错觉不是对客观事物错误的知觉

1：[单选题]知觉的基本特性有（整体性、选择性、恒常性、理解性）。

3：( 错觉)是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。

5、俗话说"人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（心境）。

]7、已经掌握的知识技能对新知识技能的掌握产生的影响作用称为（迁移）9、善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（意志的坚韧性10瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是（原型启发）作用。

11知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的（恒常性）14、根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习要采用（及时复习6、在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来给以反映的特性被称为（知觉的整体性2、皮层下较高级的感觉中枢位于( 丘脑)。

3、造成短时记忆遗忘的因素是（信息受干扰4：思想开小差是注意的（分散）5、同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（感觉对比6、觉察出最小刺激量的能力称为（差别感受性）直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征称为（能力）1、人脑对同类事物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映，是思维（概括性）的一个特点。

2、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（情绪）。

3、（能力）是一种心理特征，是有效完成某种活动的心理条件。

4、对于人的举止行为是否合乎一定的道德准则而产生的态度体验是（道德感5、学习程度对遗忘也有较大的影响，实验证明对保持效果最佳的过度学习量是（150%6、李平5岁，王方10岁，他们的智商都是110，如果李平与王方相比，那么（李平和王方的智商没法相比7、个性的核心（性格）。

8、人的心理活动能够在时间上接续下去，这主要是（记忆的作用）9、"触景生情”是一种（无意回忆）。

10、人的听觉主要受（颞叶）的控制。

11、当灰色的长方形纸块放在红色背景上时，人会感觉它带有青绿色，这种现象叫( 对比12、[单选题]神经系统是由( 中枢神经系统和外围神经系统)构成的13：[单选题]脑对客观事物个别属性的反映是（知觉）14、可以被意识到的记忆系统是（短时记忆）。

第四章知觉第一节知觉的相关概念知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。

知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的，同属于对现实的感性认识形式。

知觉以感觉为基础，但不是个别感觉信息的简单总和。

它比个别感觉的简单相加要复杂得多。

知觉作为一种活动、过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分辨和确认。

知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，对这些特性的加工叫自下而上的加工或数据驱动加工。

知觉还依赖于感知的主体，即具体的人。

人的知觉系统不仅要加工由外部输入的信息，而且要加工在头脑中已经储存的信息，后面这种加工叫自上而下加工或概念驱动加工。

第二节知觉的特性知觉的基本规律体现在知觉的四个基本特性之中，知觉的基本特性是选择性、理解性、整体性和恒常性。

一、知觉的选择性知觉的选择性，是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一些事物或现象当作知觉背景。

当作知觉对象的事物或现象，常常是在现实生活中所要对待的刺激，并将它们从知觉背景中优先清楚地反映出来。

作为知觉背景的各种刺激常常未被知觉或被模糊地知觉。

人的知觉选择性是在实践中产生并为人的实践活动所需要的。

例如，教师在课堂上为学生进行物理演示实验时，课堂上存在多种刺激，学生常常把教师的讲述、演示的实验清晰地反映出来，而把黑板、墙壁、讲台、教室内其他声音等作为知觉的背景。

人对知觉对象与背景的反映效果是有所区别的。

知觉对象的形象较为鲜明，轮廓较为清楚，结构也较为完整。

作为知觉背景的事物形象则较为模糊不清，结构也不确定，似乎在知觉对象的后面。

知觉对象与背景不是固定不变的，它们可以相互调换。

如当教师在做物理演示实验时，突然有一学生将自己的文具盒掉到地面发出一个较响的声音时，声音就变成了学生知觉的对象，而教师的讲述及演示实验就成为了知觉的背景。

知觉选择性对人的实践活动具有重要意义。

在学校教育、教学中自觉地遵循知觉的这一特性，可促进教育、教学效果的提高。

教师招聘考试题库《感觉和知觉》考点强化练习最新版(二)1、多选题空间知觉包括_____。

A : 形状知觉B : 大小知觉C : 深度知觉D : 方位知觉E : 运动知觉参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。

