部编版小学语文古诗词三首PPT课件

1、古诗词三首
小学语文四年级下册
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生字学习
亭庭潭螺谙
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词语学习
亭子 洞庭 水潭 青螺 谙练 悠闲 讨厌 镜子 磨炼 红胜火 绿如蓝
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检查预习：
tíng
亭
结构：上中下结构；查字典音序是T，去掉部首查7画
字义：供休息用的建筑物，多建筑在路边和花园里。 亭字下面是“丁”，不是“子”。
“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是 在一群 山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到 特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬 “静”。 这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。 这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬 亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”精出品神PP的T 形象，为下联“相看
诗中的写法2
“相看两不厌，只有敬亭山。”运用拟人的手法写诗人与敬亭 山的相知之情。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地凝 视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。此刻诗 人十分动情，世上大概只有它还愿和我做伴吧，真是难得一 知己！“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己 的感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系 在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。结句中“只有”两字也 是经过提炼的，突出了诗人对敬亭山的喜爱。
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相看两不厌， 只有敬亭山。
厌: 满足。
鸟儿飞走了，云飘远了，“我” 只有静静地凝视着 敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着 “我”。世上 大概只有敬亭山愿意和 “我” 做伴吧，真是难得一知己。
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诗中的写法1
“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独 之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寞的长空 上还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物 都在厌弃诗人。

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舟过安仁词句解析
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 一叶小渔船上，有两个小孩子，他们
收起了竹篙，停下了船桨。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，
原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让 船前进啊！
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古代的文学作品，主要有诗、词、 曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲” 的说法。词，有好多种类型。一种类型， 就有一个名字。如：“水调歌头”“西 江月”“清平乐”……
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杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗 人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中 兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传 有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一 百三十三卷，名《诚斋集》。
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一叶渔船精品两PPT 小童，
收篙停棹精品坐PPT 船中。
怪生无雨精品都PPT 张伞，
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清平乐 村居
写作背景： 辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职
期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八 年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达 二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过 着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过 去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸 色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题 为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志 难酬，归隐上饶地区农村时的作品。
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最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
(“卧”字确实使用最妙， 它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的 天真、活泼、顽皮的劲儿，和 盘托出，跃然纸上， 从而使人 物形象鲜明，意境耐人寻味。)
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词中的第三、四句写了哪些人 物的哪些活动？为什么这样构思？

作者简介
白居易，字乐天，号 香山居士，唐代现实主义 诗人，新乐府运动主要倡 导者，生活在唐朝中期， 是李杜之后唐朝最伟大的 诗人。写下了不少反映人 民疾苦的诗篇，一生留下 近3000篇诗作，与元稹 共同倡导新乐府运动，世 称“元白”，与刘禹锡并 称“刘白” 。
小学四年级下册语文《古诗词三首》P PT课件 人教部 编版
小学四年级下册语文《古诗词三首》诗歌 之一，始于南朝梁代，形成于唐代而极盛 于宋代。唐诗、宋词、明清小说是中国都 是中国古代文学的巅峰代表。可以配上乐 曲歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。 词有各种不同的词牌
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湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖面上反射的光线和秋天的月亮交相 辉映，没有一丝风吹过,静静的湖面像还没 有磨过的铜镜.
这句话运用了什么样的修辞手法？
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遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似 白银盘里托着一枚青螺。
这句话运用了什么样的修辞手法？
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想一想
作者刘禹锡是在什么季节 写的《洞庭湖》？作者通过 这首诗表达了怎样的思想感 情，是通过什么方式来表达 的？
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人教版四年级语文下册
古诗三首
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记方法：1. 使用白描手法刻画人物时，要紧紧抓住人物所 处的特定环境及人物的个性、经历、言行等特点，用简洁 的语言进行描写，以表现人物的个性特征。 2. 使用白描手法勾勒事物时，要用简练的笔触，对事物的 特征、状貌作真实的勾画，进而组成生动的画面。
白描不追求细致，只追求传神；不崇尚华丽，只追 求务实。我们试着用白描手法写一写春天的景色吧。
如何理解题目“四时田园杂兴”? xìng
四时 田园 杂兴 一年四季 田家，随兴而写的诗
乡村
解题：（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗。
果肉肥厚
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
有花有果， 有形有色
稀稀落落
形美、色美，体现喜爱
诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越饱满了， 麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落的。
词牌名。
同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
指相互逗趣，取乐。 老翁、老妇。
第三步：知内容
一、《四时田园杂兴》(其二十五)：初夏之忙 1.体会初夏时节景物的特点，填写恰当的词语。 一树树梅子_金__黄__金__黄__的___，一颗颗杏子__圆__圆__的____， 一垄垄荞麦_开__出__了__白__花___，一片片油菜花__稀__稀__落__落__。 2.体会以动衬静，填空。 __篱__落__无__人__过__是静，__蜻__蜓__蛱__蝶__飞__是动。以动衬静， 整个画面给人以_闲__适__、__恬__静_____的感觉。
篱笆稀疏，小径深远，树头花落。 这些都是静态画面。
儿童急走追黄碟，
“急”“追”两字用得十 分贴切，将儿童的天真活泼、 好奇好胜的特点刻画得惟妙 惟肖。
油菜花
黄蝶
飞入菜花无处寻。
“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象？ “无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一 片金黄的油菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。

