浅谈中学语文教学中的个性培养

浅谈职业中学语文教学的个性特点摘要：职业学校语文教学以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，是以注重培养受教育者的态度、能力。

促进他们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

关键词：语文教学；个性特点；工具性中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0090-01《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

这一大纲告诉我们，职业中学的语文教学应当听、说、读、写并重，突出语文的运用、实践和重视塑造学生良好的品质。

而带着应试教育这一深深烙印的普通中学语文教育，它在注重语文知识的传授同时，有着一个为高等院校输送人才这一鲜明目的的。

多年职业学校语文教学的实践得出，就现在语文课堂教学而言，尽快地为国家、社会培养大批跨世纪人才，为高等院校输送人才。

从而把职业学校语文教学的个性特点概述如下三个方面：1.浅显易懂是关键：设定适当的教学目标，加强语文基础知识的学习和训练职中生绝大多数是考不上普通高中而转而选择职业中学就读的学生，他们的学习基础众人皆知，不言而喻。

大部分中职生语文素质都比较低，对中职生的能力要求不能等同于普通高中生的能力要求。

所以在教学时必须设定适当的教学目标，把握难易程度，循序渐进。

因而在教学中，要突出语文基础知识的教学，重点进行字的认读、词语的解释、句子和文章的阅读理解及初级写作能力的培养。

另外，语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中，除注意思想内容、表现手法外，在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。

只有让学生掌握了足够的语文基础知识，才有助于训练、培养和提高学生其他方面的能力。

浅谈在初中语文教学中如何培养学生人格摘要：在新的教育发展规划纲要下要求学校培养的学生不仅要有丰富的知识，还应具备健全高尚的人格。

这样才能实现“中国梦”，在社会发展中不被掉队。

学校为学生健全人格的培养提供了得天独厚的环境，而初中语文在人格教育方面具有其他学科无法比拟的优势，笔者结合自己多年初中语文教学经验通过师生关系，初中语文课堂教学、作文教学以及语文实践活动四个方面来培养学生人格，从而为学生身心健康全面发展创造条件。

关键词：中学语文语文教学人格教育方法“语文是人类交际的工具，是人类文化的载体。

”只因为语文学科是一门基础性学科，是学生学习基础理论、基本知识和基本技能的学科，作为学生学习和掌握专业知识、科学技术、发展相应能力的基础。

语文学科在学校基础教育课程体系中占有主导地位、基础地位，是工具性和人文性的有机结合。

语文学科的这些性质决定了它在培养学生健全人格中具有其它学科无法比拟的优势。

那么，在中学语文教学中如何进行学生人格培养呢？第一，通过发挥教师的榜样作用来培养学生人格班杜拉认为，“人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的，个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动”。

因此，他的这种学习理论又称“观察学习”理论。

所以在教学过程中，教师是学生心中的地位是至高无上的，在师生互动、生生交流反馈中，学生通过在一边观察教师和同伴的一言一行，进行着“观察学习”，促进着自身的心理品质与人格发展，不断完善自我。

在观察学习的过程中，教师的人格和同伴人格的发展引导着学生同化，因为学生在人际交往互动学习中时刻都将他人发出的信息拉入并整合到已有的规模中进行同化，加强和完善自己原有的认知规模结构，以适应教育教学活动的需要。

一位教师的素质直接影响着一个班全体学生的综合素质。

因此，要增强和提高学生的素质，培养学生人格，必须全面提高教师自身的综合素质，真正做到为人师表。

第二，利用语文课堂教学开发教材资源培养学生人格在中学语文教材中，大部分课文的内容提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折、如何克服困难取得成功的范例。

·中学教学·90浅谈中学语文教学中“读”、“写”习惯的培养新疆喀什巴楚县第二中学 包倩梅中学语文对于其他学科来说，算是一门工具型的基础学科。

学生的“读”、“写”在语文教学中占据重要的位置，培养学生良好的“读”、“写”习惯，不仅对于学好语文起着关键性的作用，还对学好其他学科起着重要的帮助。

因此，语文教学应注意培养学生的“读”、“写”习惯和“读”、“写”兴趣。

在语文教学中应该怎样培养学生的“读”、“写”习惯和兴趣呢？根据我多年的教学实践和教学经验，认为可以从以下几点入手。

首先，是“读”的培养。

这里是指阅读习惯和阅读兴趣的培养。

古人云：“书读百遍、其义自见”，指出了阅读对于理解的重要作用；唐代诗圣杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神”，指出了阅读对于写作的重要意义。

