浅谈中学语文教学方法

浅谈训诂方法在中学语文教学中的运用浅谈训诂方法在中学语文教学中的运用训诂学在我国有悠久的历史，它是利用古代的文献探讨古代词义的一门应用十分广泛的学问。

运用训诂知识指导中学古典诗文教学，也有不可忽视的作用。

一、训诂学可以帮助我们了解古代词语的确切含义在高中语文第一册《战国策·邹忌讽齐王纳谏》中，有“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”一句。

一些书,释“谤讥”为“批评议论”，大意是对的.但欠确切.据“说文”段注，释“谤”字:“谤之言旁也，旁，溥也”。

“ 溥”即“广大”的意思。

“谤”即在大庭广众的场合里，公开批评指责别人的过失。

在《国语·周语》中，“厉王虐，国人谤王”。

“谤王”，即“公开批评指责厉王的过失”。

又“讥”宇，段玉裁注作“讥之言微也”，微即隐微不显之意。

“讥”就是含蓄的讽刺。

《左传·隐公元年》“称郑伯，讥失教也。

”即含蓄地讽刺郑庄公故意纵容共叔段而不加约束教育到最后酿成祸乱加以根除的阴险作法。

据此，开头那句应释为:“能够在街市上朝廷上对我的过失公开地批评指责或含蓄地讽刺非议传到我耳朵里来的，受下等赏踢。

”又如初中六册《曹刿论战》一课中:“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”不少注本把“加”字释为祭品的增加，是不确的.课本注为“加，虚夸。

这里说以少报多” 是对的。

但我们还应知道,“说文”第十三篇下释“加”：“语相譄加也”段注"譄下曰:加也。

诬下曰:加也。

知譄、诬、加三字同义矣”又“说文”三下“诬，加也，段注:“毁誉不以实皆曰诬也”，“加”即是" 说假话”、“虚报”，它的反义词是“信”，而不是“减少”。

可见掌握一些训诂知识对准确理解词义是大有好处的。

二、训诂学可以指导我们解决众说纷纭的疑难问题如初中语文第五册《公输》一课中“夫子何命焉为?”一句，课本注为“何命焉为?(有)什么见教呢?‘何……焉为’疑问语气。

”《古书虚字集释》中说：“焉为，犹云‘乎哉’，皆疑问词”。

初中语文的学习方法初中语文学习方法篇一语文是各门学科的基础，在学生的学习生涯中扮演者极其重要的角色，学好语文能够提升学生的气质，锻炼学生的思维，对学生以后的生活和发展都有很大的帮助。

正所谓“腹有诗书气自华”，在学习语文的过程中学生能够深刻的体会中国文化的源远流长，对学生整体素质的提高有很大的帮助。

初中是学生语文学习的基础阶段，在这一阶段的学习中，学生主要是打基础的阶段，基础打得好对学生以后的语文学习和自学都有极大的促进作用。

但是，从当前的语文教学和学生的学习情况来看，许多学生反映自己不知道如何学好语文，因为语文知识性比较琐碎和庞大，并且没有固定的答案，这让很多学生在学习过程中遇到困难，不知道该如何对待语文。

本文就初中语文学习浅谈自己的观点，希望能够对初中语文的学习有所帮助。

一、兴趣是最好的老师，积极培养学生学习语文的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生如果能够培养好自身对所学科目的兴趣将会对学生的学习带来很大的帮助。

在初中语文学习过程中，学生要培养自身对语文学习的兴趣，让自己在兴趣的带领下走进语文的世界。

那么该如何培养学生对语文的学习兴趣呢？除了教师在上课过程中生动有趣的课堂讲解，学生自身也要不断努力发现语文学习过程中的乐趣。

在新课改和素质教育的影响下，教育更加注重学生在教学中的地位和作用，教师在教学中要认识到这一点，也要让学生认识到这一点，从而提高学生的积极性和主动性。

作为学生，在课堂上要积极配合教师的讲课，并且及时参与到教师的教学中，跟上教师的讲课进度，锻炼自身的思维能力。

在传统教学模式的影响下，学生逐渐养成了被动听课的习惯，这种教学模式和学习习惯对学生兴趣的培养带来了阻碍作用，学生只有真正参与到语文教学和学习中，并且不断积极思考才能发现语文学习的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。

