(部编版)统编版小学语文7.游园不值课件

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11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。
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12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
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2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非 单纯指 他们的 学问大 ，故选 “学贯中 西”更 合适。
作业1:
背诵古诗,根据《游园不值》这首诗， 编一个故事，讲给你的好朋友听。
作业2：读到“春色满园关不住，一枝红杏出
墙来”，你的脑海里出现了怎样的情 景？展开想象，写一段话。
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1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。
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7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。
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8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。

的情感表达。同时还要让学生了解“不值”、“怜”、“屐齿”、“柴扉”等词语的含义和作用帮助学 深入挖掘生：深对入于理小解学诗升意初。中通的过学探生讨来这说些，词选语择的自含己义熟和悉作的用材可料以非让常学重生要更。好可地以理从解家诗庭意、并体会作者的情感表达方 学校、生式活。等此方外面还选可择以自让己学熟生悉感的受材古料诗，中这“样平能仄够、更押好韵地、把对握仗主”题等，修写辞出手有法真的情运实用感以及与现代文相比古诗表达 的文章。上的不同之处以此培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。最后播放范读录音让学生再次感受古诗的韵味 关注细节和：情选感择表具达有并细布节置的作材业料：，背可诵以这让首文诗章并更用加自生己动的有话趣写。出例对如这，首可诗以的选理择解一和些感自受为下一节课做准备。 己亲身经介历绍的叶小绍故翁事的、创场作景风等格，和通特过点细，节包描括写其来对表于现宋主代题文和学中的心贡思献想和。影响。通过了解叶绍翁的创作风格和特点 注重描写可：以注更重好描地写理可解以其让诗文歌章作更品加的生内动涵形和象意。义在。选同择时材还料可时以，让可学以生选了取解一叶些绍具翁有在描宋代文学史上的地位和影响 写性的材激料发，他如们人对物古形典象文、化景的色热描爱写和等学，习通兴过趣描。写最来后表播现放主范题读和录中音心让思学想生。再次感受古诗的韵味和情感表达并布 突出中心置：作在业选：择背材诵料这时首，诗要并明用确自文己章的的话中写心出思对想这，首并诗围的绕理中解心和思感想受来为组下织一材节料课。做这准备。 样可以让四文、章总更结加评有价重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
样可以让首文诗章中更感加受有到重点了和什条么理？，诗避人免想偏离要主表题达或什文么不样对的题。情感？播放范读录音，引导学生认真听读，
感受诗人的情感。
三、深入研读

跨学科融合法
将文学、艺术、历史等学 科知识融入教学，拓展学 生的知识视野和综合素养 。
CHAPTER 07
课堂互动与拓展延伸
课堂提问与讨论环节
预设问题
针对《游园不值》中的难点和重点，设计一系列问题供学生思考 和回答。
开放式讨论
鼓励学生就诗歌的主题、意象、情感等方面发表自己的见解，并与 其他同学进行讨论。
[ 感谢观看 ]
对读者的启示
分析《游园不值》所蕴含的思想 内涵和审美价值，以及对读者的 启示和意义，如如何欣赏自然美
、追求意境美等。
CHAPTER 04
诗歌艺术特色与表现手法
独特的艺术构思
诗人以游园为题，却并未详细 描绘园中景色，而是通过一扇 未开的门来引发读者的想象。
构思新颖，不落俗套，体现了 诗人高超的艺术匠心。
选取《游园不值》的原文，并配以详细注释，帮助学生理解诗歌 内容。
融入背景知识与赏析
介绍作者生平、创作背景及诗歌赏析，增加学生对诗歌的深入了 解和欣赏能力。
拓展相关文化与艺术
引入与《游园不值》相关的文化、艺术元素，如园林艺术、绘画 等，丰富教学内容。
多媒体素材运用与呈现
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高质量图片与插画
选用高分辨率、富有美感 的图片和插画，展现诗歌 中的意象和场景。
通过欲扬先抑的手法，更加突 出了园中美景的诱人之处。
生动的景物描写
诗人巧妙地通过苍苔 、红杏等意象，勾勒 出一幅充满生机的春 日图景。
通过景物描写传达出 诗人对春天的热爱和 对大自然的向往之情 。
景物描写细腻入微， 色彩鲜明ห้องสมุดไป่ตู้给人以强 烈的视觉冲击力。
巧妙的比喻与拟人
诗人将春色比作关不住的红杏， 形象生动地表现了春天的勃勃生