谢谢聆听
Hale Waihona Puke 课堂总结你有什么收获？
归纳总结
1．本节课你学习了什么？ 2．本节课你有哪些收获？ 3．通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
课后作业
完成练习册本 课时的习题.
人生格言：
我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力， 就没有什么事是做不到的。在我们心里必须懂得： 1. 人生想学习一点东西，就应该先学会谦逊。 3. 没有伞的孩子必须努力奔跑。 4. 你不勇敢，没人替你坚强。 5. 好学而不勤问非真好学者。 6. 形成天才的决定因素应该是勤奋。 7. 一分耕耘，一分收获。一艺之成，当尽毕生之力。 8. 虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。 9.读书不知要领，劳而无功。
花中，再也找不到了。
黄碟为什么飞入菜花再也找不到了呢？
因为蝴蝶是黄色的，它飞进了 同样是黄色的油菜花中，令儿童 眼花缭乱，分不清哪里是油菜花 ，哪里是蝴蝶。
1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村 生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活 的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！ 2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有 趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生 动，想象丰富。
自主学习
（1）用自己喜欢的方式正确、流 利地朗读古诗。
（2）同桌合作学习，理解古诗大 意。
读古诗，把不认识的字多读几遍。
宿新市徐公店 shū[宋]杨万里
篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
诗人杨万里从客店出来，吸引他的是哪些景物呢？ 请大家再读读这首诗，找一找，圈一圈。
宿新市徐公店 [宋]杨万里
篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。

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5．对比是本文主要的表现手法，以媳 妇迫于 生活压 力让丈 夫监守 自盗与 丈夫的 断然拒 绝为对 比．突 出了丈 夫的品 质。
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6.一个真性情的人活在一个最冷酷的 现实中 ，一个 最洁净 的人落 在一个 最肮脏 的泥塘 里，一 个最遵 循内心 真实的 人面对 的是种 种的虚 伪和狡 诈。你 无法对 他们宽 容，哪 怕是丁 点儿的 虚与委 蛇，你 谨持自 己理想 的绝对 纯洁。
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7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。
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8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。
三年级下册语文课件《古诗词三首》 人教部 编版
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儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 一天中午，杨万里吃完饭出去散步，看
见一片油菜田，田边有一排稀稀疏疏的篱笆 墙，一条很长很长的小路通向远方。路边有 一棵大树，树上的花已经落了，刚吐出点点 嫩叶。这时，他听到小男孩的声音：“别飞！ 别飞！”杨万里转身一看：原来是一个小男 孩正追赶一只黄蝴蝶。蝴蝶飞到菜花里不见 了，小男孩傻眼了，自言自语地说：“我的 蝴蝶呢？我的蝴蝶呢？”杨万里看到这里， 诗兴大发，回屋写下了这首有名的《宿新市 徐公店》。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
“走”是“跑”的意思。
动
三年级下册语文课件《古诗词三首》 人教部 编版
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