而这些都说明了阅读的重要性，所以，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣就显得尤其重要。

“读”包括课文阅读和课外阅读。

课文阅读。

每一篇课文的教学，教师都要求学生要提前预习。

预习，对于语文学习的重要性，每一位语文教师都能意识到，这里不比赘述。

教师应该在教学时充分发挥“读”的效果，它包括录音范读、学生领读和齐读、以及分角色朗读等形式。

录音范读。

在现行的语文教材中的每一篇文章，“中学语文课文朗读”教学磁带上都有，因为是专业朗读，所以发音准确、吐词清楚，也是学生练习普通话的最好资料。

从我利用录音范读的情况来看，学生都听到很认真，效果很好。

教师示读。

有些阅读课文，课后作业中的短文、作业训练中的例文等，在教学磁带上是没有的，就需要教师给学生示读，起一个示范的作用，同时让学生跟着默读。

这样的阅读，效果也很好。

学生领读、齐读。

这在教学中是常用的方式之一，一篇课文，教师先分成几个部分，或抽学生领读，训练学生的领读能力；或让全班同学齐读，培养学生整体配合朗读的能力。

读完以后，教师对学生朗读中语气的停顿、读音的准确、声音的整齐和洪亮等方面进行简单的评价，让学生觉得怎样的朗读才是更好的，以增强学生的阅读能力。

以人为本，培养学生个性，搞好语文教学【摘要】语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异，开发学生学习的潜能，发展个性。

中学语文教学要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。

【关键词】语文教学；学生；个性培养language teaching and student personality development chen hai-hua【abstract】 language courses must be based on physical and mental development and language learning characteristics， attention to student’s individual differences and different learning needs， and care to students curiosity， thirst for knowledge， full of students take the initiative to stimulate awareness and enterprising spirit， self-advocacy， cooperation， inquiry learning. therefore， as an important part of education， language education is even more students to pay attention to individual differences， development of student learning potential，develop their personalities. middle school language teachingshould be people-oriented， the students healthy personality development of students distinct personality and guide the students to creative thinking as a primary mission and goals.【key words】teching；students；personality development 社会进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文课程的核心素养是指在语文学科中，一个学生应该具备的核心素养。