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（2）联系《只有一个地球》，小组内 交流自 己的读 书收获 和体会 ，体会 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 。
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总结：本组课文内容引人深思，读书 就应该 走入文 里，披 文入理 ，再走 出文外 ，联系 生活实 际和思 想实际 ，既读 进去， 又想开 去，这 就是文 里文外 的读书 方法。
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应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
句析:这两句写作者访友不遇，园门紧闭，无法进入园中观
赏春花。但作者不直接写主人不在，而是用“久不开”来说 明大概是园主人爱惜园内的青苔,怕屐齿在上面留下践踏的痕 迹,破坏园中的景致。
春色满园关不住，一枝红杏出来。
句析:这两句写诗人看到墙头伸出的一枝红杏，展开新奇
的想象，联想到园内万紫千红的春色,运用拟人化的写法写 出了浓浓春意。
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交流平台
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（1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？
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师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。
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抽生背诵。
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（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣 ，则思 纺织之 辛苦。 ）
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（地力之生物有大数，人力之成物有 大限， 取之有 度，用 之有节 ，则常 足；取 之无度 ，用之 无节， 则常不 足。）

《游园不值》优质PPT 课件
目录
• 诗人与作品背景 • 诗歌内容解读 • 艺术手法赏析 • 诗歌中的意象与意境 • 文化内涵与传承价值 • 跨学科拓展与应用
01
诗人与作品背景
诗人叶绍翁简介
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗 人、词人。
他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱，交情颇深。他的诗以七言绝句最佳， 如《游园不值》："应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏 出墙来。"历来为人们所传诵。
体味建筑之韵
通过展示建筑意象的独特韵味，引 导读者领略古代建筑的魅力和文化 内涵。
领悟人生之谛
通过解读诗歌中的人物形象和情感 抒发，引导读者思考人生的意义和 价值追求。
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文化内涵与传承价值
中国古典园林文化体现
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园林布局
追求自然与人工的和谐统一， 体现“天人合一”的哲学思想。
叠山理水
播。
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跨学科拓展与应用
与美术、音乐等艺术形式结合
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美术呈现 通过精美的PPT设计，将《游园不值》中的景色、 人物和情感以图像、色彩和布局展现出来，增强 视觉冲击力。
音乐配合 选择与《游园不值》情感和意境相契合的背景音 乐，让学生在欣赏课件的同时，感受音乐与诗词 的交融之美。
艺术创作 鼓励学生以《游园不值》为灵感，进行绘画、音 乐等艺术创作，培养学生的审美能力和创造力。
他的诗歌成就主要体现在七言绝句方面，其中以《游园不值》 最为著名。这首诗以景写情，情景交融，将江南春色的美景和 诗人的情感完美地结合在一起，给人以美的享受和情感的共鸣。
02

游园不值
宋·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁（生卒年不详），字嗣宗，号靖逸， 处州龙泉（今属浙江）人。其学出于叶适，与真 德秀友善。诗属江湖诗派。有《四朝闻见录》《 靖逸小集》。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春 日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上 是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略 到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折 而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了 深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而 含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
淡泊名利的人
小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一 词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德 、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑 不住的。
前两句扫兴、惆怅之感 后两句欢快、喜悦之情
《游园不值》这首七言绝句 描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。
不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者 对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。 这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事 物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。
游园不值
古诗词诵读 小学语文·部编本·六年级下
目录1.创作背景源自3.古诗注释2.古诗译文
4.古诗赏析
从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是 我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反 映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬 了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感 。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”

