完善人才培养体系

２０１　１年第３期　第１３卷（总第６７期）　

淮南师范学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＵＡＩＮＡＮ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｎｏ．３，２０１１　

Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．６７，Ｖｏ１．１３　

完善人才培养体系，服务农村基础教育　一安徽省农村中小学美术教育现状及师范生顶岗实习研究　汪保群　（淮南师范学院美术系，安徽淮南２３２０３８）　

［摘　要】结合目前师范院校教育实习的现状和安徽省农村中小学美术课程教学的实际情况。提出　在安徽省以农村中小学美术学科作为试点，探讨这一制度实施的理论基础、关键环节。建立高师院校、　城市示范中一卜学校美术教学见习基地、农村中小学实习基地三方协作的师范生实习指导形式．提高人　才培养的质量．促进城乡教育均衡发展。　『关键词１教师教育；顶岗实习；教学改革；实践能力　［中图分类号］Ｇ６４２．４４　［文献标识码］Ａ　『文章编号］１００９～９５３０（２０１１）ｏ３—０１１４一Ｏ４　

近日出台的《安徽省中长期教育改革和发展规　划纲要（２０１０－－２０２０年）》中指出：“提高教师业务　水平。以农村教师为重点。提高中小学教师队伍整　体水平。……建立优秀师范生到农村学校顶岗实习　制度。…Ｄ１‘师范生到农村学校顶岗实习”是师范院　校的一种教育实习模式．指高师院校在农村学校建　立长期稳定的实习基地．选派师范生到农村中小学　进行顶岗实习．选派教师进行实习组织指导．是一　种更加有效的教育实习形式　一、师范生“顶岗实习”模式回顾　在我国“顶岗实习”并不是教育实习的新模式　“早在１９７５年．四平师范学院ｆ现在的吉林师范大　学、数学系就采取了派高年级师范生到农村中学顶　岗实习的办法．对顶岗实习模式作了最初的探索与　实践（当时带有让知识青年上山下乡到农村锻炼的　政治意味——笔者注）。１９８８年，云南师范大学在物　理学专业和计算机科学专业中开展高年级师范生　顶岗实习改革实验，随后全面推开，并尝试实施‘顶　岗置换’，即高年级师范生到县、乡、镇任教一学期　的同时，替换出当地教师到云南师大进修、培训。”嘲　１９９７年以来的１０多年间．山西忻州师范学院　共组织２３批１万余名本专科生．到忻州市所辖的　１　１个县市５６０多所贫困农村学校开展为期半年的实　习支教。２００１年，重庆西南大学（原西南师范大学）也　开始实施面向西部农村教育的“顶岗实习”计划　ｆ３］　２００６年２月．教育部印发《关于大力推进城镇　教师支援农村教育工作的意见（教人１－２００６１２号）》　中提出：“师范院校和其他举办教师教育的高校要　组织高年级师范生实习支教　在农村学校建立实习　基地．选派教师带队组织实习指导”。［４１２００７年７　月，《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的　意见》（教师［２００７］４号）中，又强调“开展师范生实　习支教工作是推动教师教育改革．强化师范生实践　教学。提高教师培养质量的有效措施”．“完善师范　生教育实习制度，强化教育教学实践”．“高师院校　要因地制宜地组织高年级师范生．到中小学进行不　少于一学期的教育实习　”陶　此后，河北师范大学、重庆师范大学、海南师范　大学、新疆师范大学、石河子大学、青海师范大学、　青海民族大学、江西师范大学，浙江省内１３所师范　院校等纷纷开展师范生到农村中小学顶岗实习支　教活动。“据不完全统计．２００８至２００９学年，１９个　省份１２４所师范院校共有８．５　ｚｒ名师范生到１．６万　所农村中小学校进行了实习支教　”嘲　到农村学校顶岗实习是一个牵涉高师院校、地　方教育行政部门、实习基地中小学及带队教师、实　习指导教师、实习生、中小学生等方面的多元素、多　层次、多方位协调的系统工程。从这个活动在全国　各地开展的情况来看，也出现了一些问题：①顶岗　实习的学校多为乡镇以下的中小学．对师范生的教　学指导力量相对薄弱；②与传统实习模式相比，顶　岗实习有“全职”的特点．要求为实习生的劳动支付　一定的报酬或实习补贴。这是一项巨大的经费开　支，大大加重了高校的经费负担：③由于不能将太　多同～专业的学生安排在同一所学校顶岗实习．必　然会造成同一专业的实习生安排比较分散．高校二　级学院或系部对实习生难于进行有效的组织管理　和质量监控；④实习大多安排在第七学期，时间刚　好与大学生的就业或考研时间相冲突．不利于学生　安心实习：⑤学生家长对顶岗子女不理解，担心学　