包括：文化素养、语言素养、思维素养、学习素养、人文素养和美育素养。

这些素养是培养学生综合素质、使他们成为具有国际视野和全球竞争力的人才的关键。

在中学语文课堂教学中，怎样落实核心素养呢？本文将结合我的教学实践和反思，从以下几个方面给出建议。

一、文化素养文化素养是指学生应该具备的对国家和民族优良传统文化的认知、接受、理解和传承能力。

在语文教学中，如何落实文化素养？我认为可以从以下几个方面入手。

首先，教师可以在选题方面下功夫，选择蕴含丰富文化信息的作品。

比如说，我们在【红楼梦】中教学时，可以结合元曲、评话、传统诗词、字画等多种形式进行文化比对，系统讲授“闲情逸致”的文化底蕴。

在【三体】的教学中，可联系中国古代哲学思想展开讨论，强调中国人自古以来对宇宙的态度及人类存在的意义。

这种多元化的关系可以使学生在学习过程中，不仅学习到丰富的文化知识，更能够从中体会和领略中国传统文化的魅力。

其次，我们可以运用多媒体教学手段，增强学生的文化自信心。

比如说，在【史记】的教学中，我们可以导入古代文字的演变过程，通过讲解甲骨文、小篆、隶书的发展，让学生了解到中国汉字的独特魅力。

同时，教师还可以为学生缩时采访专家、导演、编剧等人，了解现代人对文化的认识与思考，让学生认识到我们的传统文化在当今社会中的重要地位和价值。

二、语言素养语言素养是指学生成为能够运用语言交流的人，具备清晰、准确、生动表达和理解的能力。

如何在语文教学中落实语言素养？首先，教师可以在课堂教学中设置口语表达环节，通过讨论、辩论、演讲、说唱等途径拓展学生的口才训练。

在语文课堂中，以思维训练为基础，注重语言的表现形式，进行口语表达的实践训练。

比如，在讲述《庐山谣》这一课文时，可以要求学生组织小组，用现代语言重新演唱该谣，提高学生对传统文化语言的理解和感受。

其次，教师可以精心设计写作项目，通过写作训练，让学生养成正确、流畅、多样的写作习惯。

126学习版小学语文是一门重要的学科。

通过语文教学，小学生将形成良好的核心素养，提高语言理解能力、语言表达能力，丰富逻辑思维。

随着义务教育的不断推进，在语文教学中，应注重培养学生的核心素养。

作为小学语文教师，要充分把握核心素养的相关要求，以核心素养为导向，充分利用相关教学资源，培养小学生的语文兴趣，实现核心素养的培养目标。

一、更新教育理念。

当前，实施新课程改革，无论是从思想观念、基本规范还是行为品质上，都把全面落实课程目标，有效提升学生发展核心素养定位课堂教学改革的总体目标之一。

可见核心素养的重要性。

我认为小学语文素养中学生能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

这是核心素养的重要表现之一。

小学生的一个特征就是较为活泼，因此在开展教学工作的时候要能注意使用各种教学方法对学生进行引导，这也是现代语文教学的一个重要理念。

也符合新课程改革的重要意义。

我印象最深的就是我在教学三年级上册文言文《司马光》时，这是小学生学习的第一篇文言文，根据新课改的总体要求我设计了导学案，通过学生自主学习、小组协作、班级展示交流、课本剧表演等众多形式进行教学培养，这样既丰富了教学手段、让学生体验到学习的乐趣，同时也让学生更加扎实的掌握教学内容。

在语文教学中不断融入各种新型教育理念教学方案之后，教学手段也有了质的飞跃。

和过去仅提升学生基础知识掌握程度的教学方案对比，现代小学语文中的各种教学方式能从学生阅读能力、学生口头表达能力、学生之间的相互协作能力等方面进行培养，从多方面增强学生的核心素养。

二、培养良好的学习习惯。

就目前来说，大部分小学生在学习时都存在怕苦畏难的心理，且超过半数学生对背书存在厌倦的心理，不愿意花时间去背诵，更不愿意默写课文中的字词，所以我们小学语文教师必须先要培养学生树立起良好的学习态度，培养其形成顽强好学、吃苦耐劳的精神。

我认为小学语文素养中学习习惯和学习方法是重点。

通过调查研究也发现学习习惯好的同学在作业和测试中往往优于学习习惯差的同学。

浅谈中学生良好语文习惯的培养摘要：要想学好语文必须培养良好的学习习惯，如何培养学生形成良好的语文习惯，我结合自己的教学实际从这几个方面说明：（一）勤翻工具书（二）多向社会学习。

（三）提出问题，善于思考。

（四）作文，从积累开始关键词：思考、问题、培养、学习习惯、积累正文：新课程标准已实施两年了，回首几年来的教学历程，我深刻意识到良好的语文学习习惯在语文教学中起着举足轻重的作用。

我们往往会看到这样一种现象：语文成绩好的同学往往不是教师“教”出来的，而是“学”出来的。

那么，怎样培养学生形成良好的语文学习习惯呢？现在我就结合自身教学实践粗浅地谈几点体会，以作引玉之砖。

一、 勤翻工具书，字词（音、形、义） 对于初一阶段，基础字词的学习是重点。

“工欲善其事，必先利其器”，培养使用工具书的习惯势在必行。

我规定每个学生应配备“三大本”——《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，养成不懂就查的好习惯。

学生借助工具书能把握生字的音、形、义以及重点词语的含义，这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。