04
课堂互动
小组讨论
小组讨论
通过分组，让学生们围绕“游园不值 ”的主题展开讨论，分享各自的看法 和见解，促进课堂互动和交流。
小组分工
小组内成员可以分工合作，分别负责 搜集资料、整理观点、汇报成果等任 务，提高课堂效率。
角色扮演
角色选择
让学生选择自己喜欢的角色，如园主、游客等，通过扮演不同角色来深入理解诗 歌中的人物形象和情感。
角色表演
学生在表演过程中可以运用肢体语言、语音语调等手段来表现角色的性格特点和 情感变化，增强对诗歌的感知和理解。
创意写作
创意构思
引导学生发挥想象力，从不同的角度 和层次思考“游园不值”的主题，激 发创作灵感。
写作实践
让学生将所思所想付诸笔端，通过写 作来表达对诗歌的理解和感悟，提高 文学鉴赏和创作能力。
生态度。
03
主题探讨
春天之美
春天象征着新生和希望，课件中可以 展示春天的美丽景色，如盛开的花朵 、绿草如茵的草地、蓝天白云等，以 引导学生感受春天的气息和美好。
春天是万物复苏的季节，课件中可以 介绍一些春天的生物和植物，如樱花 、桃花、杏花等，让学生了解春天的 生态和自然环境。
人生哲理
游园不值中的“不值”可以引申出人生中的挫折和困难，课 件中可以引导学生思考如何面对挫折和困难，培养他们的逆 境商和抗挫能力。
形象生动
该诗运用丰富的意象和比喻，形象生 动地描绘了作者的情感和所见所感。
节奏感强
该诗节奏感强烈，每句诗的音节划分 ห้องสมุดไป่ตู้晰，读起来抑扬顿挫，富有音乐美 感。
艺术手法
象征手法
该诗运用象征手法，通过 “苍苔”、“红杏”等意 象，表达了作者对春天的 热爱和向往。

节奏
诗人通过“春—日—暖、莺—啼—遍 、树—木—深、扉—不—肯”等词句 ，巧妙地运用了平仄和韵律，使得诗 歌读起来抑扬顿挫，富有节奏感。
韵律பைடு நூலகம்
诗人运用了尾韵和声调的和谐，使得 诗歌在朗读时更加悦耳动听，给人以 美的享受。
05
《游园不值》的影响和评 价
后人对这首诗的评价
高度赞扬
后人对《游园不值》这首诗的评价非常 高，认为它语言优美、意境深远，充分 展现了作者对自然和人生的独到见解。
叶绍翁的诗作数量不多，但质量 很高，其中最著名的就是《游园
不值》。
叶绍翁的其他作品
01
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《夜书所见》
这首诗以简洁明快的语言 描绘了秋夜的美景，表达 了作者对家乡的思念之情 。
《嘉兴界》
这首诗以细腻的笔触描绘 了作者在嘉兴界所见的美 景，表达了对大自然的热 爱和赞美。
《田家即事》
这首诗以田园风光为背景 ，表达了作者对农村生活 的向往和赞美。
THANKS
感谢观看
叶绍翁是南宋时期的诗人，他经 历了战乱和政治动荡，对人生和 自然有着深刻的理解和感悟。
叶绍翁的文学风格
叶绍翁的诗歌风格清新自然，意 境深远，善于通过描绘自然景物 来表达情感。
诗歌的历史地位
《游园不值》是叶绍翁的代表作之一
这首诗以其精炼的语言、优美的意境和深刻的哲理，被誉为其文学成就的代表之 一。
对后世的影响
诗歌的后两句解析
总结词
抒发诗人情感，表达人生哲理
详细描述
诗歌的后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”则表达了诗人对生命的感悟和对人生的理解。诗 人通过“春色满园关不住”表达了生命力的顽强和不可阻挡，而“一枝红杏出墙来”则暗示着美好事 物的独特和引人注目，同时也表达了诗人对自由和美好的向往。

诗意:应该是主人爱惜园中的青苔，不想让木屐下面的齿踏坏
了这翠绿的苔藓,(所以)我轻轻地敲着柴门,好久没有人来开。 满园的春色是关不住的,一枝粉红的杏花已伸出墙外来了。
赏析:以“游园不值”为题,本是说自已游园的目的没有达到。可是诗人却
由此生发感想。“应怜屐齿印苍苔”写出了诗人的善解人意,也写出了他那 一片怜春惜春的情怀。“关不住”“出墙来”,简单的几个字,写出的并不仅 仅是园中美丽的春色,还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽 管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了!
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？ 师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。
译文 也许是园主担心我的木屐踩
坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲 打柴门久久不开。
满园子的春色是关不住的， 开得正旺的红杏有一枝枝条伸到 墙外来了。
游园不值 没有遇到人。值，遇到。
怜惜。 指木屐底下突出的部分。屐，木鞋。
应怜屐齿印苍苔，
大概，表示猜测。
在青苔上留下印记。
小扣柴扉久不开。
轻轻地敲。 用木柴，树枝编成的门。
7 游园不值
部编 RJ·六年级下册

