《健康游戏我常玩》教学设计
教学目标：
1.学习如何辨别健康游戏与不健康游戏
2.引导学生对益智游戏、体育活动、合作游戏产生兴趣
3.辨别什么样的环境适合什么样的游戏
教学重难点：
重点:能根据自己的情况选择合适的游戏，乐于参与有意义的游戏活动。
难点：在游戏活动中学会思考，学会合作，并掌握一些游戏的小技能。
教学准备:
教师准备：课件。
学生准备：了解同学们平时喜欢玩的游戏。
教学过程:
一、游戏引入
1．师：小朋友们，你们喜欢玩游戏么？我们一起欣赏一下这个游戏。
2．播放《我的身体会说话》的游戏视频。
3．全班一起玩《我的身体会说话》的游戏。
二、激趣探讨
1．师：小朋友们，告诉你们一个好消息，游戏王国里有好多好玩
儿的游戏，你们想不想到游戏王国看看?
2．(出示游戏王国的特快专列图片)
师：请同学们乘坐游戏王国的特快专列到游戏王国去吧!
3．(出示许多小朋友在跳绳、跳房子、踢毽子、捉迷藏、荡秋千、下棋等画面)
师：游戏王国的小朋友们都在干什么呀?
4．师：画面里有你们喜欢玩的游戏吗?
5．师：今天我们就一起来说说我们常玩的游戏。
三、体验游戏
1．师：小朋友们，快和同组的同学说说你常玩的游戏，看谁说得清楚。
2．学生先在小组内讨论，再在全班交流。
四、游戏诊断会
1．(出示户外运动、球类游戏、电脑游戏、益智游戏等图片)师：你们喜欢哪种游戏?为什么?
2．请生说一说。
3．师：同学们说得很有道理。在日常的生活中，我们要多玩适合自己的、健康安全的游戏。
四、选个游戏玩一玩
1．(出示教材第20页图片)
师：图片中的同学们说了些什么?你们从中明白了什么?
2．(出示教材第21页图片)
师：请同学们认真观察图片，说一说你们有什么发现。
3．学生在小组内交流，小组代表发言。
4．师小结：同样的游戏，不同的伙伴，不同的环境，玩的感觉不一样!
五、玩一玩
全班一起玩《击鼓传花》的游戏，并请人上台表演。
六、巩固练习
出示题目，请学生口答。
七、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解到我们经常玩的游戏哪些是健康的，哪些是不健康的。同时，我们认识到平时玩游戏时应该选择适合自己的、健康安全的游戏。我相信同学们今后一定会做得更好!
八、板书设计
健康游戏我常玩
什么游戏我常玩
游戏诊断会
选个游戏玩一玩
z c s教案设计 【设计说明】 根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 【教学目标】 1、正确认读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节； 2.借助拼音，正确认读“字”、“词语”、“句子”三个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字； 3.正确朗读儿歌《过桥》 【教学重点】 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读 【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读 【课前准备】 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 【课时安排】2课时 【教学过程】
第二课时 一、创设情境，复习引入 1、师生谈话： 上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，小i为了我感大家参加，所以今天要请大家吃蛋糕。 2.游戏：吃蛋糕。 (课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。) 3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 【设计意图】 继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的容，为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣，拼读音节 (一)学习两拼音节 1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。 2.课件出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 3.课件出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节； s与ɑ、e、u相拼的两拼音节 4.学生自由练习拼读。
部编版语文一年级上册《zcs》教案设计 第一课时 教学目标： 正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 教学准备：字母、音节卡片，课件。 教学过程： 一、复习引入，谈话激趣 1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？ 2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。 二、出示情境图，学习声母z、c、s 1.引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？ 2.教学z、c、s的发音。 （1）学生说话过程中，结合"紫、刺、丝"3个汉字的读音，出示声母z、c、s。 （2）教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。 （3）学生模仿发音，同桌相互正音。 （4）鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。
3.联系图画，识记字母的形。 （1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。 （2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。 三、学习整体认读音节zi、ci、si 1.谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！ （出示zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！ 2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？ 3.出示zzi、cci、ssi，对比读。 告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。 4.游戏"比谁反应快"，教师任意点卡片，学生读。 5.带调的整体认读音节练习。 （1）出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。 （2）强调标调时要去掉i上面的点。 （3）学生在认读音节的基础上，把"紫、刺、丝"等编成一句话或儿歌念一念。 四、指导书写 1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。 2.学生练习书写，展评反馈。 教学反思 今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平
11.项链 课 题 项链课型新授课 设计说明 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。教学本课时，抓住识字和感情阅读这两个重点。第一课时，在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。第二课时，利用课件为学生创造情境来感悟课文内容，并对课文内容展开想象，获取初步的情感体验，感受语言的优美，激发孩子热爱大自然的情感。 学前准备1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课 时 安 排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 学 习 重 点 会认、会写生字。学 前准备1.教学课件（教师） 2.预习课文。（学生） 教 学 环 节 导案学案达标检测 一、激发兴趣，导 1.播放《大海》 的课件。 2.看了片子，你 想说什么？ 3.激趣导入：是 啊！大海真美呀！今 1.边听音乐边 观看课件。 2.交流观后 感。 3.交流想法。 4.齐读课题。