在读书时，遇到生字新词定要查词典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。

这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。

后来结合查字典大赛和对我国字典的介绍，学生逐渐认识到基础知识的重要性，以往对字典枯燥乏味的旧印象基本被扭转过来，特别是学习成果的逐渐显现，使他们真正从心理上开始接受，并尊敬起这位“无言的先生”来。

在后来写的命题作文《我的老师》中，它竟也榜上有名。

二、多向社会学习语文学习并不是死啃书本，只要你留心观察生活，就会发现到处都有语文知识。

我提倡学生应向各行各业认真学习，多参与，比如有一次，贾迎新在收看《生活》栏目时无意中听到女主持人说到“强人所难”这个词，这个“强”字她念的是“qiáng”，但她记得语文老师反复强调过“强人所难”的“强”字应念作“qiǎng”，于是就按照电视屏幕上打出的电话号码给栏目组打电话纠正了他们的错误，栏目组还一个劲地谢她呢。

教学篇•教学创新初中阶段语文是一门重要的科目，学好语文能够培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等，对学生综合素质的发展是有很大好处的。

在当代教育教学过程中，我们不可忽视的一个重要问题就是不断培养学生的创新意识与创新能力，因此，语文学科也不例外，本文就来谈一谈在中学语文教学中如何培养学生的创新意识。

一、转变教学观念，营造宽松的语文课堂氛围作为语文老师要明白以往陈旧的满堂灌的教学理念已经落伍了，无法满足当代学生的学习要求，会对教育教学目标的实现产生一定的阻碍作用，老师要认识到：语文课堂学习的主体是学生，老师虽然是传道授业解惑者，但不是高高在上不可侵犯的权威者，老师不能擅自做主不顾学生在学习过程中的主体地位，老师更不能为了赶教学进度、教出更多成绩好的学生，而对学生身上所具有的潜能视而不见，不能让学生的创新潜能被磨灭，不能把学生当作是机械接受知识的个体。

语文老师要转变观念，树立科学的教学模式，把“以学生为本”“促进学生全面发展与终身发展”的教学理念切实落实到语文教学中，要将自己是知识权威者的角色彻底摒弃掉，要让学生觉得语文课堂氛围是十分愉快、轻松的，使学生能够主动去思考，主动去学习。

我们可以充分相信在这样宽松、民主的语文课堂环境中，学生的创造意识必然会得到很好的激发，能够不断提高创新能力。

二、老师要鼓励学生多质疑，为学生创新的萌芽提供依据如果学生学会怎样质疑、勇于质疑的时候，就表示这个人正在走进创新的道路中。

在初中语文教学中，老师要对语文教材里涉及的创新素材进行深入的挖掘，依据实际的教学内容与学生的情况，对学生提出相应的问题，多对学生进行启发、诱导等，老师要善于引导学生从不同的角度对问题进行剖析，要鼓励学生敢于充分表达自己的独特看法，并对学生提出的质疑行为表示充分的肯定与鼓励，这样能够使他们学会摆脱以前的定势思维，不断提升学生的创新思维。

三、优化知识的积累，不断提升学生的创新意识如果学生具备更加广泛的知识面，拥有更多的知识积累，那么学生的创新思维就会变得更加活跃，他们的创新意识就会变得更加强烈，他们的创新能力就会更强。

浅谈中学语文课堂教学对学生创新能力的培养摘要：课堂是实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力的主战场。

要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改进教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生的学习兴趣，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以发挥。

关键词：课堂教学；创新意识；创新能力；学习兴趣创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。

创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力是实施素质教育的重点之一，是每个教育工作者肩负的重任。

课堂是对学生实施素质教育和培养学生创新能力的主阵地。

笔者在十五年的教学实践过程中，就中学语文课堂教学对学生创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，可达事半功倍的教学效果，现谈谈笔者在其中得到的点滴体会。

1. 更新教学观念，培养学生的创新意识课堂是实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力的主战场。

教师要更新教学观念，真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。

用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的语文课堂教学。

要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改进教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生的学习兴趣，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。

2. 优化课堂结构，强化学生的主体意识2.1换位思考，改进教学方法教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。