悟诗情
◎思考： 诗人仅仅是因为看到杏花
而高兴吗？一个“关不住”， 一个“出墙来”， 你能从中 获得什么启示？
拓展练笔
看着这一枝红杏，你能想象到 怎样的满园春色呢，动笔写一写吧！
读了后两句诗，你能从中悟出什么道理？
新生的、美好的事物总是充满生机与活力，它们 无法被任何形式的封锁或禁锢所限制。这些事物有着 顽强的生命力，能够冲破任何束缚，蓬勃发展，展现 其无尽的可能与魅力。
游园不值 [宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
注释
屐齿：木鞋底下突出的部分。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：用木柴、树枝编成的门。 印苍苔：在青苔上留下印迹。
你由红杏想到了哪些类似的事物？
我想到了初升的太阳。它如同红杏一般，充满了生 机与活力，无论何时都无法被阻挡。每天清晨，它都会 冲破黑暗的束缚，照亮整个世界，为我们带来新的一天 和希望。
悟诗情
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
诗人当时会 想些什么呢？
悟诗情
春色满园关不住， 一 枝红杏出墙来。
◎想象一下画面，诗人 眼前看到了什么？ ◎诗人的心情会怎样呢？
诗人介绍
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸。 龙泉人。祖籍浦城。叶绍翁是江 湖派诗人，他的诗以七言绝句最 佳，作品《靖逸小集》、《南宋 群贤小集》等。
悟诗情
游园不值
应 怜 屐 齿 印 苍 苔， 小 扣 柴 扉 久 不 开。 春 色 满 园 关 不 住， 一 枝 红 杏 出 墙 来。
这两句诗通过描绘红杏越出墙 外的情景，巧妙地结合了眼前的实 景与诗人内心的想象，展现出园内 春色盎然的景象。诗人以“出”字 赋予景物以生机与活力，进一步凸 显出春意的浓厚。这种虚实相生的 手法，不仅增强了诗歌的艺术感染 力，更表达了诗人在失落之余意外 发现春色的惊喜之情。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我──── 生：“ 囫囵吞 枣”。 如果是 其他的 长辈见 “我” 这样读 书会怎 样说？ 而伯父 却──── 生：摸 着胡子 ……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里……剩 下的药 和绷带 也给了 他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
诗意:应该是主人爱惜园中的青苔，不想让木屐下面的齿踏坏
了这翠绿的苔藓,(所以)我轻轻地敲着柴门,好久没有人来开。 满园的春色是关不住的,一枝粉红的杏花已伸出墙外来了。
赏析:以“游园不值”为题,本是说自已游园的目的没有达到。可是诗人却

谢谢观看
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
从诗意看，门前长有青苔，足见这座花园 的幽僻而主人又不在家，敲门很久，无人 答应，更是冷清，可是红杏出墙，仍然把 满园春色流露羁縻了出来。从冷寂中写出 繁华，这就使人感到一种意外的喜悦。
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
"出"字把红杏拟人化，更是抓住了春景特 点，突出了重点。
"以少总多"，比如"一枝红杏"就是"满园春 色"具体而集中的表现，一枝红杏就代表了 墙内百花。
诗意
提问？
应怜屐齿印苍苔， 也许是园主担心我的木展踩坏他那爱惜 小扣柴扉久不开。 的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。
春色满园关不住， 满园子的春色是关不住的，开得正旺的
应怜屐齿印苍苔，
"应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开"，交 代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园 内的春花。
小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 爱惜 园内的青苔，怕我的展齿在上面留下践踏 的痕迹，所以"柴扉"久扣不开。
将主人不在家，有意说成主人有意拒客， 这是为了给下面的诗句作铺垫。
有感情地朗读诗句 01 注意生词 02 注意语音语调 03 感受诗人的情感
朗读指点
目录
《游园不值》 宋代·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
应怜：大概是感到心疼吧。应，表示猜测； 怜，怜惜。 屐齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿， 叫屐齿。 小扣：轻轻地敲门。 柴扉：用木柴、树枝编成的门。

