语文微型课题计划

高中语文15分钟微型课一等奖一、设计理念：以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。

二、教学目标：1、认识本课15个生字，会写10个生字。

2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

三、教学重难点：通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。

四、教学准备：武夷山课件武夷山美景图片。

五、教学过程：（一）激趣导入1、激趣：同学们喜欢旅游吗今天，老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览，想去吗？2、板题：美丽的武夷山(1)齐读课题。

(2)识字。

"武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗"夷"怎么记会写吗？3、再读题，质疑。

读了课题，你想知道什么？（二）初读。

过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。

1、课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。

(从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备)2、谈谈看法。

3、初读。

要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。

4、反馈信息，检查字词。

5、送生字回家，读文检查。

6、自我检查，评价。

（三）再读文。

要求：标出自然段想想：课文主要写了什么。

（四）重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。

1、反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题。

（1）指说（2）读相关自然段。

2、指导读，感悟武夷山的美丽。

（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

（2）小组探讨：如何读出美。

（3）多种形式读，评价。

（4）口语训练。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得________________________________。

（5）相机板书。

3、学习最后一节。

过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢，自读。

4、指说。

5、议一议；为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉。

（五）总结全文1、回到问题，总结学法。

2、配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。

小学低段语文课题选题1. 低段学生识字能力培养研究2. 低年级学生口语交际能力培养研究3. 儿童诗在小学低段语文教学中的实践与应用研究4. 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究5. 计算机辅助语文教学的研究与实践6. 开发与利用校园自然人文资源开展语文综合实践活动的研究7. 农村低年级小学自主识字能力培养实践研究8. 农村高年级小学生学习心理障碍调查研究9. 农村小学低段课外阅读习惯培养策略研究10.农村小学生自主作文能力培养研究11.农村小学生作文难点分析及对策思考12.农村小学语文实践活动实施研究13.农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究14.识字教学中认写分开教学实践研究15.顽童在语文学习中的优势与发展的研究16.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究17.小学“观察作文”教学方法与策略研究18. 小学低段识字生活化教学实践研究19.小学低年级探究式识字教学实践研究20.小学低年级学生写字指导策略研究21.小学高年级学生略读技巧与指导策略实践研究22.小学高年级学生自主学习能力的培养的研究23.小学高年级语文课前预习的现状调查研究24.小学生创意表达能力的培养研究25.小学生创造性阅读能力的培养研究26.小学生独立阅读能力的培养研究27.小学生个性化阅读的指导研究28.小学生划范围自主拟题作文实验研究29.小学生口语交际能力的培养研究30.小学生起始阶段的写作教学研究31.小学生倾听能力的培养研究32.小学生想象作文教学策略研究33.小学生写作材料准备与积累指导策略研究34.小学生写作档案建立与实践研究35.小学生语感适应性障碍及对策36.小学生语文质疑能力的培养研究37.小学生语文自学能力的培养研究38.小学生语文综合素养的评价标准研究39.小学生语文综合素养的评价方法研究40.小学生语文综合素养的评价工具开发研究41.小学生语文综合素养的评价实施策略研究42.小学生语言实践活动的设计与操作研究43.小学生自主写作能力培养实践研究44.小学生自主阅读能力培养策略的探究45.小学生作文修改能力培养研究46.小学诗化语文教学的探索与研究47.小学一年级语文教学中幼小衔接策略研究48.小学语文“自主、合作、探究”学习指导研究49.小学语文对话教学的探索与研究50.小学语文多元评价机制构建研究51.小学语文发展性阅读的研究52.小学语文个性化作为教学实践研究53.小学语文教师课堂教学操作方式的研究54.小学语文教学过程中体验教育的探索研究55.小学语文教学三维目标的实施策略研究56.小学语文教学三维目标的制定策略研究57.小学语文教学中发展学生个性的行动研究58.小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究59.小学语文教学中培养学生语文信息能力的研究60.小学语文课程审美教育体系的构建研究61.小学语文课程资源的开发与运用研究62.小学语文课内外阅读衔接的研究63.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究64.小学语文课堂教学中学生学习效果评价标准研究65.小学语文课堂教学中学生学习效果评价方法研究66.小学语文课堂教学中学生学习效果评价工具开发研究67.小学语文课堂教学中学生学习效果评价实施策略研究68.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策研究69.小学语文课堂师生互动行为的观察与研究70.小学语文课堂作业设计创新研究71.小学语文快速阅读技巧与指导策略实践研究72.小学语文情境作业教学实践研究73.小学语文生活化教学实践研究74.小学语文生活化作文教学实践研究75.小学语文实践活动创意设计与实施策略研究76.小学语文探究型阅读教学的实践研究77.小学语文讨论式教学的实践与研究78.小学语文体验式课堂教学情境建构研究79.小学语文性化“习作——写作”实践研究80.小学语文研究性学习基本方式的探究81.小学语文阅读教学中的对话策略研究82.小学语文阅读教学中朗读训练策略研究83.小学语文阅读教学中学生思维能力培养研究84.小学语文阅读教学字词积累策略研究85.小学语文自主学习实践研究86.小学语文综合性学习活动的设计与实践研究87.小学中段学生语感培养策略探究88.小学作文评价方式改革实验研究89.小语教学与网络资源整合的研究90.小语综合性作业的设计方法研究91.小组合作学习在小学拼音课堂教学中的实践研究92.小组合作学习在小学识字课堂教学中的实践研究93.小组合作学习在小学作文课堂教学中的实践研究94.心理健康教育与小学语文教学融合策略探索95.新课程理念下农村小学语文教学方法设计策略研究96.新课程理念下农村小学语文教学过程设计策略研究97.新课程理念下农村小学语文教学目标设计策略研究98.新课程理念下农村小学语文课外作业评价策略研究99.新课程理念下农村小学语文课外作业设计策略研究100. 新课程理念下小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施研究101. 学困生阅读能力低下原因分析及对策研究102. 一年级学生语文学习习惯培养策略研究。