把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。

2020 年 20 期俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识感兴趣，才会主动去学习。

在新课程和新教育技术背景下，传统的初中语文教学正面临着考验，如何教好初中语文，特别是如何调动学生的兴趣成为广大初中语文教师值得思考的问题。

本文就这一问题结合自己的教学实践谈几点认识。

一、增强语文课的趣味性来激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习活动的心理动力，任何一位学生都不会对自己不感兴趣的课程倾注太多热情。

语文课堂上，若只有老师的照本宣科，空洞说教，语文课就会被学生认为是休息课。

结果必然是死气沉沉，效果不佳。

如何克服这一困难来提高语文课堂教学的吸引力呢？就需要我们在实际的课堂教学中去解放思想，将更多丰富的内容引入课堂，尽量给学生展示更多的语言信息，精心设计一个个鲜活的场景，让学生身临其中，用今天的生活来讲述昨天的生活场景，将语文课上的有时代气息，而不是死水一潭。

如在讲《故乡》这一课时，老师可以不急于告诉学生写作背景，而是让学生通过阅读文章中的片段，让学生自己说出写作背景。

然后教师提问文中有哪些生活场景，让学生身临其境学会文本阅读。

我想只有这样才会让学生对语文课充满兴趣，才能激发学生的求知欲望进而提高学生学习语文的兴趣。

二、语文老师应运用形象生动的课堂语言来激发学生的学习兴趣语文课的最大特点是语言的魅力，文本中的故事场景不可能在实验室里再现和重演。

假如语文教师在课堂上再现故事场景的时候，如抓不住语言特有的内在特征，则必然是单一化。

因而，语言形象生动是语文课的第一要素，思维的形象性、语言的文学性、讲授的艺术性会使语文文本中的人物和事件更鲜活。

同时也能激发学生学习语文的兴趣，从而增强记忆效果。

要做到这一点，必须要讲究语文课堂语言的艺术，其中比喻与诗词的运用是不可或缺的。

对语文课多增加些文学色彩有很大的好处。

这就需要运用一些古诗词。

如学习《江城子·密州出猎》时我会大量运用一些苏轼的古诗词，如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”显示了他超人的睿智。

浅谈高中语文德育教育中的学生人格培养【摘要】人格培养是高中语文课堂德育教育的重要内容，德育教育的本质就是通过促进学生全面的发展和进步，确立科学合理的人生观与价值观。

因此德育教育中，培养学生的健康人格是非常重要的，笔者基于目前高中语文德育的现状，对如何更好地培育学生的健康人格进行了深入的探讨和分析。

【关键词】高中语文德育教育人格培养一、高中语文德育教育的基本内涵中国传统的语文教学非常重视道德教育。

“文因道存，道以文显”，道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。

使受教育者在德、智、体等各方面都得到发展是我们社会主义教育的方针。

教育的实质和宗旨始终是教人并非教术。

韩愈在《师说》中阐述教师的作用时，把“传道”放在首位，其次才强调“授业、解惑”。

有人说，语文素质教育的核心是语文人格教育。

这话与古人的教育目的有异曲同工之妙。

高中语文教学，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的高中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的有效途径。

二、语文教学中培养学生健康人格的策略1.阅读中培养学生的健康人格。

语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。

学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。

尤其是新课程标准下的语文课本，把情感教育以单元的形式归类，重点突出，思路非常清晰。

《雷雨》《哈姆莱特》等课文有个共同特点——都是悲剧。

在教案里，我在“情感、态度与价值观”目标中都写到“从美学的高度鉴赏悲剧：陶冶高尚的情操”。

欣赏悲剧是净化人的灵魂、陶冶人们情操、提高道德修养的重要的手段。

古希腊学者亚里士多德已经认识到悲剧的功能在于“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶和净化”。