情感态度与价值观
激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱；培养学生 的文学素养和审美能力；引导学生体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
过程与方法
通过PPT课件的展示和教师的讲解，引导学生深入 理解诗歌的意境和情感；通过小组讨论和分享，培 养学生的合作和交流能力。
教学重点与难点
重点是了解《游园不值》的作者生平、创作背景及 诗歌内容；掌握诗歌中的重点词句及艺术特色。难 点是深入理解诗歌的意境和情感；体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
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诗文赏析
原文呈现与注释
• 原文呈现：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园 关不住，一枝红杏出墙来。
原文呈现与注释
应
01
应该。
怜
02
爱惜。
屐齿
03
木屐鞋下的横梁，这里指木屐鞋。ຫໍສະໝຸດ 原文呈现与注释苍苔
青苔。
小扣
轻轻地敲。
柴扉
用树枝编成的简陋的门。
诗意解读与赏析
01
02
03
04
诗意解读
诗人去游园，却未能进园观赏， 但看到了一枝红杏伸出墙外，
增强文化自信和传承意识。同时，鼓励学生积极参与中华文化的传播，
让世界更多地了解和认识中华文化。
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课堂互动与拓展延伸
学生朗读表演
学生个别朗读
让学生主动报名或教师点名，进 行个别朗读，展现个人对诗歌的
理解和情感表达。
分角色朗读
将诗歌中的叙述者、园主人等角色 分配给学生，进行分角色朗读，增 强朗读的趣味性和互动性。
跨文化交流与传播
01
中西文化对比与互鉴
通过对比中西文化在园林艺术、诗词创作等方面的异同，促进学生对不
同文化的理解和尊重。

紧凑生动的情节结构
故事情节紧凑生动，起伏跌宕，引人 入胜。
情节与主题的契合
情节安排紧扣主题，通过故事情节来 展现和深化主题思想。
悬念与伏笔的运用
通过设置悬念和伏笔，激发读者的好 奇心和探究欲，增强故事的吸引力。
富有感染力的语言运用
生动形象的语言表达
01
运用生动形象的语言，将读者带入故事情境，增强作品的感染
类似题材诗歌欣赏
1 2
《春日田园杂兴》
这首诗描写了春日田园的景色和农民的生活，表 达了作者对田园生活的向往和赞美之情。
《游园不值》
这是叶绍翁的代表作之一，通过描写游园不遇的 情境，表达了作者对自然和人生的独特感悟。
3
《钱塘湖春行》
这是唐代诗人白居易的一首佳作，通过描写钱塘 湖春天的景色，表达了作者对大自然的热爱和赞 美之情。
03
艺术特色探讨
鲜明生动的人物描绘
个性化的人物塑造
通过语言、动作、心理描写等手 段，塑造出个性鲜明、栩栩如生
的人物形象。
细节刻画的运用
注重对人物细节的刻画，通过服饰 、神态、动作等细节表现出人物的 性格和内心世界。
人物与环境的交融
将人物置身于特定的环境中，通过 环境描写来烘托人物性格和情感。
独特巧妙的情节安排
05
知识拓展与延伸
相关历史背景知识补充
诗人叶绍翁简介
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖 籍浦城。原姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏，祖父李颖 士于宋政和五年(1115)中进士，曾任处州刑曹，后知余姚。
南宋时期社会背景
南宋时期，金朝屡次南侵，造成了南北对峙的局面。南宋朝 廷偏安一隅，但仍保持着一定的经济和文化繁荣。在这个背 景下，许多文人墨客寄情于山水之间，通过诗歌来表达自己 的情感和思想。

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
句析:这两句写作者访友不遇，园门紧闭，无法进入园中观
赏春花。但作者不直接写主人不在，而是用“久不开”来说 明大概是园主人爱惜园内的青苔,怕屐齿在上面留下践踏的痕 迹,破坏园中的景致。
春色满园关不住，一枝红杏出来。
句析:这两句写诗人看到墙头伸出的一枝红杏，展开新奇
的想象，联想到园内万紫千红的春色,运用拟人化的写法写 出了浓浓春意。
7 游园不值
部编 RJ·六年级下册
游 园 不 值
知识链接
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣 宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建 安（今福建建瓯）。生卒年不详。 曾任朝廷小官。其学出自叶适，长 期隐居钱塘西湖之滨。
整体感知
[宋]叶绍翁 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关/不住， 一枝/红杏/出墙/来。
主题概括
《游园不值》这首诗描写 了诗人在游园不遇时见到杏 枝出墙的动人春色,说明春天 有压抑不住的生机,表达了诗 人对春天的赞美和喜爱之情。
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的，பைடு நூலகம்一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。

