浅谈教师在中学语文课堂中的对话式教学

初中语文教学中的“对话”语文教学是学校教育中非常重要的一部分，也是学生学习中必不可少的一门课程。

在语文教学中，对话是一种非常重要的教学方式和手段，通过对话，可以促进学生之间的交流和沟通，提高学生的语言表达能力和理解能力。

本文将探讨在初中语文教学中，如何有效地运用对话这种教学方式，以达到更好的教学效果。

对话是语文教学中重要的交流手段。

在教学中，老师可以通过对话的形式，与学生进行互动，引导学生思考和表达自己的观点。

通过对话，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，从而进行针对性的指导和帮助。

学生之间也可以通过对话进行交流和讨论，共同探讨学习中遇到的问题，互相学习和取长补短。

通过对话这种形式，学生之间可以互相启发，促进学习氛围的形成，提高学习效果。

在语文教学中，对话可以促进学生思维的发展。

在对话中，学生不仅可以直接表达自己的观点，还会遇到来自其他同学或老师的不同意见和观点。

在与他人的对话中，学生需要思考和分析对方的意见，找出共同点和不同点，从而促进学生思维的发展。

通过对话，学生可以学会换位思考，尊重他人的观点，提高自己的辩证思维能力和分析能力。

这对学生在今后的学习和生活中都具有重要的意义。

对话是语文教学中激发学生学习兴趣的有效手段。

通过对话，可以使学生在轻松愉快的氛围中参与讨论，从而激发他们学习的兴趣和积极性。

在对话中，学生会不知不觉地加深对知识的理解和记忆，提高对课文的认识和感悟。

对话也可以拉近师生之间的距离，增强学生对老师的信任和依赖，为教学营造良好的氛围。

在这种积极的氛围中，学生更愿意参与到课堂讨论中来，更容易取得良好的学习效果。

对话是语文教学中培养学生语言表达能力和沟通能力的有效途径。

在对话中，学生需要通过语言来表达自己的观点和思想，需要用语言与他人进行交流和沟通，从而提高自己的语言表达能力和沟通能力。

通过对话，可以使学生掌握一定的表达技巧和沟通技巧，培养良好的语言习惯和沟通习惯。

本文所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是一种教学对话。

克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。

在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。

这就是“教学对话原理”。

首先，这种师生间的对话是民主的，平等的。

教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。

教师不是学生的管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。

对话与过去的“谈话法”截然不同。

过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但骨子里教师仍然是居高临下传授知识的权威。

教师的提问是有“底牌”的，学生的回答不过是猜测教师的“底牌”而已，最后还是要由教师一锤定音。

这种对话还应当是互动的。

教学既然是一种老师与学生、学生与学生之间交往的活动，这就决定了他们之间的对话应当是互动的，是双向的交流。

通过互动实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界。

这种对话还应具有建构意义的功能。

各种不同视界的碰撞，可以给学生以新的启迪，可以引发学生的深入思考，从而完成知识意义的建构。

钟启泉先生说，“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。

来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。

在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造”。

说到对话式的教学，我不由得想起了希腊的大学者、大教育家苏格拉底。

他教授弟子经常采用的就是对话式。

他对弟子实施教育，一无固定的课堂，二无固定的教材。

或在田头，或在街道，因地制宜，随机施教。

他往往让弟子们先去体验，然后再通过与弟子的对话，启发他们深入思考，有所领悟。

这种教学，就是在今天也仍然闪耀着民主作风与对话精神的光芒，值得我们借鉴。

建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。

语文教育 >>120浅谈如何在语文教学中进行有效对话杨绍辰河北省巨鹿县何寨校区对话是语文课堂教学中常见的现象，但是有效对话却不容易做到。

传统的语文课堂教学中,教师的独白占据主要地位,同时辅之以问答式的教学。

实施新课改以后,出现了对话这一新名词。

对话,其实就是交往双方在相互尊重、平等的基础上,以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。

它作为一种崭新的教育理念,已成为新的基础教育改革的热点话题。

下面我结合教学实践谈一下如何在语文课堂教学中进行有效对话。

一、明确学生在对话中的主体地位（一）关注学生与文本的对话,留足学生阅读时间学生与文本的对话,是指学生在阅读文本过程中,收集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的一种对话。