浅析初中语文教学中学生兴趣的培养摘要语文是一门充满人性美和富有浓厚趣味的学科。

要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣获取知识。

本文首选了分析了当前初中语文教学存在的问题，然后提出了在初中语文教学中学生兴趣的培养的策略。

关键词初中语文教学学生兴趣培养中图分类号：g633.3 文献标识码：a对于学习而言，最好的推动力就是兴趣。

对于毫无兴趣的学习内容，学生会感觉到索然无味甚至产生逃避心理，这都将对学习和学习效果产生极大的不利影响。

只有激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的良好习惯，才能让学生真正成为学习的主人。

教师应从兴趣角度出发，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。

教师应把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂生动、形象、活泼。

1当前初中语文教学存在的问题1.1课堂教学节奏松散，教学枯燥在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这个都与教师的自身认识有关，部分教师总是认为，学生只要听，认真做好笔记就可以了，以保持自己绝对的权威性，没有形成良好的师生互动，教师在在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，没有充分的调动课堂的气氛。

导致教师的教学效率低下和学生的厌学情趣的滋生，更有甚者，部分教师的教学情节“杂乱无章”，教学活动寥寥无几，教师没有有效地掌握教学节奏，任凭时间悄悄地“溜走”，学生在整个课堂中没有汲取到有价值的“营养”。

1.2对兴趣教学认识不到位，没有注重学生学习感受过去由于一些学校只看重分数，漠视对学生的能力培养，片面追求升学率，教师们也顾不上学生学习的快乐与否了，学生因为学得累，觉得无用。

虽然经过努力学有所得，但一天到晚神情紧张，叫苦不迭。

学习的兴趣正在逐渐丧失，对学习也不感兴趣，完全靠家长和教师的“硬逼”。

进入初中后，更是无所适从。

1.3师生之间缺乏互动，缺乏情感交流现代心理学研究表明：学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够开发学生的学习兴趣。

浅谈初中语文教材对青少年学生人格教育与培养发布时间：2022-11-03T08:54:42.816Z 来源：《教学与研究》2022年13期第7月作者：魏三芳[导读] 当今社会是一个各方面迅速发展的社会，生活工作节奏快、竞争激烈、知识更新快、人际关系复杂，魏三芳安徽省合肥市巢湖市第七中学（238000）当今社会是一个各方面迅速发展的社会，生活工作节奏快、竞争激烈、知识更新快、人际关系复杂，只有用正常人的心态处事，才能立足于社会，找到自己的位置。

这就要求中学生必须拥有一个良好的人格，这样才有助于他们适应快速变化的社会。

所以，我们要重视中学阶段对学生人格的教育。

初中学生正处在人格的形成阶段，语文学科在培养学生的健全人格，促进学生综合素质的提高方面具有特殊的重要地位,因此在初中语文教学中渗透人格教育是很有必要的。

一、初中学生人格教育的现状1.良好发展的道德价值观社会的经济变迁必然影响人们的思想道德素质。

在不同文化和经济全球化的共同冲击下，两种文化和哲学碰撞出新的火花，使以中国传统民族精神为核心的中华文化汇聚起西方文化的能量和正能量。

青年人是最容易受到所有这些社会变革的伤害和开放的人，但由于这个原因，他们更容易受到社会冷漠和情绪不平衡以及对外部世界失去信心的影响。

2.良好的心理品质大多数中学生对生活持积极态度，特别注重自我意识的培养和人生价值的实现。

在家庭环境和教育的影响下，多数学生对长辈较为尊敬，在大多数情况下，长辈在孩子成长过程中都会以身作则。

可以看到，家长和学生需要在家庭中保持沟通和沟通，增进相互了解。

遗憾的是，由于社会和舆论压力日益增大，大多数家长在学生的发展过程中过分重视学生的学习成绩，而忽视了对学生进行适当的人格教育，这也给正确的思想道德体系的形成过程带来了诸多问题。

3.初中生的心智发育不成熟在信息爆炸时代，中学生容易受到外界负面信息的影响，导致心理状态不健康。

一些中学生沉迷于网络游戏，辍学，不愿进步。

浅谈语文教学与学生个性发展作者：陶雪红来源：《中学教学参考·语英版》2012年第11期新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，还要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。