因此，在学习过程中学生要做到积极、主动，并且要敢于发表自身的观点。

语文是一门开放的学科，在学习过程中需要学生的自由言论，只有这样才能真正实现语文教学的目标。

149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。

文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。

因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。

一、培养学生对文言文的兴趣爱好。

文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。

文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。

课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。

教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。

二、创设良好的教学情境。

激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。

学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。

教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。

例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。

教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。

一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。

课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。

因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。

对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。

在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。

其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。

读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。

例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。

二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。

教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。

对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。

让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。

浅谈语文教学中的情感教育的几种方法摘要：语文学科和德育有着深刻的联系，而中学语文教学对于学生的情感教育是非常重要的，因为对于语文学习而言，情感是语文知识学习和掌握的动力，没有情感就很难对作者的内心和想要表达的意思能够理解透彻，从事语文教学要把握语文教学的特点，注重能力培养，切实提高学生语文素养。

关键词：备课，课堂情感交流，听、说、读情感是人们对于外界事物做出的一种反映，他所体现的是人与人之间的相互关联性，是人的一种精神面貌，中学生的情感教育是当前各地各级教育领导部门和广大教师特别关注的热门话题，也是当前教学改革和教学研究最为重要的内容。

情感教育，能培养学生对人生价值观的感受和体验；更好的使学生思想观念的形成就可能将各种内外信息构建为内化了的动力系统和调节系统；情感教育，德育的实施就不会是一句空话。

随着社会经济的发展和人们利益关系的调整，社会成员的道德状况越来越受到人们的关注。

而中学语文教学对于学生的情感教育是非常重要的，因为对于语文学习而言，情感是语文知识学习和掌握的动力，没有情感就很难对作者的内心和想要表达的意思能够理解透彻，从事语文教学要把握语文教学的特点，注重能力培养，切实提高学生语文素养。

我就针对近几年的教学实践中的感悟，浅要的从以下几方面谈论：第一，借助重点语句文字与作者达到情感共鸣。

语文老师在备课时，要做到熟悉教材，提前备课，认真备课。

每次备课力求理解课文中的每一个字句，突出教学重点、难点。

针对重点字词句进行分析理解。

在词句上所打动所感染，诱发其感情上的共鸣。

例如在教学《祝福》时，通过祥林嫂三次肖像的描写的语句分析，深刻体会祥林嫂的悲惨经历。

既能引起学生的同情，又能把学生诱导到作者对当时的社会背景的议论中去。

此外，在备课中需要认真的了解学情，针对学生的具体情况做适当的课外拓展，不深不浅，恰到好处。

了解学生原有的知识基础能力以及他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

中学语文教学方法浅谈反思新课程下的语文教学，总觉得一些教师仍对学生有太多的束缚，小学已教了拼音、查字典，中学仍在教学生生字词；阅读课文教师直接或间接包揽了大部分问题；作文写作基本上是由教师命题、批改、评讲一条龙服务，以补课形式体现的间接“晚自习”到处存在，训斥和体罚在课堂上时有发生……这种“慈母式”的教学，究其因，是因为教师还不了解学生，因此，我们在教学中应做到：一、充分了解学生夸美纽斯认为：“人生来就有了智慧、才能和德性的种子。

”英国著名教育家夏洛特？梅森在《家庭教育全书》中写道：“我们并不真正了解孩子，我们总是低估他们。

”可见，我们的教师对学生了解得并不多，并不深，总认为学生什么也做不来，自然学生的一切就该由教师包办了，因此，教师的一些行为总束缚着学生的发展，教师对学生的“细心照料”非但没有促进学生的发展，有时甚至于阻碍了学生的发展。

我认为，我们在教学中，应充分了解学生，这样才能充分张扬学生个性，发挥学生才能。

孔子的“因材施教”“有教无类”，便是建立在对学生充分了解的基础上的。

人，总有自己的兴趣爱好，总有自己独自的思想；人，总希望得到别人尊重、赞美、理解，总希望有成就；我们不愿在做事时别人来束手束脚，我们不愿用别人的思想来代替自己的思想，我们不愿别人来批评侮骂；我们有是非好恶感，我们有悲喜情，我们有求知欲表现欲等等这一切，学生都是有的，那么，我们的教学，就不应该去包办替代学生，不应去限制学生，不应去惩罚侮骂学生……只有这样，教学中的一切新举措、新观念，才能有一个合理的解释，教学法才能真正做到“以人为本”。