入新课。（用时：5分钟） 天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？ 4.出示课题。 二、 尝 试 学 习 识 字 读 文。 （ 用 时： 14 分 1.自由读课文， 用喜欢的符号标出生 字，读准字音。 2.小组合作交流 识字、组词。 3.检查学习效 果。 4.课件出示生 字，学生抢认生字。 5.组织学生开火 车认字。 6.自由朗读课 文，随文识字。 1.借助拼音读 课文，用各种符号 标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上 台交流学生认字情 况。 4.抢认。 5.一组认，其他学生听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读音涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一连。 女 采 氵 舌 夭 圭 口 彡
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《z c s》教案设计 教学重点： 1．学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节 第一课时 教学过程： 一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音和形 （一）学习声母z的音和形 1．出示“z”的图，学习字母的音。 （1）问：图上画的是谁在干什么？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （4）教师范读“z”。 （5）学生练读“z”，体会发音要领。 2．记忆“z”的形。 （1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？ （2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。 （二）学习声母“c”的音和形 1．出示“c”的图，学习字母的音。
7 z c s 教案设计 设计说明 根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。课前准备 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
《z c s》优秀教案 《z c s》优秀教案 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学过程： 第一课时 一。看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比较z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。 告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况。 指名试读，师生共同纠正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示：ci 学生试读，教师纠正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 3 教学声母s及整体认读音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 四。巩固练习 1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 第二课时 一。复习检查 1 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1 教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示： z a za c a ca
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》 教学内容分析： 《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文，是部编教材新入选的一篇文章。部编教材采用“双线组织单元结构”，一条是“人文主题”线，一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题，在这一主题下，本课带领学生走进大海这一生活场景，去感受儿童海边玩耍的快乐。全文共有两个自然段，第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美；第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多，读起来富有韵律和节奏感，是很好的语言能力训练点。同时，课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配，以及课文中一连串动词的使用，都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠，在学习中串起来，利于学生语文能力的形成，语文综合素养的提高。 学生情况分析： 前测调研情况课前，利用电子问卷和访谈了解到： 1.超过86%的学生有海边玩耍的经历，即使没见过大海的学生也知道大海的样子，这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离，可以很好地唤起学生的共鸣，调动起学生的情感，更好地体会到快乐之情。 2.课后题是教学的指向，本课课后题“大海的项链是什么”本应
是学生理解的难点，但是通过前测，学生能够准确地找到答案，理解上并没有困难，教学中不再把这一点作为教学的重点。 3.本课叠词较多，学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语，已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象，并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点，进一步了解叠词，运用叠词，发展学生思维。为此，教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知，以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口，在朗读和运用中，学习语文基本技能，积累语言，提高语文能力。 教学目标： 1.会写“的”，能合理搭配“的”字短语，并在读中加以体会。（教学重点） 2.进一步认识叠词，读好叠词，会用叠词，从而体会其作用。（教学重点） 3.在语言环境中，初步体会动词运用的准确性。（教学重点） 4.正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。（教学难点） 教学方式与策略： 本课教学依据前测和文本特点，充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线，采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式，将字词句的学习与运用串成教学链，引领学生感知优美语言的同时，实现学生语文综合素养的提高。 教学活动设计：
7z c s 设计说明 根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。
教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。
7.z c s 第一课时 教学内容：正确认识z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 教学目标： 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s和zi、ci、si。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节。 教学重点： 学会读写z、c、s与zi、ci、si。 教学难点： 学会“zi、ci、si”3个整体认读音节，会读它们的四声。 教学准备： 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i 唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 (4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
