是班中大多数，主流是上进的，虽说是“主力军”但很容易被班主任忽视，然而这些孩子却极渴望老师的关注，若长期得不到关注，有时很容易两极分化，班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。
就以上各方面来看，对于班主任做学生思想教育工作，我的体会是：要结合学生的我实际情况，因地制宜、因材施教，但是要做到这一点，班主任首先需要充分了解每一位学生，这就意味着班主任要做学生生活学习的有心人。
二．适时施教紧抓时机
班主任在进行思想教育过程中，应注意摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。
班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往。
适时施教、紧抓时机，尤其对后进生来说更为重要。
对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。
班主任要善于发现学生的“闪光点”而不是一味等待，应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。
例如，新入班的后进生，新的环境，新的开始，在这样的条件下，学生往往都有想要改变，寻求新的认同，而此时正是转变后进生的大好时机。
因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，使得他把想要改变的欲望，转变成为争取进步的实际行动。
同时也要注意，有一些后进生经过多次努力和尝试仍然不能改掉他身上的全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。
如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机。
作为一名刚任职的班主任，我深切地体会到：“教育”实际上是一种心灵的互动，心与心的交流，倘若你对每一位都学生有一份关爱，再加上踏实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密、互爱的师生情谊，那么无论他们有什么想法、要求都会主动找老师谈心，寻求帮助，同时老师也深入到了他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，让班级管理在爱的氛围中严而有格，严而有序。
班集体的各方面的成绩也就会有较大的进步。
事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的信任和敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。
愿天下所有的班主任，都能以一颗爱心和十分努力为我们的这份事业和我们的孩子创造出无限可能。
参考文献
1、《班主任基本行为规范》鞠文灿主编东北师范大学出版社2007.2
2、《优秀教师必知的八大先锋》王丽主编电子科技大学出版社2009.3
3、《教师如何开好主题班会》闫雪松主编新疆青少年出版社2009.4
4、《在探索与反思中成长》孙长波主编，员淑萍、何小贵、易导群副主编新疆阿克苏地区第二中学。