解析：本题考查的是空间知觉的分类。

空间知觉是指人脑对物体的空间特征的反应。

它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。

2、多选题在深度知觉中，来自视觉线索本身的深度线索有_____A : 双眼视差B : 视野中的高度C : 线性透视D : 眼肌的调节与幅合E : 阴影参考答案: ABCE本题解释:【答案】ABCE。

解析：深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉。

其线索多种多样，主要有三种。

(1) 单眼视觉线索，包括遮挡、线条透视、空气透视、明暗和阴影、运动极差、结构极差等。

(2) 双眼线索，包括水晶体的调节和双眼视轴的辐合两种。

(3) 双眼视觉线索的双眼视差。

题干为来自视觉线索本身的深度线索，所以 (2) 中的线索不符合要求即D 选项不正确。

3、单选题人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映称为_____。

A : 直觉B : 统觉C : 感觉D : 知觉参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：本题考查了知觉的定义。

知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

而感觉是人脑对作用于感觉器官的事物个体属性的反映。

4、单选题小学生容易把“B”写成“d”这说明小学生的_____还不成熟。

A : 感知能力B : 注意能力C : 记忆能力D : 思维能力参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。

5、多选题知觉的恒常性包括_____。

A : 气味恒常性B : 温度恒常性C : 大小恒常性D : 颜色恒常性E : 形状恒常性参考答案: CDE本题解释:【答案】CDE。

第十章精神障碍病人的护理第一节精神障碍症状学1、错觉是A、对客观事物歪曲的知觉B、对已知的事物有未经历的陌生C、对从未经历过的事物有熟悉感D、对客观事物部分属性产生了错误的知觉感E、没有客观事物作用于感官时出现的知觉体验2、患者高热时，将输液管看成是条蛇，此症状是A、幻觉B、错觉C、虚构D、错构E、感知综合障碍3、患者，男性，80岁，无明显诱因出现精神失常，表现能凭空听到已故的亲人呼唤他，叫他也随他们而去，称自己走到哪里那些已故的亲人都跟着他A、歪曲的感觉B、歪曲的知觉C、虚幻的感觉D、虚幻的知觉E、正常人没有的知觉4、一患者坚信他的思想变成了声音，不仅自己听见了，坚信别人也听见了，这是A、思维被夺B、思维鸣响C、思维被广播D、思维被控制体验E、内心被揭露感5、患者，女性，35岁，每日在床头倚窗，静坐侧耳，有时双手捂耳，面露惊恐，或已被蒙头，此症状属于A、幻听B、幻视C、狂躁D、被害妄想E、行为退缩6、一患者看到他的弟弟身材像穆铁柱一样高大，脸色像非洲人一样黑，该患者存在的症状是A、错觉B、幻觉C、意识障碍D、视物变形症E、感知综合障碍7、思维迟缓是A、癔症的典型症状B、强迫症的典型症状C、抑郁症的典型症状D、恐怖症的典型症状E、精神分裂症的典型症状8、患者女性，40岁，思维散乱，推理荒谬，话意互不联系，言语支离破碎，令人莫名其妙，此种症状称为A、思维奔逸B、思维中断C、思维破裂D、思维贫乏E、强制性思维9、不属于思维联想过程障碍的表现是A、思维奔逸B、思维破裂C、强迫观念D、语词新作E、病理性赘述10、患者，女性，一看到男性即不能自控地想是否要和他谈恋爱、结婚、明知不对也无法自控，这种症状是A、见人恐怖B、钟情妄想C、强迫观念D、焦虑状态E、孤独状态11、患者为了得到“硬骨头精神”将整块排骨吞食，此为A、真性幻想B、语词新作C、夸大妄想D、强迫性思维E、病理性象征性思维12、患者意识清楚情况下，头脑中涌现大量异己的思维，伴不自主感A、强迫观念B、被动体验C、思维被插入D、强制性思维E、物理影响妄想13、患者，男性，40岁发病后认为同事倒土豆是要他滚蛋，别人谈摇头电风扇是说他立场不稳。