教师想要让学生有效地去探究文本,首先要留给学生足够的阅读时间。

有的老师在上课时要求学生快速阅读,学生从快速浏览课文到在教师循循善诱下发表见解,往往不过是十几分钟乃至几分钟的事。

这种学生快速阅读的背后,文本应有的障碍被消除了,应有的深度被搁浅了,应有的感悟时间被缩短了,应有的鲜活真切被风干了,应有的审美愉悦被稀释得索然寡味,最终,营养丰富的文本便成了方便省时的快餐。

其次,教师要让学生重视直觉解读。

如今的学生几乎都有配套的参考资料,一学习新课文,相应的资料总紧随其后,久而久之,这势必让学生已养成依赖资料的习惯,丧失阅读时自我的理解与体验。

因此,教师要让学生最好开始不要依靠教参等解读资料,让学生与文本有个本真接触,这样的感悟更为真切,更精彩,更个性化,以后再逐步做到知人论世。

再次,要引导学生以自己的经历,阅历与心境去细心体验与感知文本内容,使自己的生活经验、人生感受与作者作品产生共鸣,必要时,教师要给学生提供相应的资料,从而让学生更好地领略文本意境,感受文本精神,提升审美意趣。

使学生对文本就有了尽可能充分的理解,使语文走进生活,为课堂教学注入时代活水。

（二）组织生生之间的对话,力求提高对话效率学生与学生对话是生生之间思维的相撞和激活,知识的相融与吸收,能力的相提与共升,是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学形式。

初中语文教学中的“对话”语文教学作为对学生语言能力、综合素养和人文精神的培养的重要途径之一，在教学过程中引入“对话”是非常重要的。

通过对话，可以促进学生思维的交流和碰撞，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，丰富学生的语言实践经验，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的审美能力和人文素养。

在初中语文教学中，如何合理有效地引入“对话”，成为一个值得重视的问题。

一、借助对话，活跃课堂氛围初中语文教学中，适时引入对话可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性。

教师可以设计一些生动活泼的对话，例如“老师和学生的对话”、“同学之间的对话”、“小说中的对话”等等，让学生在愉快轻松的气氛中进行对话，从而更好地理解课文内容和学习方法。

通过对话，学生可以表达自己的看法和感受，增强交流和沟通的能力，更好地理解文本背后的意义和情感，促进师生之间、同学之间的情感交流和互动。

二、通过对话，提高语言表达能力语文教学的一个重要目标就是提高学生的语言表达能力。

适时引入对话，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言表达能力。

教师可以针对教学内容设计一些角色对话、情景对话、辩论对话等活动，引导学生进行对话练习，促进学生的口头表达能力和思维逻辑能力的提高。

通过对话，学生可以锻炼自己的语言组织能力，提高语言运用的灵活性，增强语言表达的自信心，并且可以及时发现和纠正语言错误，提高语文学习的效果。

三、利用对话，培养学生的批判性思维引入对话，可以促进学生批判性思维的培养。

在学习文学作品的过程中，通过小组讨论或角色扮演的方式进行文学人物对话、作者和读者对话等活动，让学生深入思考文学作品中的人物性格、情节发展、主题意义等内容，鼓励学生提出自己的见解和思考，使学生能够从多个角度去理解和审视文学作品，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

四、通过对话，拓展学生的视野和情感语文教学中，引入对话可以拓展学生的视野和情感，使学生更好地感知社会、感悟生活。

初中语文教学中的“对话”语文是一门关于语言文字、文学艺术以及文化传承的学科，而对话则是语文教学中非常重要的一环。

对话是人们交流思想、交换信息的一种方式，也是语文学习中重要的一部分。

在初中语文教学中，对话的教学既涉及到交际能力的培养，也涉及到语言表达能力的提高，还有文学鉴赏和文化传承等多方面。

本文将就初中语文教学中的“对话”进行一番探讨。

对话在语文教学中的重要性不言而喻。

“言者无罪”，通过对话，学生可以表达自己的观点、交流自己的感受，培养自信心，展示自己的风采。

而且，通过对话，学生可以学会倾听、尊重他人的观点，培养自己的社交能力，提高与人沟通交流的能力。

对话在语文教学中是不可或缺的环节。

在初中语文教学中，对话的形式多种多样。

教师可以通过小组讨论、情境对话、角色扮演等多种方式来进行对话教学。

在学习文言文时，可以组织学生进行情景对话，让学生在模拟的情境下运用所学的文言文知识进行对话；在学习古诗词时，可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演古人的角色来理解和感悟古诗词的内涵。