《z c s》教学设计 一、概述 《z c s》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第7课。本课主要包括四部分内容。第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母都配有一幅图。第一幅图是小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出丝的形状提示s的形。第二部分是z c s与单韵母a 、e、u的拼读练习以及三拼音练习过程。第三部分是z c s的书写格式和笔顺。第四部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上是妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做贺卡。 二、教学目标 1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。 2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。 3. .引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固"i"上的标调规则。 三、学习者分析
一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。 四、教学重难点 1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。 2.zicisi三个整体认读音节的音形。 3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别. 五、教学资源 字母卡片、音节卡片、PPT课件。 六、教学策略 1.通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。 2.通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。 3.通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。 七、课时安排 2课时 第一课时 教学过程： 一、复习激趣导入（3分钟） 师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢
11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个) 师：你有什么好方法记住它们呢？ 听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。 师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？ 教师随机补充指导。生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。 师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价：你真是会动脑筋的孩子。 师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。) 师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件) 师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。) 师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。) 师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。) 师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。 师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)
最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1 . 会写“又、和”两个生字。 2. 品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学重点： 会写“又、和”两个生字；品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么。 教学难点： 体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学过程： 一、复习运用“的”字词语。 1. 同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗？ 蓝蓝的黄黄的小小的雪白雪白的 指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（）的（）”。 2. 结合生活经验，说一说“的”字短语。 设计意图： 在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使得这一语言现象深入学生内心并乐于接
受。 二、学习第一自然段。 1. 指名读一读。 2. 你们最喜欢哪个句子？为什么？ 雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有趣啊！ 3. 读了这个自然段，你们有什么感觉？ 预设：大海太美了。 三、学习第二自然段。 1. 看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！ 2. 交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。 笑着迎上去捡起穿成挂在胸前 教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。 3. 海螺和贝壳是怎么串成项链的呢？ 同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。 预设：很好看。很想戴上这串项链。 4. 大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海有项链了吗？
汉语拼音zcs教学设计 教材分析： 第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。 教学目标： 1.利用插图，创设情境学会zcs三个声母，用口诀等方法认清字形，通过示范引导发音准确，正确书写。 2.运用所学的拼音方法学会声母zcs同单韵母aeu组成的音节。 3.学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的的四个声调。 4.利用语言环境认识“做、过、了、不、乐”5个生字，会读儿歌。 5.继续培养学生看图学拼音的能力以及良好的书写习惯。 教学重点、难点： 1.学会z c s的音、形、书写。 2.zi ci si三个整体认读音节的音形。 3.注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。 第一课时 一、复习导入 我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p f 、d t n l、ɡ k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？ 今天我们这节课再认识３个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“z c s”的音形以及整体认读音节zi、ci、si （一）学习声母z的音形 1.问：图上画的是谁在干什么？ 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 2.讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。 3.教师范读“z”。 4.学生练读“z”。 5.“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” 6.师板书Z，学生跟写。 （二）教师板书zi 讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。 教师范读：整体认读音节zi。 学生学读：（同教师）。 讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。 练习四声 （三）教师出图2，板书c 1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？ 讲：把“刺”平读就是“c”的音。 学读c的音 2.“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 3.师板书C，学生跟写。（从右往左写半个圆圈占中格） （四）教师板书ci 1.讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。 2.学读四声 （五）学习声母s 讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