心理学客观题必考考点感觉概念：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应关键词:直接作用个别属性1、直接作用：亲自感觉，注意与间接区分开。

2、个别属性：某一方面的属性，例如一个苹果有多种属性，甜、红色、有点硬分别是这个苹果一方面的属性。

分类：内部感觉和外部感觉1、外部感觉：视觉，听觉，嗅觉，味觉，皮肤觉（触觉）。

（简便记忆：视听嗅味触）2、内部感觉：运动感觉，平衡感觉，内脏感觉（肌体感觉）。

规律1、感受性和感觉阈限（感觉能力和感觉值），值用于测量能力，值越高，感觉能力低，值越小，感觉能力越强，即值与能力成反比关系。

绝对感受性：对最小刺激的感受能力绝对感觉阈限：刚能感觉到的最小的刺激量差别感受性：即差别感受能力，差别感觉阈限：刚好引起差别感觉的最小刺激量。

感觉的相互作用1、同一感觉：（1）感觉的适应：视听嗅味触、温度觉的适应。

感觉适应可提高也可降低感受性★视觉：明适应从暗到明（需时较短）从刺眼到不再刺眼，感受性慢慢降低的过程；暗适应从明倒暗（需时较长）从看不到到看到，感受性慢慢提高的过程★嗅觉适应：例入芝兰之室，久而不知其香，入鲍鱼之市，久而不闻其臭。

★味觉适应：例厨师做菜久了菜会越做越咸，老病号不知药苦等，感受性降低（2）感觉的对比★相同对比：两种刺激同时作用于同一感觉器官产生的对比，如同时看到同一颜色在不同背景中产生的对比，同时看到巨人和矬子产生的对比等★继时对比：先吃糖后吃水果，感觉水果不甜了。

