1.1.2精打细算2导学案

《精打细算》教学设计第一阶段：引入1.引入知识点：首先，老师展示一个精巧的拼图，让学生猜测一下完成这个拼图需要多长的时间。

2.讨论：学生们都会有不同的估计，这时候老师可以引导学生一起思考需要考虑的因素，例如拼图的大小、形状、复杂度等。

然后让他们讨论并比较不同的策略。

3.总结：通过这个引入，引导学生们认识到精确度和细致性在这个活动中的重要性。

第二阶段：实践操作1.基础训练：首先，老师给学生们准备一些简单的计算题目，要求他们用最快和最准确的方法解答。

例如：345-129，762+384等。

2.游戏活动：接下来，老师可以设计一些游戏活动来提高学生的计算能力和思维逻辑。

例如：选手们需要根据提示，尽快计算出两个数字的乘积或相加的和，并用他们的答案当做密钥来打开一个保险箱。

有很多种可能的提示可以使用，例如：大约等于300的两个数的乘积，两个偶数的和等等。

3.小组合作：最后，老师可以将学生分成小组，让他们在团队合作中解决一些复杂的计算问题。

例如：计算三角形的面积，计算几何图形的周长等。

第三阶段：总结与评估1.总结：在活动结束前，老师与学生一起总结这次活动的收获和体会。

学生们可以分享他们在这个活动中遇到的困难和解决方法。

2.评估：最后，老师可以通过一些评估活动来检查学生们的学习情况。

例如：出一些计算题目让学生们解答，并给予相应的反馈。

同时，老师也可以观察学生们在活动中的表现，并给予相关的评估。

通过这个教学设计，学生将会在实践中提高他们的计算能力和思维逻辑。

此外，他们还将学会在解决问题时注重精确度和细致性，培养他们的自信心和责任感。

最重要的是，学生们将会在乐趣中不断进步并享受学习的过程。

教学目标：1. 让学生掌握基本的计算方法，提高计算速度和准确性。

2. 培养学生认真、细致、严谨的学习态度。

3. 培养学生善于观察、分析、总结的能力。

教学重点：1. 精打细算的计算方法。

2. 计算过程中的注意事项。

教学难点：1. 复杂计算题的解题思路。

2. 学生在计算过程中的心理素质培养。

教学准备：1. 教师准备相关教学素材，如PPT、练习题等。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过生活中的实例引入精打细算的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 学生分享自己生活中遇到的精打细算的例子。

二、讲授新课1. 教师讲解精打细算的基本计算方法，如整数加减乘除、小数加减乘除等。

2. 教师通过PPT展示具体的计算题，让学生跟随教师一起计算，巩固所学知识。

3. 教师引导学生分析计算过程中的注意事项，如细心、耐心、认真等。

三、课堂练习1. 教师布置基础计算题，让学生在规定时间内完成，提高计算速度和准确性。

2. 教师挑选部分学生展示计算过程，让学生共同分析、总结。

3. 教师针对学生计算过程中出现的问题进行个别辅导。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调精打细算的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。

五、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 针对课后练习题中的难点，进行自主探究。

教学评价：1. 课堂练习成绩：通过课堂练习，了解学生对精打细算计算方法的掌握程度。

2. 课后作业完成情况：通过课后作业，了解学生对精打细算知识的巩固情况。

3. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、计算速度和准确性，评价学生的整体表现。

教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

2. 教师应注重培养学生的计算能力和心理素质，为学生的全面发展奠定基础。

3. 教师应不断改进教学方法，提高课堂教学效果。

精打细算教学环节教案设计一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握精打细算的概念和方法，了解在日常生活和学习中的应用。

2. 能力目标，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学运算能力。

3. 情感目标，培养学生的节约意识和珍惜资源的观念，培养学生的勤俭节约的品质。

二、教学重点和难点。

1. 重点，精打细算的概念和方法，以及在日常生活和学习中的应用。

2. 难点，如何引导学生理解精打细算的重要性，以及如何培养学生的节约意识和勤俭节约的品质。

三、教学准备。

1. 教师准备，教师需要准备相关的教学资料和案例，以便于向学生进行讲解和示范。

2. 学生准备，学生需要做好课前预习，了解精打细算的概念和方法，以及在日常生活和学习中的应用。

四、教学过程。

1. 导入，教师可以通过提问或者展示相关的图片或视频引入精打细算的话题，激发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解，教师向学生介绍精打细算的概念和方法，通过具体的例子和案例进行讲解，让学生理解精打细算的重要性。