这样的对话教学，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和想象力。

对话在语文教学中能够促进学生语言表达能力的提高。

通过对话，学生可以学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点，如何用恰当的词语来描述自己的感受，如何用声情并茂的语言来吸引听众的注意。

对话教学能够让学生在实践中提升自己的语言组织能力和语言表达能力，使他们能够在日常生活中用更加准确、生动的语言来表达自己的意思。

对话教学还能够帮助学生进行文学鉴赏和文化传承。

通过对话，学生可以更加深入地理解文学作品的内涵，体会作品中人物的情感、境遇和人生哲理，增进对文学作品的理解和感悟。

通过对话，学生还可以更好地领会文化传统中的价值观念和思想观念，对传统文化有更加深入的认识和理解。

在初中语文教学中，如何进行对话教学显得尤为重要。

教师可以在课堂上组织学生进行有针对性的对话训练，引导学生提高对话技巧，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。

初中语文教学中的“对话”【摘要】在初中语文教学中，“对话”是一种重要的教学方式。

通过师生之间的对话，可以促进师生之间的互动，激发学生学习兴趣，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展，帮助学生理解课文深层含义。

这种对话方式推动了教学的有效进行，促使学生在语文学习中实现全面发展。

在初中语文教学中，充分利用“对话”的方式，可以使教学更加有趣生动，提升教学效果，让学生更好地理解课文，提高语文素养。

通过“对话”，让语文教学不再是枯燥的知识灌输，而是一个轻松愉快的学习过程，让学生在交流中增长知识，在对话中体会快乐，真正实现了语文教学的目的。

【关键词】初中语文教学、对话、师生互动、学习兴趣、语言表达能力、思维发展、课文深层含义、教学有效进行、全面发展。

1. 引言1.1 初中语文教学中的“对话”介绍初中语文教学中的“对话”是指教师和学生之间的言语交流和互动。

在语文教学中，对话是一种重要的教学方式和方法。

通过对话，教师可以与学生进行直接的沟通，促进师生之间的情感交流和思想碰撞，使教学更加生动和有效。

对话也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动力。

对话在语文教学中扮演着不可或缺的角色。

在对话中，教师可以及时发现学生的学习问题和困惑，引导他们进行思考和探究，促进学生的思维和能力发展。

对话也可以帮助学生更好地表达自己的观点和思想，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。

通过与教师和同学的对话，学生可以更深入地理解课文的内涵和深层含义，培养他们的思辨能力和创新意识。

对话是初中语文教学中不可或缺的一环，具有重要的促进作用和意义。

1.2 “对话”在语文教学中的作用在初中语文教学中，“对话”是一种非常重要的教学方式，其在教学中起着至关重要的作用。

“对话”可以促进师生之间的互动，使教学更加生动和具有趣味性。

通过对话，师生可以更好地交流思想，增进彼此的了解，从而促进教学的有效进行。

“对话”可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂中来。

浅议中学语文课堂中的对话式教学
随着教育理念的不断更新和改革，对话式教学在中学语文课堂中被广泛运用。

对话式
教学是一种与传统教学相比更加灵活和互动的教学方式，它能够帮助学生提高语文应用能力，培养语文思维能力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中来。

对话式教学能够帮助学生提高语文应用能力。

传统的语文教学注重知识的传授和书本
的知识点讲解，学生往往只是被动地接受知识，而对话式教学则能够从语言运用的角度出发，通过与学生的互动对话让学生直接参与到语言运用中来。