（3）感觉后效★正后像：刺激消失，闭上眼睛感觉眼里还呈现与刺激一样的象。

★负后像：刺激消失，闭上眼睛感觉眼里还呈现与刺激相反的象。

如看久了绿色，闭上眼睛后眼里呈现红色2、不同感觉★相互影响：如听音乐闭上眼睛，不让视觉影响音乐意境。

★相互补偿：如盲人的听觉嗅觉和触觉特别灵敏★联觉：一种感觉通道受到刺激，会引起另一种感觉的变化。

如看到红色就感觉暖，视觉到温度觉；听到刮玻璃声使人起鸡皮疙瘩，由听觉到皮肤觉。

《心理学教程》期考试题一、填空题（每空0.5分，共15分）1、注意最显著的外部表现有适应性动作、无关动作的停止、呼吸变得轻微而缓慢。

2、知觉有选择性、整体性、理解性、恒常性等四方面特性。

3、按照想象内容的新颖性、独立性、创造性程度的不同，可把想象分为、。

4、思维过程的具体表现为分析和综合、比较和分类、抽象和概括具体化。

5、根据情感的社会性内容可把情感分为心境、激情、应激。

6、儿童思维的概括水平的发展，大致经历了、、。

7、品德心理结构由、、、。

8、小学儿童的道德判断具有由他律到自律、、三方面的规律。

9、小学儿童对道德概念的理解由、理解向、的理解过渡。

10、小学儿童品德教育中常用的几种心理学方法有、、。

二、选择题（每小题1分，共15分）1、“月晕而风、础润而雨”反映了思维的。

（ C ）A、概括性B、灵活性C、间接性D、直觉性2、小学儿童运用学习过的原理，解答教师布置的作业的思维过程是。

（）A、抽象B、概括C、具体化D、综合3、考试中因没有复习而答不出、想不出的问题叫遗忘。

（）A、暂时B、永久C、一般D、特殊4、当我们在阅读《阿Q正传》时，大脑中出现的阿Q形象是属于想象。

（）A、有意想象B、无意想象C、再造想象D、创造想象5、列宁看书“一目十行”，这种注意的品质是。

（）A、注意的广度B、注意的转移C、注意的分配D、注意的稳定性6、边听课边做课堂笔记，这属于注意的。

（）A、广度B、转移C、分配D、稳定性7、“鹤立鸡群”易引人注目这是刺激物的引起的。

（）A、新异性B、运动变化C、强度D、对比关系8、在小学儿童品德教育方法中强调榜样的力量对儿童品德形成的重要价值。

（）A、说理法B、仿效法C、强化法D、陶冶法9、是一个人自觉地克服困难支完成预定的道德目标，以实现一定的道德动机的过程。

（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为10、有实验反映5岁到7岁的儿童对成人不公正的惩罚，多数持肯定态度，而9岁的儿童则对成人的不公正的惩罚提出异议，这表明9岁的儿童在进行道德判断时具有了特点。

第二章心理学基础知识第一节认识过程心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学，心理现象（mental phenomena）是心理活动的表现形式，一般分为心理过程和人格两个方面。

心理过程是指感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等；人格是指表现在心理过程中的具有稳定性的特点，如需要、动机、兴趣、理想、能力、气质、性格等的总和。

在现实社会实践活动中，人的认识过程与人格特征相结合，就表现出极为复杂的心理活动。

人的心理活动，不是头脑里固有的，更不是凭空产生的，而是客观现实在人脑中的反映。

一、感觉与知觉（一）概念感觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

在日常工作和生活过程中，有许许多多的事物作用于我们的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官。

我们能看到各种物体的大小、形态和颜色，听见各种不同的声音，嗅到各种气味，品尝到各种味道，触摸到物体的软硬，就产生了各种感觉。

而事物都是由许多属性按一定关系综合起来构成一个整体的，当我们看到一个圆柱体的容器，认出它是一个杯子，这个心理过程就是知觉。

知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物各种属性整体性的反映。

简单地说，看到一个圆柱体，是感觉过程，认出是一个杯子，则是知觉的过程，后者包括了以往的经验，是多个感觉器官参与活动，在头脑中对事物多种属性综合为有意义的整体的过程。

知觉是在感觉的基础之上进行的。

（二）感觉的种类与特性感觉是最基本、最简单的的心理现象，是认识的初级阶段，一切高级的、复杂的心理活动，都是在感觉的基础上产生的。

根据感觉所反映事物的属性和特点，可将感觉分为：外部感觉和内部感觉。

外部感觉是接受外部刺激、反映外界客观事物属性的感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（触觉、压觉、温度觉、痛觉）等。

内部感觉是接受机体内部刺激、反映身体位臵、运动和内脏器官的不同状态的感觉，包括运动觉、平衡觉、本体觉、内脏感觉等。

感觉器官感受到的刺激的敏感程度是感觉的感受性，衡量感受性高低的标志是看感觉阈限值的大小，感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量，感受性的高低与感觉阈限的大小呈反比关系。