［收稿日期】２０１１－０３—０２　（基金项目】安徽省教育厅教科研项目（ＪＧ０８２１４）；淮南师范学院质量＿丁程建设项目（ＣＸＳＹＱ２００９０４）　［作者简介】￣（１９６８一），男，安徽繁昌人，淮南师范学院美术系教师，主要研究方向为美术学。　第３期　汪保群：完善人才培养体系。服务农村基础教育　ｌ１５　生的人身安全；⑥高等学校对师范生的培养计划和　正常教学秩序的调整不及时．高师任课教师对顶岗　学生单独进行理论课程考试和学分认定不认可：⑦　地方教育行政部门和中小学校政策不完善．有的中　小学认为学生的顶岗实习打乱了学校正常的教学　秩序，特别是影响有升学压力的学科；⑧此外还由　于各种客观因素导致学生到岗率低、实习专业对口　率低、到岗不能顶岗，实习时间不统一、随意性大等　现象。严重影响了高校顶岗实习工作的开展。旧　作为一项新的改革．在我省推行“优秀师范生　到农村学校顶岗实习”工作的工程中．如何避免这　些问题。需要系统规划。首先应考虑到专业特点和　学校的实际情况．以及农村学校岗位的实际需求．　以某一课程做试点的工作．不宜“全面开花”。这个　“点”最好选农村中小学美术（或音、体、美三门）学　科比较合适。因为，第一，安徽农村中小学美术教　学现状不容乐观；第二，中小学美术课没有升学的　压力，不会影响中小学的升学率．学校相对愿意接　受实习生实习；第三，中小学美术教材中各章节内　容的独立性比较强．实习生去上课．不会打乱这门　课正常的教学秩序；第四，美术专业学生参加考研　的人数相对较少．只要省内的专场招聘会时间安排　上避开实习时间。学生会安心实习　此外。随着社会的发展和我省新农村的建设．　各地普遍加大了农村中小学布局调整的力度．中小　学大都集中到交通便利的村镇．而且学校调整以后　学生相对集中，学校的年级、班级建制完整。在一　个乡镇选一两所／ｊ，－￣和一所初中．一个年级的美术　课安排两位实习生．这样一所小学安排ｌ２名．一所　初中安排６名实习生．人员不会太分散．便于对实　习生的管理和指导　二、师范生到农村学校顶岗实习的必要性　１、教育实习是合格师范毕业生培养的需要　美术教师素养的培养和形成．必须在教学实践　中进行。教育实习是师范生培养不可或缺的重要　环节。是高师教学计划中一门重要的必修实践课。　学生通过实践获得感性知识和直接经验．了解当前　中小学美术教育实际．把课堂上所学的专业知识和　教育教学知识转化为技能技巧．综合运用于中小学　美术教育教学工作。形成自己的教学和管理能力。　师范院校的教育实习模式有许多种．如集中实　习、委托实习、定点实习、回乡实习、顶岗实习等，我　们通常的教育实习模式是集中实习、回乡实习或自　己联系学校的分散实习。但是．近年来由于种种原　因．一些师范院校教育实习这个实践教学环节被逐　步弱化，教育实习时间较短，要求也不统一，学生自　己也不是很用心去做．很多时候是走过场．实习的　效果不理想。学校虽然也组织学生集中实习，但城　市中／Ｊ、学校一般不愿意接纳师范生进行教育实习．　特别是语数外等所谓的“主课”．主要是担心实习生　的实习会影响到正常的教学工作．耽误学生的学习。　即使有的学校接受了．让师范生上讲台讲课的机会　也不多。