语文教学通过实现个体（学生）发展来实现共体（自然、社会）发展，而不是人与自然的对立、社会对人的奴役。

这种语文教学是人性的、人道的。

前苏联教育科学院在本世纪七十年代末编拟的《发展语言教学大纲》认为“语言——这是人的个性赖以形成的最基本的因素”。

对中学生而言，他们的叛逆行为中不仅包含着强烈的个性，更往往蕴藏着创造性的因素，虽不严整规范，却往往含着别有情致的“奇美”，教师如果善于欣赏这种“奇美”，并适当加以引导，一定能培养出别具一格的创造性人才。

语文教学是最有利于发展学生个性的，换句话说，语文教学过程中学生个性的发展是最不可忽视的。

语文教学的个性教育应当成为语文常规教学中的一个重要的研究课题。

培养和发展学生的个性应当成为语文教学工作者的一种观念、一种思想、一门学问。

那么，如何在语文教学中促进学生的个性发展呢？一、教师要摆好自己的位置，办好自己的角色探讨学生个性发展，首先要注意师生关系。

因为无论是在课内，还是在课外，教师的言行对学生的个性发展都有着十分重要的影响。

教师不能以权威者自居，对学生采取居高临下的架势，而应该以引导者和对话者的身份参与教学活动，为课堂营造一个充分尊重和促进学生个性发展的民主和谐的氛围。

在课堂上，如果教师能给学生以如坐春风的感受，学生就有心灵放飞的自由，学生的个性就会得到健康的发展，思想的火花就会得到迸发。

我们如果对学生的个性予以理解和重视，就可以使得学生在个人发展中充分发挥自主性和自我选择能力，从而获得不同兴趣的价值观念，学生就能在面对各种价值冲突和道德选择时做出正确的判断，持有主见，从狭隘的目的中超脱出来。

关注学生个性发展，还要鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读。

尊重学生的个人感受和独特理解，使得学生的学习过程成为一个富有人性化的过程。

中学语文教学中的个性阅读教学探析摘要：随着社会的不断发展，现如今的人才需要有着多方面的能力，其最主要的就是要有其个性特征。

而现在的中学教育，还是在一味地追求为考试而学习，忽略了对学生的个性培养，并还限制其个性的发展。

中学生正处于对人生观、价值观的追寻和确定的时期，对阅读也比较感兴趣，教师应抓住学生的年龄、心理特征，培养学生的个性阅读，提高其人文素养。

本文主要结合中学生自身的年龄特征，谈一谈中学语文教学中的个性阅读。

关键词：中学语文教学；个性阅读教学中学生正处于对人生观和价值观的选择时期，其阅读也比较感兴趣，作为教师，在阅读教学上应给予学生适当的空间。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”新的语文课程标准颁布后，意味着教师要改变传统的教学方法，应适应学生的发展需求，尊重学生在阅读教学中的选择，培养学生在阅读时的创新性内涵，给予学生阅读的空间，使其充分地展示自己，提高自身的主体能动性。

让学生喜欢阅读，享受阅读中的乐趣。

笔者结合自己的教学经验和中学生自身的特点，谈一下中学语文教学中的个性阅读。

一、个性阅读的概念范畴个性阅读是指在语文阅读教学中，主要以学生为主体，使学生在语文阅读中能够充分地展示自己的思维空间的阅读。

个性阅读注重的是对学生自由的、个性阅读取向的引导能力和阅读能力的培养。

其目的是让学生通过个性阅读提高自身的阅读欣赏水平，在学生喜欢阅读的基础上，掌握一定的阅读方法和技巧，进而扩展学生的想象思维能力，打造全新的个性化特征。

个性阅读教学是阅读教学中发展的必然趋势。

新课标一直强调，在教学中要以学生为主体，教师为主导。

个性阅读教学，显然也是以学生为主体，在整个阅读教学过程中，学生对人生价值观的认识、对社会的认识、对不同时期不同文本的认识、对阅读文章之后的情绪变化如何等等，这些都需要在教师的引导下，赋予学生在阅读选择上的自由权利，使学生的内心需求能够得到保障。