在学习作文时，老师可以与
学生展开对话，引导学生从不同角度去思考问题，提高学生的写作水平和语言表达能力。

这种对话式教学能够使学生更加主动地思考、运用和掌握语文知识，在实践中提高自己的
语文应用能力。

对话式教学能够激发学生的学习兴趣。

传统的语文教学往往以灌输知识为主，讲解内
容繁杂，学生往往缺乏学习的动力和兴趣。

而对话式教学则通过与学生的互动对话，让学
生参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣。

在学习文学作品时，老师可以与学生展开对话，让学生通过对角色性格、情节发展等方面的讨论，进一步理解和欣赏文学作品。

这种对话
式教学能够通过生动的教学方式和有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。

浅议中学语文课堂中的对话式教学【摘要】对话式教学是一种以对话为核心的教学方式。

在中学语文课堂中，对话式教学具有重要意义。

其特点包括鼓励学生交流、促进互动、提升学习效果。

实施方式主要包括师生对话、生生对话、学生自主对话等。

对话式教学的优点有助于激发学生学习的兴趣、增强学生的表达能力和思维能力。

对话式教学也存在挑战，例如如何平衡师生关系以及确保每个学生都有机会参与对话。

在中学语文课堂中，对话式教学通过引导学生展开讨论、互相交流，有利于培养学生的语言表达能力和批判思维能力。

未来发展方向是更加注重培养学生的合作能力和团队精神。

中学语文课堂中对话式教学的意义在于提升学生的综合素养，培养学生的人际交往能力，促进学生全面发展。

【关键词】对话式教学、中学语文课堂、定义、重要性、特点、实施方式、优点、挑战、应用、未来发展、意义1. 引言1.1 对话式教学的定义对话式教学是指通过师生之间的互动对话，引导学生主动参与学习过程，实现知识的传授和交流。

在中学语文课堂中，对话式教学通常包括老师提出问题和学生回答、学生之间互相讨论和交流、学生提出问题并获得解答等形式。

通过对话式教学，学生可以在思考和互动中更好地理解知识，提高语文水平。

对话式教学为学生提供了一个更加开放和自由的学习环境，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。

对话式教学也能够帮助学生培养批判性思维和表达能力，促进学生之间的合作和团队精神。

对话式教学在中学语文课堂中具有重要的作用，能够有效提升学生的语文素养和综合能力。

通过对话式教学，学生可以更好地理解和运用语文知识，培养批判性思维和创造性思维，提高语文素养和综合能力。

对话式教学在中学语文课堂中是必不可少的教学方法，有助于实现教育目标，促进学生全面发展。

1.2 对话式教学的重要性对话式教学的重要性在中学语文课堂中不可忽视。

通过对话式教学，学生可以更积极主动地参与课堂讨论，增强语言表达能力和思维能力。

在对话中，学生可以学会倾听他人的观点并进行思考和反馈，促进批判性思维和团队合作能力的培养。

语文课堂中对话式教学的应用与效果分析在当今的教育环境中，教学方法的不断创新和改进对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。

其中，对话式教学作为一种富有活力和互动性的教学方式，在语文课堂中得到了越来越广泛的应用。

一、对话式教学的内涵与特点对话式教学并非简单的师生问答，而是一种基于平等、尊重和理解的交流方式。

在这种教学模式中，教师和学生以及学生之间通过对话来共同探索知识、分享观点、解决问题。

其特点主要体现在以下几个方面：1、平等性：教师不再是知识的权威掌控者，学生也不是被动的接受者，双方在地位上是平等的，都有表达自己观点和思考的权利。

2、互动性：强调师生之间、生生之间的多向交流，通过互动激发思维的碰撞和灵感的火花。

3、开放性：对话的内容和形式不受固定模式的限制，具有较大的开放性和灵活性，能够容纳不同的观点和想法。

4、建构性：在对话过程中，学生不是单纯地接收信息，而是积极参与知识的建构和理解，形成自己的认知体系。

二、对话式教学在语文课堂中的应用1、创设情境，引发对话教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如故事、图片、视频等，引发学生的兴趣和好奇心，从而自然地开启对话。

例如，在讲解古诗词时，可以先播放一段与诗词意境相符的音乐或展示一幅优美的画面，让学生在感受美的同时，不由自主地想要表达自己的感受和想法。

2、提问引导，促进对话巧妙的提问是推动对话深入进行的关键。

教师提出的问题应该具有启发性、开放性和层次性，能够引导学生从不同的角度思考和回答。

比如，在分析小说人物形象时，可以问“你认为这个人物的性格特点是怎样形成的？”“如果是你，在同样的情境下会做出和他一样的选择吗？”3、小组讨论，激发对话将学生分成小组进行讨论，可以让每个学生都有充分表达的机会，同时也能从同伴那里获得不同的观点和思路。