[A1型题]1.每一精神症状均有明确的定义，并具有的特点是（）A.症状的出现不受患者意识的控制B.症状是否出现可以受患者意识的控制C.症状可以通过转移的方法使其消失D.症状内容与周围环境相称E.症状不会给患者带来社会功能损害2.错觉是指（）A.对客观事物歪曲的知觉B.对已知的事物未有经历的陌生感C.对从未经历的事物有熟悉感D.对客观事物部分属性产生了错误的知觉E.没有客观事物作用于感官时出现的知觉体验3.幻觉定义为（）A.对客观事物歪曲的知觉B.没有现实刺激作用于感觉器官时出现的知觉体验C.对客观现实中存在事物的知觉体验D.客观刺激作用于感觉器官的知觉体验E.缺乏客观刺激时大脑的思维过程4.临床上最常见的幻觉是（）A.幻视B.幻听C.幻触D.幻味E.幻嗅5.精神分裂症的幻听中更有诊断价值的是（）A.机械性幻听B.功能性幻听C.原始性幻听D.评论性幻听E.要素性幻听6.对精神分裂症患者最有暴力风险的幻听是（）A.命令性幻听B.议论性幻听C.争论性幻听D.原始性幻听E.评论性幻听7.妄想定义为（）A.思维联想障碍B.联想形式障碍C.大量涌现的不自主的观念D.一种病理性的歪曲信念E.可以通过摆事实、讲道理摆脱的信念8.抑郁症患者可出现的症状是（）A.思维贫乏B.木僵状态C.愚蠢行为D.情感倒错E.意志增强9.自知力缺乏说明患者（）A.意识障碍B.计算力差C.理解力不好D.判断力不好E.现实检验能力缺乏10.精神病患者与神经症患者最主要的鉴别点在于前者（）A.有思维障碍B.有记忆障碍C.有情感障碍D.有知觉障碍E.自知力缺乏11.在精神分裂症的病因学研究中，目前认为最重要的因素是（）A.脑萎缩B.遗传因素C.环境因素D.生化因素E.精神因素12.精神分裂症最主要的症状为（）A.木僵B.行为减少C.言语增多D.意志亢进E.思维联想障碍13.精神分裂症的特征性症状为（）A.抑郁B.遗忘C.易兴奋D.被洞悉感E.意识范围缩小14.精神分裂症最常见的情感障碍是（）A.焦虑B.欣快C.情感淡漠D.情感高涨E.情绪不稳15.不属于精神分裂症常见症状的是（）A.被控制感B.情感障碍C.幻听D.智能障碍E.思维障碍16.思维贫乏是（）A.精神分裂症的常见症状B.强迫症的常见症状C.抑郁症的常见症状D.焦虑症的常见症状E.癔症的常见症状17.电抽搐治疗的最佳适应症不包括（）A.严重抑郁，有强烈自伤、自杀行为或明显自罪自责者B.极度兴奋躁动，冲动伤人者C.拒食、违拗或紧张木僵者D.精神药物治疗效果不好者E.长期慢性的幻觉、妄想患者18.思维迟缓是（）A.精神分裂症的常见症状B.强迫症的常见症状C.抑郁症的常见症状D.焦虑症的常见症状E.癔症的常见症状19.典型抑郁发作1日内情绪波动的规律是（）A.晨重暮轻B.晨轻暮重C.中午起逐渐加重D.半夜最重E.中午最重，以后减轻20.对抑郁发作时的精神病性症状的描述，不正确的是（）A.可出现幻觉与妄想，内容与抑郁心境协调B.可出现与抑郁状态不协调的妄想，如被害妄想C.可出现罪恶妄想，无价值妄想或灾难妄想等D.可出现嘲弄性或谴责性的幻听E.妄想的内容多荒谬离奇，甚至可出现原发性妄想21.苯二氮卓类抗焦虑药物应用中最大的缺点是（）A.嗜睡B.易产生耐受性及药物依赖C.运动协调性下降D.记忆力下降E.可能导致畸胎22.癔症患者的特点为（）A.人格衰退B.仅见于女性C.与病前性格无关D.发病与精神因素无关E.起病突然，症状多样，易复发23.癔症患者的性格特点为（）A.固执B.孤僻C.敏感D.暗示性高，富于幻想E.冲动任性24.睡眠障碍不包括（）A.适应性失眠B.矛盾性失眠C.白天过度睡眠D.心理、生理性失眠E.其他疾病引起的失眠25.失眠常引起的疾病是（）A.糖尿病B.高血压C.冠心病D.焦虑、抑郁E.精神分裂症26.Alzheimer病临床表现不包括（）A.痴呆为部分性的B.人格改变为典型表现C.起病潜隐，进行性发展D.以记忆障碍为早期症状E.脑CT检查可有弥漫性萎缩【A2型题】27.患者高热时，将输液管看成是条蛇，此症状是（）A.幻觉B.错觉C.虚构D.错构E.感知综合障碍28.患者，女性，60岁，近一周来夜间出现显著兴奋躁动，行为紊乱，伴幻听、幻视，表情紧张、恐惧，白天卧床，自发言语较少，对夜间行为难以回忆，生活自理差，头颅CT示：顶枕叶片状梗死灶。