3. 案例分析，教师可以选择一些生活中的案例，让学生进行分组讨论和分析，引导学生运用精打细算的方法解决问题。

4. 小结，教师对本节课的内容进行小结，强调精打细算的重要性，鼓励学生在日常生活和学习中勤俭节约。

5. 作业布置，布置相关的作业，让学生在家继续练习精打细算的方法，加深对该知识点的理解和掌握。

五、教学反思。

1. 教学方法，教师可以采用讲解、案例分析、讨论等多种教学方法，让学生在实际操作中理解和掌握精打细算的方法。

2. 学生参与，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 教学效果，教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

六、教学延伸。

1. 学生实践，教师可以组织学生到超市、商场等实地考察，让学生在实际生活中感受精打细算的重要性。

2. 学科融合，教师可以结合数学、语文、科学等学科内容，让学生在不同学科中应用精打细算的方法。

五年级上册数学说课稿《1.1 精打细算》（2）-北师大版一. 教材分析《1.1 精打细算》是北师大版五年级上册数学的第一课时，本节课主要让学生掌握两位数和两位数以上的数的乘法和除法的运算方法，以及整数四则混合运算的顺序和法则。

通过本节课的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基本方法，对乘法和除法有一定的理解。

但部分学生对两位数和两位数以上的乘除法运算仍存在困难，对运算顺序和法则理解不透彻。

此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生关注和指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握两位数和两位数以上的数的乘法和除法的运算方法，理解整数四则混合运算的顺序和法则。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生认真、细心、有条理的思维习惯，提高学生对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数和两位数以上的数的乘法和除法的运算方法，整数四则混合运算的顺序和法则。

2.教学难点：两位数和两位数以上的数的乘法和除法的运算过程，以及运算顺序和法则的灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法和合作交流法，引导学生主动参与课堂，提高学生的数学思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学知识形象化、具体化。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，引导学生运用已知的数学知识解决问题，引出本节课的主题。

2.自主探究：让学生独立完成两位数的乘法和除法运算，引导学生发现运算规律，总结运算方法。

3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的运算方法，互相学习，互相启发，共同提高。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行总结和讲解，明确两位数和两位数以上的数的乘法和除法的运算方法，以及整数四则混合运算的顺序和法则。