一般的中小学都只是安排每个实习生听几　节课，最多讲一两节课而已．导致实习学生普遍缺　乏足够的教学实践锻炼。美术课的实习中这种情　况要少一些．有的中小学美术老师还希望有实习生　来，有人替他上课，能减轻他的负担，反正美术没有　升学压力，一个年级就一个老师上．也没有同课程竞　争的压力　但城市中小学不会单独接受美术学科的实　习。　．　还有大部分学生是回乡实习或自己联系学校　实习。这一部分学生生源地遍布全国．虽然院校对　每个实习学生都安排有指导教师．但教师也只能是　通过电话指导与督察．实际是一种“放羊式教学”的　实习方式．难以实行有效监管．“教学质量难以达到　要求．学生实习和实训存在不能按计划实施的现　象”Ｉｖ］。究其原因，不能排除这部分学生中有的只是　利用这段时间复习准备考研、考公务员等考试．并　没有参加到岗实习。他们在思想上并没有认识到教　育实习的真正意义和重要性．只是抱着应付交差的　心态。　２、解决我省农村中小学美术教育师资的现状　的需要　在新一轮基础教育课程改革大力推进过程中．　美术教育作为实施美育的重要途径．成为全面推进　素质教育的重要组成部分。　近年来．针对中小学校的美术教育这一块有投　入．但受关注更多的是城市中小学美术教育，而就　我国中部农业大省——安徽省来说．农村人口占总　人口数的比重很大．农村中／Ｊ、学美术教育远远没有　跟上城市教育发展的步伐．没有得到充分的重视与　发展。　２００８年“两基”国检系列报道之二中谈到．“农　村学校教师年龄偏大．缺编教师不能得到及时补　充．信息技术和英语等专业教师普遍缺乏。……这　些都是在国检中发现的农村教师队伍建设中存在　的问题。”嗍虽然其中只提到信息技术和英语等专　业教师普遍缺乏，但音乐、体育、美术等学科教师历　来是普遍缺乏　长期以来．由于农村经济比较落后．政府对教　育投入不足．用于美术教育的投入就更加微乎其　微．美术教学设施简陋．远远不能满足正常的教学　需要。师资严重不足，教师专业素质普遍偏低。目　前．我省农村中小学美术师资的状况是专职教师不　足．大部分农村中小学由兼职教师授课．这些兼职　教师多是爱好而已．谈不上专业。有的学校连兼职　的美术教师都没有．美术课基本不开或只个别年级　开．学校课程表上虽然有美术课．但只是为了应付　检查　师资力量的薄弱直接导致了农村中小学美术　教育质量的低下，拉大了城乡基础教育的差距。　３、推进教育公平、义务教育均衡发展的需要　改革开放３０多年．中国的城乡差别不断扩大以　致两极分化，中国城市的发展已经走向畸形之路，有　人戏称中国的建设——“城市像欧洲、农村像非洲”，　我们的中小学教育不能也出现这种不公平状况　目前．中小学美术的优秀师资几乎都在县城以　上的学校，从全省各地参加市级、省级和国家级中　小学美术教师基本功大赛、中小学美术课现场评　选、中小学美术教育教学论文评选等活动的获奖情　况来看。基本上都是县城以上学校的美术教师获　奖，很少有乡镇以下学校的教师获奖　即使有乡镇　教师，一般也是出自条件比较好的乡镇高级中学　２００５年安徽省第四届全省中小学美术教师基本功　比赛一、二、三等奖获得者小学组３４人．中学组２７　人几乎全部来自县城以上的学校　在今年的两会上．代表们就教育的问题讨论很