心理学：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。 心理过程：心理过程是包括认知过程、情感过程和意志过程在内的心理活动过程。 个性心理特征：个性心理特征是人在生活过程中形成的某些稳固的、经常表现的心理特性，它包括能力、气质和性格。能力是个体在活动中表现出来的能够顺利完成某种活动任务的心理特性。能力主要与认识活动相联系。气质是一个人表现在心理活动的强度、平衡性、灵活性等方面的特征，与情绪和情感联系较紧密。性格是一个人在对现实的稳固的态度和行为方式中表现出来的心理特征，是个性心理的核心。气质与性格有时统称为人格。 心理学研究的基本任务：是描述和测量心理现象的具体事实，揭示心理现象的本质、机制和规律，预测和控制行为，使心理学为人类服务。 心理学产生与发展：1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，研究人的意识经验，从此心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学。 心理学常用研究方法：观察法、实验法、访谈法、测验法（以心理测验为主要工具，测量个体的能力、人格方面的特征，从而分析它们与其他变量之间的关系）、问卷法。 弗洛伊德人格理论：一、人格结构：无意识和意识两部分，而无意识又包括前意识和潜意识。后概括为三分人格结构，本我、自我和超我；二、人格发展：划分为口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-5岁）、潜伏期（5-12岁）、生殖器（12-20岁），这五个阶段顺序是不变的。 神经元：即神经细胞，它是神经系统的基本结构与机能单位，由胞体、树突和轴突三部分组成。 神经元的功能：神经元具有兴奋和传导的功能。 反射：是指有机体在中枢神经系统参与下，对刺激所作的有规律的反应，是神经系统最基本的活动方式。实现反射活动的神经结构称为反射弧。 反射弧的五个环节：即感受器→传入神经（感觉神经）→神经中枢→传出神经（运动神经）→效应器。 条件反射：是后天经过学习获得的反射，条件反射增强了有机体适应复杂多变环境的能力，对个体的生存和发展有重要的意义。 无条件反射：是先天具有的、不学而能的反射，无条件反射是动物适应外界环境、维持生存和种族繁衍的重要形式。 第一信号系统：用具体事物及其属性作为条件刺激物所建立起来的各种条件反射叫第一信号系统。 第二信号系统：用词语作为条件刺激物所建立起来的各种条件反射叫第二信号系统。 高级神经活动过程的两条基本规律：兴奋与抑制的扩散与集中，兴奋与抑制的相互诱导。研究课堂现象（老师生气了——扩散、集中、引导、加强）。 高级神经活动两种基本过程：兴奋过程（是跟有机体的某些活动的发动或加强相联系的神经过程）；抑制过程(是跟….停止或减弱）。 大脑两半球功能：左半球在语言功能、逻辑分析推理以及对事物的细节知觉上起主要作用，右半球在形状知觉和空间知觉上起主要作用；大脑皮层可以分为知觉去、运动区、语言区和联合区。 遗传的作用：遗传素质在个体的心理发展过程中起着一定的作用，它是个体心理发展的生物前提和自然条件，没有这个前提条件就根本谈不上心理的发生与发展。但是它并不能决定身体和心理的发展，只是为身心发展提供可能性，对身心发展起决定作用的是社会环境。 心理是人脑对客观现实的反映：一、人的心理是人脑的机能；二、人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映；三、心理对客观现实的反映是以实践活动为基础的。 认知过程：也叫认识过程，是个体对客观事物的认识与反应过程。 感觉：是对直接作用于感觉器官的客官事物的个别属性的反映。 