在小组讨论中，教师要适时地参与和引导，鼓励学生相互倾听、相互补充、相互质疑。

4、角色扮演，深化对话对于一些具有情节性的课文，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演中深入理解角色的内心世界，通过与其他角色的互动，进一步深化对话。

课堂对话在初中语文教学中的作用及应用语文是学生学习的重要学科之一，语文教学在初中阶段尤为关键。

在语文教学中，课堂对话是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生加深对知识的理解，还可以促进学生的交流和思维能力。

本文将探讨课堂对话在初中语文教学中的作用及应用。

课堂对话在初中语文教学中扮演着非常重要的角色。

通过对话，学生可以更加深入地理解教师所讲解的知识点。

在语文课堂上，教师可以提出问题，然后通过对话的形式引导学生一起探讨，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让学生在讨论中加深对知识点的理解。

通过课堂对话，学生还可以更好地领会文学作品的情节、人物形象以及作者的用词用句。

在对话中，学生可以分享自己的理解和感受，通过互动学习，拓展自己的文学视野。

课堂对话对于促进学生的交流和沟通能力有着积极的作用。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言文字表达能力和交流能力。

通过课堂对话，学生可以学会如何正确表达自己的观点和感受，学会倾听他人的意见并做出回应，培养起学生积极的交流和沟通意识。

这对于学生的综合素养提升非常重要，同时也对于学生未来的发展有着深远的影响。

课堂对话可以促进学生的思维能力的发展。

语文教学中，不仅要注重学生的语言文字表达能力，更要培养学生的思维能力。

在课堂对话中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维潜能。

通过对话，学生可以学会运用逻辑思维，分析问题，提出解决问题的方法，使学生的思维更加敏捷和灵活。

课堂对话的应用也有一定的技巧。

在语文教学中，教师需要善于引导课堂对话，使其达到预期的效果。

教师可以通过提问的方式引导学生展开对话，激发学生的思考和表达欲望。

教师要鼓励学生多发表自己的看法，可以采用小组讨论的形式，让学生在小组内进行交流。

教师要适时进行总结，及时纠正学生的表达错误，引导学生形成正确的表达习惯。

教师要给予学生充分的鼓励，激励学生敢于表达，培养学生良好的语言表达习惯。

第1篇一、引言语文对话教学作为一种新型的教学模式，强调师生之间的互动与交流，注重学生的主体地位，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。

本文将结合具体的教学实践，探讨语文对话教学的实施策略和成效。

二、教学背景随着新课程改革的推进，传统的语文教学模式已不能满足现代教育的需求。

为了提高学生的语文素养，教师开始尝试将对话教学引入课堂。

以下是某中学八年级语文课堂的一次对话教学实践。

三、教学目标1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心。

2. 培养学生的思维能力，引导学生深入理解课文内容。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四、教学过程1. 导入新课教师通过提问引导学生回顾上一节课的内容，为新课的导入做好铺垫。

例如：“同学们，上一节课我们学习了《＜＜论语＞＞十则》，还记得孔子说的哪句话吗？请结合自己的理解，谈谈你对这句话的理解。

”2. 分组讨论教师将学生分成若干小组，每组选一名组长。

教师提出讨论话题：“请同学们结合《＜＜论语＞＞十则》的内容，谈谈你对孔子的哪些观点有共鸣，哪些观点与你的人生观、价值观不符？”3. 小组汇报每组选派一名代表进行汇报，其他组员可以补充。

汇报过程中，教师引导学生进行对话，鼓励学生提出自己的观点。

4. 全班讨论教师针对小组汇报的内容，引导学生进行全班讨论。

讨论过程中，教师要注意引导学生运用多种表达方式，如：举例、引用、分析等。

5. 总结提升教师对学生的讨论进行总结，强调孔子思想的现实意义。

同时，教师鼓励学生在生活中践行孔子的思想，提高自己的道德修养。

五、教学反思1. 充分发挥学生的主体地位在对话教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论。

通过提问、引导、鼓励等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

2. 注重师生互动对话教学的核心在于师生互动。

教师应善于倾听学生的观点，引导学生进行深入的思考。

同时，教师也要善于表达自己的观点，为学生树立榜样。

语文课堂教学中的有效对话要改变初中语文课堂教学沉闷的独语,自然少不得师生之间有效的对话,而如何使这种对话有效进行?我个人觉得:平等、科学和精神是三个必不可少的要素。