二、放手让学生去学英国著名教育家夏洛特？梅森说：“不干预艺术就是一门完美的教育艺术。

”那就是要充分相信学生，放手让学生自己去做。

让学生自己去查字典扫清课文阅读障碍；让学生自己读课文提出自己想知道或不懂的问题，并让学生自己回答；让学生自己去观察去改去评……总之，是让学生自己去动手做。

记得很久以前看了一则材料，也记不清人名和它的出处了，写的是一位大学生分到北京某地去教书，教的是数学，但这位大学生有口吃的毛病，他使尽浑身解数，效果总不理想。

中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。

同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。

因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。

随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。

在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。

那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。

本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。

关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。

初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。

因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。

如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。

阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。

基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。

一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。

在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。

通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。

写作是对学生语言组织能力的测试。

通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。

因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。

（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。

因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。

浅谈情境教学在初中语文教学中的应用摘要：情境教学可以很好地提升学生的自主学习能力，让学生对学习更加的积极和主动。

作为初中语文教师应该深入挖掘情境教学的作用和特点，探索情境教学在初中语文课堂教学中运用的具体的策略，从而发挥出情境教学的价值。

关键词：情境教学初中语文教学应用随着社会的不断进步，让学生获得全面的发展已经成为了初中语文教学的目标，教师可以将情境教学法应用到教学活动中，创设逼真的情境，让学生参与到情境活动中，在调动学生学习兴趣的同时，引导学生更加积极主动地进行探究学习，从而保障语文教学的理想效果。

一、通过创设生活情境，激发学生情感共鸣在初中阶段的语文教学中，教师将所要学习的课程进行总结，将学生需要掌握的知识点创建到一种生活情境当中，学生会对熟悉的事物更感兴趣，进而激发好奇心，勾起学生学习的热情，从而学到更多知识。

语文教学内容当中，有很多需要学生用心去体会与感受，才能切实领会文章的内涵，从而了解作者的写作意图和感情表达。

教师可以在教学中通过创设相关的生活情境，通过情景引发学生的情感共鸣，在此基础上与学生一起探究教学内容，学生的情感会在情境之中得以激发，对文本的理解也会更加深入和透彻。

如讲授《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，课前教师可跟学生谈谈他们自己对于学习的态度、为人处世等问题，再引出每个人的态度都不一样，最后总结道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、从生活出发，分析课本再归于生活。

除此之外，在朱自清的《背影》这篇文章中，父亲送儿子读书的一个痛苦的分别的场面，教师可以将朱自清当时的生活和学生的生活进行对比，或者通过表演的方式展现出来，再让学生谈谈感受，从而理解朱自清当时心中复杂的心情，最后，学生也可以举例一些自己和父母之间发生的事情，最后整理成小作文抒发自己的感情，教师运用我们日常中最常见的场景来贴近文章，拉近课文内容与学生的距离，进而引起学生的思想共鸣，加强学生对整篇课文的把控能力和提高其思维清晰度，进而有效地理解全文的大致意思，引发学生的思考，促进学生的探究。

浅谈中学语文学科的重要性及学习方法摘要：语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。

作为教师，我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。

在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂焕发出勃勃生机。

关键字：语文教学重要性方法多年的语文教学经历让笔者对语文教学有了较深地了解，新课改的实施，让广大教师看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语文素质的全面提升。

一、学习好语文学科的重要性语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。

课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。

《语文课标》指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

”在与文本的对话中，学生感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。

执教老师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地示范朗读，流畅地分析讲解，充满期待与真诚善意的微笑，无不凸现出爱的真谛。

二、目前语文教学中存在的问题在现实的教学中，教师往往因担心学生学得少了，进而在讲台上喋喋不休，口干舌噪，学生在下面却恹恹欲睡，提不起精神。

担心学生精力不集中，注重课堂提问，学生也只是被动地回答。

担心教学进度不能完成，不得不提问好的学生，殊不知那些好学生的心理，多希望给别人一些机会。

担心学生学得少了，下课铃声响起，还在没完没了的布置任务，学生却心已在窗外。

教师一片好心，可往往事与愿违，殊途不能同归。

能不能有一种更好的方法，来教会学生学习，主动学习，发自内心地学习，让学习成为一种快乐，一种兴趣？这是困扰当前语文教学的一项亟待解决的问题。

三、全面提高学生语文素养的措施要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。

初中语文学习方法初中语文的学习方法(精选10篇)初中学习的误区以及高效学习方法是什么呢？不了解的小伙伴们看过来，下面的10篇初中语文的学习方法是由作者精心整理的初中语文学习方法范文模板，欢迎阅读参考。

初中语文的学习方法篇一从自己学语文和教语文的体会和经验谈四种语文学习的方法。

一、系统学习法只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。

我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来，就是一套比较系统的教材。

语文学习首先就要把这套教材学习好，掌握好，利用好。

这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。

这个系统的学习事我们整个语文学习较主要的内容。

其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。

语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。

另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。

例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。

这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。

阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。

你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。

二、零打碎敲法语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。

因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。

鲁迅先生就善于翻览，各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用的知识。

“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。

对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。