一站式备课平台(公开课视频/课件/教案/试卷/论坛/总结……)，畅游鱼 https://https://www.doczj.com/doc/c618780132.html, 雪地里的小画家 洋河实小赵晖教学目标： （一）知识与技能： 1、认识文中11个生字，会写3个字，认识2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4．培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 （二）过程与方法：学生在反复的朗读中了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。 （三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重点：识记生字，书写生字，朗读课文，背诵课文，了解小鸡、小鸭、小狗和小马的爪（蹄）的不同形状。 教学难点：理解青蛙冬眠的特点。 教学过程： （一）设置情境，揭示课题 （播放下雪的课件）师：雪下得真大呀！瞧，大森林里到处都白茫茫的，多像给大森林穿了一件厚厚的棉袄啊！你们喜欢雪天吗? 生：喜欢。
师：你想到雪地里做些什么？ 生1：我想在雪地里打几个滚。 生2：我想在雪地里堆一个大大的雪人。 …… 师：我想大家一定会在雪地里玩得很开心。现在老师要给大家介绍几位画家朋友，想不想认识他们？（相机板书：雪地里的小画家）生齐读板书。师注意指导轻声字的读音。 （二）初读课文 1．教师配乐朗读课文，提出要求：学生认真听，用心感受语言美。 2．学生选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中的生字。 3．限定时间，由小组长负责组员识字。 4．设计摘苹果游戏，检查学生生字掌握情况。评选识字小明星。 5．学生同桌朗读课文，互相纠字正音。 （三）朗读感悟 1．学生轻声再读课文。 师：读完了课文，你都知道了什么？ 生：我知道了小鸡、小鸭、小狗和小马就是老师说的画家朋友。 2．师：你说得真棒！既然他们是小画家，那么它们分别画了什么？ 学生再读课文，从文中找出相应的句子画出来。 3．师出示投影
《z c s 》教学设计 编排本课的目的一是让学生学子z 、c 、s 的音和形及zi 、ci 、si 三个整体认读音节；二 是学会z 、c 、s 与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识 5个生字和3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师可以借助图片，在具体的语言环境中初步感知z 、c 、s 的读音，然后再讲解发音部位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准z 、c 、s 的发音后，可以引导学生把音读长一些，响亮一些，使其掌握zi 、 ci 、si 的读音。 【知识与能力目标】 学习z 、c 、s 及zi 、ci 、si 的音。 【过程与方法目标】 会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。 【情感态度价值观目标】 会读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 【教学重点】读准z 、c 、s 及zi 、ci 、si 的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字。 【教学难点】 理解“字、词语、句子”的意思，读准与带声调韵母组成的音节。 多媒体课件、图片、视频。 ◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆ ◆教学过程
第一课时 一、创设情景，激情导入： 1．复习6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。 2．复习14个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x。 3．教师：这节课我们再来认识3个声母z、c、s。 二、初读课文，学习声母： 1．学习声母z。 （1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。 （2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母z。“写字”的“字”提示了z的音。发z的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。学生跟读。 （3）同桌合作，练习z的发音，教师巡视指导纠正。 （4）合作交流识记z的方法。 （5）声母z与单韵母a、e、u相拼。 （6）学习三拼法。 2．学习声母c。 （1）教师出示图片，提问：这是什么小动物？ 明确：“刺猬”的“刺”提示了c的音。发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强 的气流从齿缝中挤出。学生跟读。 （2）同桌合作，练习c的发音。教师巡视指导纠正。 （3）师生合作交流识记c的方法。 （4）声母c与单韵母a、e、u相拼。 （5）拼读音节cuo。 3．学习声母s。 （1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？ 教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。学生跟读。 （2）同桌合作，练习s发音。教师巡视指导纠正。 （3）学生小组合作。 （4）声母s与单韵母a、e、u相拼。 （5）拼读音节suo。
部编本人教班一年级语文上册《项链》教学设计 【教材分析】 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 *结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音； 2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字； 3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言； 4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。 5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。 【教学重点、难点】 1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 2. 理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
7.z c s 教学时间： 教学目标： 1.学会“z、c、s”，读准音，认清形，正确书写。学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 2.学会“zi、ci、si” 3个整体认读音节，会读它们的四声。 3.认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。 教学重点： 学会读写z、c、s与zi、ci、si。 教学难点： 学会“zi、ci、si” 3个整体认读音节，会读它们的四声。 课前准备： 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 (4)教师读z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。 (6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。 3.学习整体认读音节zi。 (1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。 (2)教师示对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。 (4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组练读，指名领读。 4.指导书写声母z。 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？ 生(预设)：四线格。 (2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。 (二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