语文教学的教育性渗透与学生个性培养研究摘要：语文学科作为最重要的交际工具，其学科性质是工具性和人文性的统一。

长期以来，老师在课堂教学中多数重视工具性的一面。

这是社会和政治要求导致的，也迎合了社会需要。

随着社会的发展，这样的教育思想及方法所产生的弊端逐渐显现。

我们要在教学中重视教育性的渗透，培养学生正确的价值观和人生态度，进而对其推进其个性培养。

本文从两方面入手，探讨语文学科教育性渗透的重要性、方法以及与之关联的学生良好个性的塑造。

关键词：语文教学；教育性；个性一.语文学科的发展和性质分类语文是文化基础学科，语文学科的性质决定了它的功能。

语文学科对学生的发展产生了很重要的作用。

我国是世界文明发展较早的国家，也有文字可以考证，所以这片土地早已孕育了文化和教育。

语文是从1949年由“国文”、“国语”改称，独立设科。

自此以来，人们一直对语文学科的性质存在争议，真可谓众说纷纭。

如：工具性、知识性、科学性、基础性、技能性、实践性、社会性等等。

这些性质都是在语文教学中体现出来的，当然以“工具性”最为人们熟知。

人类的文明在发展和创新，就需要有传播的工具。

以语言文字为载体，我们会更充分的掌握全球的知识结构及变迁。

这是国家生存的需要，也是我们各人求得更好发展的必然要求。

学生必须具备一定的语文知识和听说读写的技能。

这为我们终身学习提供了可能性。

二.语文教学的教育性渗透及方法我们不能忽略语文的教育性。

一堂语文课不单单是识字，写字，阅读和写作的僵硬讲授，这些内容仅仅是基础。

我们的老师不可能只是“教书”而不去”立人”。

任何学科的教学必然具有教育性，教育活动会影响个体的身心变化，这尤其适合语文学科。

文字不仅有字形，还有悦耳的声音。

汉语因为有声调转换，朗读是悦耳的。

在讲授文学作品时，老师可以要求学生注意，语言是文学的第一要素。

例如学习《诗经.蒹葭》，这节课的重点就不应落脚于字词的讲解，而是对我国第一部诗歌总集《诗经》的了解，还有汉语言的音韵美。

浅谈初中语文有效课堂教学【摘要】初中语文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力，引导学生阅读兴趣的培养，提高学生的阅读理解能力，激发学生的创造力，以及注重情感态度价值观培养。

有效课堂教学是实现这些目标的关键，通过不断探索创新的方向，可以真正发展学生全面素质，促进他们在语文学习中的成长。

初中语文有效课堂教学的实质在于以学生为中心，激发他们的学习兴趣和参与度，提高他们的自主学习能力。

教师需要不断研究教学方法和手段，不断改进教学内容和形式，为学生创造更好的学习环境，实现教育目标的全面提升。

通过这样的努力，初中语文教学可以更好地为学生的综合素质发展和未来的学习生活打下坚实基础。

【关键词】初中语文、有效课堂教学、语言表达能力、阅读兴趣、阅读理解能力、创造力、情感态度价值观、全面素质、探索创新。

1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是中学阶段语言文字教育的基础和重要组成部分，具有重要的教育意义和价值。

语文是一门基础学科，是为学生提供语言文字知识和能力的主要学科。

在学习语文的过程中，学生可以通过识字、理解文本、书写、表达等方面的训练，逐步提高自己的语言表达能力，为学习其他学科打下基础。

语文教学有助于培养学生的人文素养和审美情趣。

通过学习文学作品和语言文字规范，学生可以感受到美的力量，提高审美情感，培养人文精神。

语文教学还有助于培养学生的思维能力和创造力。

通过阅读和写作的练习，学生可以提高逻辑思维能力、观察力和想象力，激发创造性思维，培养创新意识。

初中语文教学的重要性不言而喻，是学生成长成才过程中不可或缺的一部分。

通过有效的教学方法和手段，可以更好地促进学生全面发展，提升整体素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。

1.2 有效课堂教学的关键意义有效课堂教学是初中语文教育中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和语文素养的提高。

有效课堂教学不仅仅是让学生听老师讲解知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。