感觉现象及其规律：一、感觉后效与闪光融合现象（当刺激对感受器官的作用停止以后，对刺激的感觉并没有立即停止，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫感觉后效。其中痛觉的后效最明显，视觉后效次之，而视觉后效也叫视觉后像分为正后像和负后像）；二、颜色视觉；三、感觉适应（当感官受到刺激的持续作用时，感受性（感受能力）发生变化的现象，叫感觉适应，视觉嗅觉最明显，痛觉最不明显）；四、感觉对比（当同一感官受到不同刺激的作用时，其感受性发生变化的现象，叫感觉对比，分同时对比和继时对比）；五、联觉现象（一种感觉引起另一种感觉的现象）。 知觉：是人脑对直接作用于感官的事物的整体的反映。 知觉的分类：一、根据起主导作用的分析器，分为视知觉、听知觉、嗅知觉、触知觉等； 二、根据知觉对象的特征，分为空间知觉、时间知觉和运动知觉； 三、根据直觉是否反映事物的特性，分为正确的知觉和错觉。 错觉：是对客观事物不正确的知觉。 知觉的基本特征规律：一、知觉的整体性（感知熟悉对象时，感知它的个别属性或主要特征，就可以知觉整体）；二、知觉的选择性（同一时间内不能感知到所有物体或物体的所有属性，而只能感知到少数物体或物体的部分属性。知觉对象和背景在一定条件下是可以相互转化）；三、知觉的理解性（对知觉对象进行理解，并赋予知觉对象一定意义。已有经验弥补感觉信息的不足）；四、知觉的恒常性（当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉印象保持不变）。 注意：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意的品质：一、注意的广度；二、注意的稳定性；三、注意的分配；四、注意的转移。 注意的三种功能：选择功能、维持功能、对活动的调节和监督功能。 注意的种类：无意注意，有意注意，有意后注意。 注意转移与注意分散的区别：注意转移与注意分散虽都是从一个对象或活动转向另一个对象或活动，但有着本质的区别：注意转移是根据新的任务有目的、有意识地转移，而注意分散是无关刺激干扰或单调刺激持续作用引起的，是没有预定目的的；注意转移是主动的、积极的转移，而注意分散是消极的转移。 记忆：记忆是过去经历过的事物和经验在人脑中的反映。 记忆的分类：一、根据记忆所保持的时间和编码方式的不同，分为感觉记忆、短时记忆（感觉和长时中间阶段）和长时记忆； 二、根据记忆的内容不同，分为程序性记忆和陈述性记忆；三、根据记忆是否有意参与，分为内隐记忆和外显记忆。 遗忘的进程：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，总结出遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。 表象：是在头脑中再现过去感知过的物体的形象。 表象的特点：直观性、概括性、易变性和可操作性。 想象：是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。 想象的种类：有意想象、无意想象、再造想象、创造想象和幻想。 思维：是人脑对客观事物间接、概括的反映。 思维的种类：一、根据思维任务的性质和解决问题的方式，分为动作思维、形象思维和抽象思维；二、根据思维过程是否凭借经验，分为经验思维和理论思维；三、根据思维是否遵循一定的逻辑规则，分为直觉思维和分析思维；四、根据思维探索答案的方向，分为辐合思维和发散思维；五、根据思维的新颖程度，分为常规思维和创造思维。 辐合思维：指根据已知的信息，朝着同义目标、方向进行分析和综合，产生逻辑的结论。是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。 