z c s 教学时数两课时 教学目标 1.学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si,能够读准音，认清形，正确书写声母。 2. 能拼读两拼音节。 教学重点 z c s zi ci si的正确发音。 难点 z c s与单韵母的拼读。 教学准备卡片 第一课时教学过程 一、复习导入 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，今天唐老鸭要邀请你们再次来到拼音王国。你们还记得它们都是谁吗？ 声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，都会认了吗？声母宝宝还想考考你们，要请小朋友开火车叫出他们的名字。（还想再来一次？看仔细叫出声母宝宝的名字） 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 1.情境图引入zcs 小朋友们真棒!动物学堂的熊老师特别邀请你们和她班里的小朋友一起上课。哪位是熊老师啊？（她穿着紫色的套装）真会观察，和熊
老师打打招呼吧! （1）猜猜熊老师要教小朋友什么呢？你是怎么知道的？（略）会观察，会思考!板书z （2）课堂上小刺猬学得多认真啊!聪明的小朋友再仔细看看，熊老师还教了他们什么呢？（看看刺猬、小蚕的作业本）真是一群会发现的孩子！板书c s 2.读准音 （1）师范读：带着微笑，舌头放平； （2）出示卡片开火车读； （3）同桌练习，请同桌展示读。 3.记忆形 （1）问：看看图有什么好办法记住他们？ （2）省略 （3）老师也编了儿歌像个小２， z z z。半个圆圈c c c。半个８字s s s。 （4）他们的样子都记下了吗？熊老师出了谜语要考考1.2班的孩子4.指导书写 刚才小朋友们已经欣赏了动物学堂的小朋友写的拼音，他们很想和大家比一比谁写的更好看。愿意接受挑战吗？ (1) 出示四线三格,仔细观察“z c s”写在哪一格？ 老师提示大家它们都是一笔写成。师范写z，生书空、仿写，师范写s，生书空、仿写，生自己写c。
7 z c s导学案设计
第一课时
有谁，它们在干什么。 明确本课的学习任 务。 1.指导声母z的音 1.学习声母z的音和 3.我会读儿歌。 和形。形。平头小2zzz， (1)引导学生观察小(1)看图说话：图上的我会写字zzz。 熊老师在干什么，它小熊老师正在给小刺 写了一个什么字母。猬们上课，它写的是 (2)出示字母卡片字母Z。 二、借Z,引导学生结合图(2)根据写字的“字” 4.我会读儿歌。助插片发音。的读音尝试发音。小小刺猬c c c ，图，学(3)教师示范发音，(3)根据声母z的音和半个圆圈c c c。习声讲解发音要领。形，结合图片记忆声 母(用(4)引导学生想办法母z。 时：15记住声母z的读音z的形状很像数字2。 分钟)和字形。(4)朗读并背诵儿歌： (5)引导学生读儿平头小2zzz。 5.我会读儿歌。 歌，记忆声母的音和 2.学习声母c的音和蚕儿吐丝s s s ， 形。形。半个8字s s s。 2.指导声母c的音(1)看图说话：图上的 和形。小刺猬蜷着身子正在 (1)引导学生观察小上课，形状很像一个
刺猬。说一说小刺猬半圆。 在干什么，它们的形⑵根据“刺猬”的 状像什么。“刺”的读音尝试发(2)引导学生按照学音。 习z的过程自学声(3)展开想象，联系图母C。片记忆声母C。 教师适时加以补充、(4)朗读背诵儿歌，记纠正。忆声母C。 3.指导声母s的音小小刺猬c C C ，和形。半个圆圈C C C。(1)引导学生观察蚕 3.学习声母s的音和宝宝叶丝的图片。形。 (2)引导学生按照学(1)看图说话：图上的习z的过程自学声蚕宝宝正在叶丝。 母s。(2)根据“吐丝”的 教师适时加以补充、“丝”的读音尝试发纠正。音。 4.引导学生做课间(3)展开想象，联系图 操，巩固声母Z、C、片记忆声母s。 s s s ， s的发音。蚕儿吐丝 半个8字s s s。 4.跟随音乐一边做动
7. Z C S 教学时间： 教学目标： 1. 学会“Z、c、S”读准音，认清形，正确书写。学会z、c、S与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 2. 学会“ Zi、Ci、si ” 3个整体认读音节，会读它们的四声。 3. 认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。 教学重点： 学会读写Z、c、S与Zi、Ci、Si。 教学难点： 学会“ Zi、Ci、Si ” 3个整体认读音节，会读它们的四声。 课前准备： 1. 制作拼音卡片。（师生） 2. 制作多媒体课件。（教师） 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。（教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。） 2. 创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？（课件出示：卡通的韵母i ,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。）小i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3. 出示Z、c、S的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 （一）学习声母Z和整体认读音节Zi 。
1. 过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2. 学习声母Z O (1) 课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2) 教师出示Z的卡片，引导学生发现Z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母Z O学生试读。 (3) 教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母Z的读曰。 (4) 教师范读z,学生观察教师发音的口形。 (5) 学生练读z,体会发音要领。开火车读声母Z o (6) 引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母Z的样子。 (7) 引导学生读儿歌：我会写字Z Z Z ,像个2字Z Z Z O 3. 学习整体认读音节Zi O (1) 过渡：同学们真了不起，认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i 特别高兴，马上走过来和声母Z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节Zi O )这样的音节叫整体认读音节。 (2) 教师示范对比朗读声母Z和整体认读音节Zi ,学生认真倾听，找出差别。(声母Z读得轻而短，整体认读音节Zi读得长而响亮。) (3) 学生练习认读整体认读音节Zi ,自由读，指名读，齐读。 (4) 引导学生认读带调的整体认读音节Z I、i、Z I>Z 1。小组内练读，指名领读。 4. 指导书写声母Z O (1) 过渡：跳了这么久的舞，声母Z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？生(预设):四线格。 (2) 引导学生观察Z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3) 学生在书上描红。 ⑷在四线格中书写。 (二) 知识迁移，学习声母C及整体认读音节Ci。 1. 过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