2．诗中理
诗中写得非常形象又充满哲理的句子是 “____春__色___满__园__关__不__住___ ， __一__枝__红__杏___出__墙__来_____”。 读了这两句诗，我想象到的情景是：_园__子__里___春__意__ _正___浓__，__一__枝___红__杏__探__出__墙___头__，__正__在___向__人__们__炫___耀__着__春__ _天___的__美__丽________________________________________。
这两句诗说明了“_新__生__的__美__好___的__事__物__是___封__锁__不__住___、 _禁__锢__不__了__的____”的道理。像这样富含哲理的诗句还有苏 轼的“示_例__：___不__识__庐__山___真__面__目__， _只__缘__身___在__此__山__中_______”。
诗文大意： 大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹 吧，敲了半天门也不见有人来开门。
诗人对园主人的猜想
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
显出动作很轻
显出环境幽僻、冷清
喜爱、珍惜眼前春景
有所期待
访友不遇
失望遗憾
春色满园关不住，一枝红杏出来。
诗文大意： 可是满园子的春色却不是一道门能够 关住的，正有一枝红艳的杏花伸出墙 头来。
注重描写检：查注学重生描的写自可以读让情文况章，更纠加正生发动形音象错。误在。选择材料时，可以选取一些具有描 写性的材播料放，课如件人，物展形象示、诗景句色的描注写音等和，通解过释描，写引来导表学现生主题初和步中了心解思词想意。。
突出中心指：名在学选生择朗材读料时课，文要，明其确他文学章生的中认心真思听想读，，并互围相绕中纠心正思读想音来和组停织材顿料。。这

用木柴、树枝编成的门。 叶绍翁 号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，祖籍建阳（今福建建瓯），南宋文学家、诗人。 一枝红杏/出/墙/来。 色和红杏都被拟人化了，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春. 同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
诗意:满园子的春.色是关不住的，有一 色满园”和“关”都用得极为生动，春.
这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春. 这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春.
枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来 色和红杏都被拟人化了，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春.
色和红杏都被拟人化了，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春. 色是关不住的，有一枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来了。
色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
色是关不住的，有一枝开得正旺的红杏悄悄地把枝条伸到墙外来了。 诗意:也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。 为了防雨打湿，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。 叶绍翁 号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，祖籍建阳（今福建建瓯），南宋文学家、诗人。 色和红杏都被拟人化了，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春. 叶绍翁 号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，祖籍建阳（今福建建瓯），南宋文学家、诗人。 色满园”和“关”都用得极为生动，春. 同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
这两句诗歌写作者访友不遇，园门紧闭， 色和红杏都被拟人化了，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春.
用木柴、树枝编成的门。

总结词
诗人对主人不在园中的揣测
详细描述
这句诗表达了诗人对园中主人不在的揣测，认为主人可能是因为爱惜青苔，怕 游人的木屐将其踩坏，才没有开门迎客。
“小扣柴扉久不开”的解析
总结词
诗人对未能进入园中的遗憾
详细描述
这句诗描绘了诗人轻敲柴门，却久久没有人来开门的场景，表达了诗人未能进入 园中的遗憾和失落。
“一枝红杏出墙来”的解析
总结词
诗人对园中美景的赞美
详细描述
尽管未能进入园中，但诗人依然从伸出墙外的一枝红杏，感受到了园中春天的气息和美景。这句诗表达了诗人对 美好事物的向往和赞美。
04
《游园不值》的艺术手法
对比手法的运用
对比手法的运用
诗人通过对比“扣门”与“出墙 ”的景象，表达了“扣门”而不 得的遗憾和“出墙”而得见的惊 喜，突出了主题。
背景介绍
叶绍翁简介
《游园不值》的创作背景
叶绍翁是南宋时期的文学家，以诗歌 著称，其作品多反映社会矛盾和人民 疾苦。
叶绍翁在游览花园时，看到花园内的 景色被高墙阻挡，无法尽兴欣赏，于 是写下了这首诗。
时代背景
南宋时期，社会动荡不安，百姓生活 困苦，叶绍翁的诗歌正是在这样的背 景下创作出来的。
主题分析
叶绍翁的诗歌风格深受后世文 学家和读者的喜爱，对后世文 学产生了深远的影响。
叶绍翁的其他作品
01
除了《游园不值》之外，叶绍翁 还有许多其他优秀的诗歌作品， 如《夜书所见》、《嘉兴道中》 等。
02
这些作品同样充满了诗意和哲理 ，展现了叶绍翁深厚的文学造诣 和高超的艺术技巧。
02
《游园不值》的背景与主 题
在艺术创作中的应用
绘画创作
该诗所描述的景象和意境，可以启发画 家的创作灵感，创作出具有诗意的绘画 作品。