精打细算教学设计引言精打细算是一种重要的生活技能，也是许多人日常生活中必备的能力之一。

在教育领域，教师有责任培养学生的精打细算意识和技能。

本文将介绍一套以精打细算为核心的教学设计，帮助学生学会在日常生活中更好地管理和利用资源。

教学目标1.培养学生的精打细算意识，提高他们对资源价值的认识。

2.帮助学生学会制定预算计划，合理安排支出。

3.培养学生的理财技能，包括储蓄、投资等方面的知识。

4.增强学生的创新思维和解决问题的能力。

教学内容与步骤第一步：认识精打细算的意义和重要性（15分钟）•通过小组讨论的形式，让学生思考资源的有限性和价值。

•引导学生讨论浪费资源的后果，并与他们的日常行为联系起来。

第二步：探究精打细算的方法（20分钟）•向学生介绍常见的精打细算方法，例如制定预算、比价购物、有效利用折扣等。

•指导学生分析不同方法的优缺点，并讨论在不同情境下的使用场景。

第三步：制定个人预算计划（30分钟）•给学生一定的花费限制，要求他们制定自己的个人预算计划。

•引导学生考虑日常开销的主要项目，如食物、交通、娱乐等，并合理划分预算比例。

•对学生的预算计划进行评估，鼓励他们提出改进措施。

第四步：学习理财知识（30分钟）•向学生介绍基本的理财概念，如储蓄、利息、投资等。

•引导学生了解不同的理财工具和投资方向，并讨论风险与回报的关系。

第五步：解决实际问题（25分钟）•给学生提供一些实际的情景，要求他们运用精打细算的思维解决问题。

•比如，如何在有限预算下买到最合适的衣物、如何合理分配时间和金钱等。

第六步：总结与反思（20分钟）•让学生回顾整个教学过程，并总结他们学到的精打细算技巧和知识。

•进行讨论，让学生分享他们在实际生活中应用精打细算的经验。

教学评价与反馈在整个教学过程中，教师应及时给予学生反馈，并评估学生的学习成果。

可以通过以下方式进行评价： - 个人预算计划的合理性和完整性。

- 学生在解决实际问题时的创新性和条理性。

《精打细算》教学设计一、设计说明《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。

基于上述原因，本节课的教学设计突出了下面两点：1．充分调动学生学习的积极性。

新课导入时用具体的生活情境引出实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，然后创设问题情境，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。

使学生感受到数学源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。

2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。

迁移是数学学习的重要模式之一，本课的开始，设计与例题数量关系相一致的整数除法问题，引导学生进行解答，明确数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法，减轻了学习难度，便于理解。

二、课前准备教师准备PPT课件三、教学目标让学生由整数除法过渡到除数是整数的小数除法四、教学重难点计算过程中不够除的时候如何点小数点和商点小数点的位置。

五、教学过程（一）创境激趣，提出问题1.师：同学们，你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里有一个关于牛奶价钱的问题，让我们一起来看一看。

(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片)2．观察情境图，获取信息。

师：从图上你能获取哪些数学信息？3．讨论解决问题的方法。

师：如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？ (引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买)4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。

设计意图：借助生活情境引入学习内容，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（二）探究新知1．提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？ (引导学生根据数量关系列出算式：11.5÷5，12.6÷6) 2．探究计算方法。

(1)观察算式的特点。

师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？ (被除数是小数，除数是整数)(2)讨论算法。

师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。

精打细算教学设计精打细算教学设计1教材分析：这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。

除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。

因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。

引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。

在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。

最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。

学生分析：本校是当地规模比较大的学校，学生的.素质总体比较好，大部分家长对学生能够进行相应的辅导，但是也有少部分的家长不能进行辅导。

针对这样的情况，在平时的学习中，我对于学生的要求是互相帮助的完成学习任务。

我们班有一少部分学生喜欢提前预习知识，所以在探究新知的时候，我采取让会的学生先讲解，教师再适当的进行补充。

一、课题：精打细算课型：新授课二、教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

三、课时计划：1课时四、教学重点：小数除以整数的计算方法。

五、教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。

弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

六、教学方法：七、教学过程：一、情景引入：1、生活中李老师总是精打细算，现在李老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶，它们的价格分别是11.5元和12.9元。

你们猜猜，马老师买哪个商店的?为什么?2、出示两个商店不同的捆法，验证学生的猜测。

《精打细算》教学设计《精打细算》教学设计篇1教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的亲热联系，进一步理解除法的意义。

2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。

3、运用所学学问解决实际问题。

教学重点：小数除以整数的计算方法。

教学难点：让同学理解商的小数点是如何确定的。

教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

教具预备：课件一、谈话导入：同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。

你们平常接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应当留意些什么呢？（语速要快）找1—3名同学回答。

（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要有用的，价钱呢？还要廉价的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。

（假犹如学没有领悟老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）同时板书：精打细算二、创设情景：1.既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。

今日老师去买牛奶，发觉超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是老师在买牛奶时遇到的状况：出示大屏幕：2.你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名同学回答。

）3. 要想哪家超市的牛奶比较廉价，应怎么办？（引导同学说出每袋牛奶的价钱。

）4.要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应当怎样列式？预设1：当同学说出11.50÷5时，老师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是由于在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了便利，小数末尾的0可以省去。

老师板书：11.50÷5=要求出乙超市每袋牛奶的价钱又怎样列式？老师板书：12.9÷6=预设2：当同学直接说出11.5÷5时，老师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1）5. 11.5÷5这个式子表示什么意思呢？单纯地看算式，还可以怎样说？（渗透小数除法的意义）6.大家看，这两个除式与我们以前的除式有什么不同呢?原来我们遇到的是小数除法问题，那我们就来争论一下它。