一、俯下身子,平等对话《初中语文新课程标准》在“教学建议”中指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。

”试想一下,如果我们语文教师不尊重学生的个体差异,不转变观念更新自己,而是一言堂的自我表演忘乎所以,又何谈在语文教学中激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境?我国当代著名语文教育家魏书生说道:“当老师的,俯下身子为学生服务,让学生一寸一寸朝前走。

”既然语文教师的目的是为学生服务,那么作为组织者和引导者的我们,就不能关起门来在教学大纲教材上动死脑筋,做花样文章,强迫学生适应自己,而应该努力去研究我们的服务对象——学生,他们的学习心理、原有的知识水平.接受能力等,以使自己的教学适应学生的个性需要和发展需要。

语文教师应该和文本、学生组成富有活力的铁三角,在知识的海洋里自由呼吸。

那么,如何在初中语文课堂教学中做到平等对话呢?首先,语文教师应放下架子,和学生“心连心”。

一提到师生关系,人们往往便会想起“师道尊严”,好像尊严就是师道的核心似的,殊不知,这种让学生对老师只有敬畏,只有恭恭敬敬地听和做,师生之间授受关系泾渭分明的尊严,只能算是冠冕堂皇的假尊严,好似皇帝的新装,真正的尊严应该是教师放下架子,树立“我和你,心相连,同住一课堂”的新思想,在互相尊重、互相信任的基础之上,教师与学生彼此接纳、彼此沟通,相互激励、共同提高。

“亲其师而信其道”,加强师生间的平等对话,走进学生的心灵世界,建立融洽、和谐、宽松的语文课堂教学氛围,不仅可以提高语文课堂教学效果,而且也能让我们的师道真正潇洒地尊严一回。

在语文的背诵教学中,班上学生常有畏难情绪,背诵的任务有时不能按规定完成,怎么办?针对这一问题,我先是自己背诵,从中感受背诵文字的脉络并提取背诵过程中的诀窍,接着背诵给全班同学听,让他们看看,我这个70后的“老”师都能按时完成任务,你们这些90后的“新”生怎么就不能“更上一层楼”呢?至于实在无法按规定完成的个别学生,我就让小组组长降低难度使他们闯关成功。

初中语文教学中的“对话”
在初中语文教学中，对话是一个非常重要的教学形式。

对话是人们交流思想、表达观
点的一种形式，通过对话教学，可以培养学生的语言交际能力，提高学生的口语表达能力、思维能力和表达能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

对话教学可以分为师生对话和同学之间的对话两种形式。

师生对话是指教师和学生之间进行的对话。

通过师生对话，教师可以引导学生思考问题，启发学生思维，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生更好地理解和掌握教材内容。

教师还可以通过对话了解学生学习情况和思维方式，因材施教，帮助学生提高学习效果。

同学之间的对话是指学生之间交流和讨论问题的对话。

通过同学之间的对话，学生可
以互相倾听和交流，互相学习和启发，共同解决问题和思考。

在对话中，学生可以表达自
己的观点、疑惑和困惑，也可以听取他人的见解和建议，从而拓宽自己的思路和视野，提
高自己的学习能力和创新能力。

对话教学的具体实施可以采取小组对话、角色扮演等形式。

在小组对话中，学生可以
按照一定的任务分工，进行互动和合作，共同解决问题和完成任务。

在角色扮演中，学生
可以扮演不同的角色，模拟不同的情境和场景，通过对话展现角色的思维、情感和行为，
提高自己的表达能力和理解能力。

在对话教学中，教师应该起到引导者和组织者的作用，引导学生进行对话，激发学生
的思考和表达，同时也要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正错误和提高能力。

教师
还应该注重培养学生的团队合作精神和社交能力，让学生在对话中相互尊重和包容，互相
支持和帮助，共同进步。

中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]第一篇：中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]摘要：在中学语文课堂上“对话”是一个十分重要的环节，它是师生在课堂上所进行的一种双向交流活动。