发散思维：指沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统存储的信息，产生出大量独特的新思想。 思维的过程：1.分析与综合，2.比较，3.抽象与概括，4.系统化与具体化。 思维的品质1.深刻性（思维深度，表现为对问题深入思考，不轻易结论，抓如规律本质，遇见发展进程），2.广阔性（思考时着眼于事物之间联系，多角度，多层次，多方面看问题，丰富知识经验为前提），3.灵活性（思考问题解决问题的随机应变程度），4.敏捷性（思维过程的速度程度），5.独创性（遇事独立思考，有独特见解，创造性解决问题），6.批判性（善于批判地评价他人思想成果，善于批判对待自己思想与成果）。 影响思维的五个方面：1.心理定势，2.认知结构，3.功能固着，4.动机，5.情绪。 智力：是一种综合的认识方面的心理特征，包括：1感知记忆能力，特别是观察力；2抽象概括能力，即逻辑思维能力，包括想象能力，这是智力的核心成分；3创造力，这是智力的高级表现。 智力结构：观察力，记忆力，思维能力，想象力，操作能力。 智力的测验：IQ=MA（智力年龄）/CA（实足年龄）×100 第一个测验表：1905年法国心理学家比奈和西蒙共同编制的比奈—西蒙智力量表。 智商：又称比率智商，是智力年龄与实际年龄的比率（由德国心理学家施太伦提出）。而韦克斯勒提出的离差智商，成人智力量表和瑞文的瑞文测验，进一步的弥补了比率智商的缺陷。 创造力内涵：创造力是根据一定的目的和任务，运用已知的信息，开展积极能动的思维活动，产生某种独特的新认识或创造新事物的能力。包括创造性的过程和创造性产品。 创造性人格特征：1.有明显的创造意识、创造意愿；2.对事物运动的机理有强烈的好奇心；3.知识面广，善于观察思考，善于发现问题；4.思维活动表现为散发性；5.思维灵活，有丰富的想象力，直觉敏锐；6.工作中讲究条理性、准确性和严格性；7.具有鲜明的个性，有高度的自觉性和独立性；8.意志品质坚定。 创造力的培养：一、创设有利于个体创造力发展的文化氛围（1.建设自由平等的氛围；2.崇尚创新的氛围；3.包容失败的氛围）；二、大力推进教学创新（1.善于创设智力上有挑战性的问题情景；2.改进教学管理；3.鼓励采用创造性教学法）；三、着力购进科学评价机制；四、加强左右脑协同开发训练；五、重视创造性人格的培养。 情绪和情感：情绪和情感是在认识的基础上对客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。 情绪与情感的功能：动力功能、组织功能和信号功能。 表情：情绪与情感行为的身体外部表现。行为表现：面部表情，体态表情，言语表情。 情绪的分类：1.心境，2.激情，3.应激。 情感的分类：1.道德感（道德感是个体根据一定的道德标准，在评价自己或他人的行为、举止和思想、意图时所产生的一种情感体验）,2.理智感,3.美感。 情绪调节：1、生理调节2、情绪体验调节3、情绪行为调节4、认知调节5、人际调节 意志：是人在行动中自觉克服困难以实现预定目标的心理过程。 意志的特征：1、明确的目的性2、以随意的动作为基础3、与克服困难相联系。 意志行动的过程：一、采取决定阶段（1、动机斗争，包括原则性动机冲突与非原则性动机冲突，双趋冲突、双避冲突和趋避冲突2、目的确定3、行动方法选择4、行动计划制定）二、执行决定阶段 意志的品质：一、自觉性（是指一个人能自觉地确定意志行动的目的，并能深刻认识其行动正确性和重要性，并自觉调节和支配自己行动，使之符合行动目的的品质，与之相反的是受暗示性和独断性）二、果断性（果断性是指善于辨明事物真相，迅速合理采取决定和执行决定的意志品质，与之相反的是优柔寡断和冒失轻率）三、自制性（指善于控制和支配自己情