随着中学语文课堂教学的逐渐深入，对话教学的优势越来越凸显，受到了教育界的普遍关注。

就中学语文课堂如何更好地进行“对话教学”,从而提高课堂教学效率提出了几点建议和看法。

关键词：中学语文；课堂教学；对话教学目前，开展对话教学实践的学校相对来说比较少，对话教学无论从理论还是实践上都不够成熟。

中学语文教师应积极顺应时代的发展趋势，努力探寻对话教学的实践方法，提高教学质量，从而提高学生的学习效率。

一、以平等为前提，坚持以人为本想要开展对话教学，首先要保证师生之间的平等关系，对话教学的核心是平等与民主，这就要求教师转变传统的教学观念和教学方法，放下自己的架子，与学生打成一片。

只有首先构建了和谐、平等的课堂氛围，才能保证对话教学的顺利开展，才能收到良好的教学效果。

在教学中，老师要真诚地对待每一个学生，尊重学生的个人见解，并循循善诱，加以引导，从而让学生对文章有一个更好的理解和体会。

二、巧设问题情境，激发学生欲望对中学语文而言，在教学中，教师应该适当地根据教学内容创设问题情境，使学生产生求知的欲望，从而引导学生积极地展开对话，引导学生在对话的过程中思考问题、探索问题，积极寻找问题的答案，在这个过程中加强了师生之间的交流，提高了学生的沟通和表达的能力，也提高了学生的学习能力，从而提高了课堂效率。

三、“对话”内容简单、生活化学生只有在对话中有所收获，才能激发学生继续对话的兴趣，所以，在对话中教师要尽量让对话的内容更加简单、生活化，构建质朴的生活情境，选取学生生活中常见的事例和场景，让学生容易理解，并且有话可说，有感可言，这样才能够与教师进行更多的交流，也才能产生良好的教学效果。

四、引导学生积极合作、探究中学生缺乏人生的经验，所以看待问题比较片面。

浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学幸坤莉（重庆市渝北中学校重庆401120）摘要在初中语文教学中，学生—教师—文本构成了对话的关系。

师生关系应更为注重教学相长。

对话型教材的编写，要实现从“教”到“学”的转变。

教师在与文本对话时，应注意挖掘文本的人文内涵，把握文本的言语形式。

当前的对话教学实践出现了一定的偏差，可以采取相应的策略来搭建对话的平台，实现有效对话。

关键词对话教学偏差对策中图分类号：G633.3文献标识码：A课堂教学由传授型向对话型转变。

这是新课程标准的一大亮点。

考察当前语文新课程对话教学的状况，语文对话教学还存在着很多问题。

一般人认为近代教育中俄国文艺理论家巴赫金最早提出对话理论，其实不然。

巴赫金所提出的对话，是指读者与文本之间发生的内心交流：“对话关系不是存在于具体对话的话语之间，而是存在于各种声音之间、完整的形象之间、小说的完整层面之间，而同时在每一句话、每一个手语、每一次感受中，都有对话的回响。

是属于接受美学的范畴，后被借用到语文教学领域。

“对话”是新课程改革的基本理念之一。

在初中语文教学中，学生—教师—文本构成了对话关系。

1学生、教师与文本三者之间的的对话关系“对话式”语文教学首先表现为教师与学生的对话。

传统的语文课堂几乎是教师一个人独白，有时甚至取代了学生的思考权和话语权，这时的学生往往缺乏主动性和自主性。

他们习惯于被动地聆听、接受。

然而随着时代、社会、教材的变革，教师与学生之间应颠覆传统的灌输与被灌输的主客体关系，代之以“主人”与“主人”的平等关系。

师生不再是教育被教的关系，而是一种对话主体，民主对话的双方，在对话中分享理解对课文的感悟。

初中年龄阶段的学生往往较有发言欲、表现欲，满堂灌的教学方式会使学生在不知不觉中磨灭发言欲，到了初二初三就没有同学愿意发表意见。

在语文课堂教学中如能充分激发学生的主体意识，教学效果会有意想不到的提高。

以《从百草园到三味书屋》为例，如果有的学生去过百草园、三味书屋，他们非常愿意将他们所见所闻与大家一同分享。