小学语文10分钟微课万能教案模板第1篇：语文微型课教案10分钟语文微型课教案10分钟【篇1：微型课教案】《草虫的村落》微课教学设计草虫的村落教学目标：1、默读课文，把握文章内容。

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教学重点：默读课文，把握文章内容。

教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学时间： 1课时。

教学过程：（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。

其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）（二）整体感知课文内容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。

注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。

它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。

”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。

它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。

平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》申报人申报人单位成果编号:二〇二一年五月目录1、立项批文 (3)2、平昌县华严小学微型课题研究项目汇总表 (4)3、课题研究方案 (5)4、课题研究报告 (15)5、结题鉴定 (25)6、附件 (33)《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》研究方案一、问题的提出小学语文教学中，教师最怕的是作文教学，学生最恐惧的仍然是习作。

“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

五、六年级重点是“能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文。

”而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，言之无物如记流水帐；要么是说空话、大话，胡编乱造等毛病。

高段学生大多数习作兴趣不浓，缺乏自信心，书面表达能力欠佳，缺乏真情实感。

读读现在孩子的作文，我们所能看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，缺乏真诚的个性化语言。

童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照，但是从他们的习作中很难看到应有的童真童趣，这种现状不能不引起我们教育者的深思。

从教师教学的层面看，为了让学生在各种考试中能得到高分，普遍存在教学功利化。

为了适应考试的需要，小学语文老师不得不选择教给学生一些应试技巧。

但是，教师教学的功利性和操之过急，无形地影响着学生的习作兴趣。

很多老师在指导学生习作时，惟恐学生弄不明白，反复细致地指导，导致学生的厌倦心理，从文体到立意、选材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求，以致教师的指导越悉心细致，学生的习作越小心谨慎；教师的关怀越无微不至，学生的习作越虚情假意。

还有就是受传统作文教学的影响，很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生，导致学生的思维缺少尝试，偶有标新立异者便以“跑题”定论，被打入万丈深渊。

小学语文课题研究题目参考1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察引导积累提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在低年级加强写字指导的研究；在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，教师们在教学实践中不断探索，以提高教育教学质量。

为了更好地开展教育教学工作，我校开展了微型课题教研活动，旨在通过小范围、针对性的研究，解决教学中的实际问题，提高教师的教学能力和学生的学习效果。

二、课题研究内容本次微型课题教研活动以“提高小学语文阅读教学有效性”为研究主题，旨在探讨以下内容：1. 分析当前小学语文阅读教学中存在的问题；2. 探索提高小学语文阅读教学有效性的策略；3. 评估微型课题教研活动的实施效果。

三、课题研究过程1. 研究准备阶段（1）成立课题组：由我校语文教研组全体成员组成，组长为负责人，负责课题的整体规划、组织实施和成果总结。

（2）制定研究方案：根据课题研究内容，制定详细的研究方案，明确研究目标、研究方法、实施步骤和时间安排。

（3）查阅文献资料：收集相关文献资料，为课题研究提供理论依据。

2. 研究实施阶段（1）调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文阅读教学中存在的问题，为课题研究提供依据。

（2）探索策略：结合教学实践，探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略，如：创设情境、激发兴趣、培养学生阅读习惯等。

（3）实践验证：将探索出的策略应用于教学实践，观察学生的阅读效果，收集相关数据。

3. 研究总结阶段（1）成果总结：对微型课题教研活动的实施过程和成果进行总结，形成研究报告。

（2）成果推广：将研究成果在全校范围内进行推广，提高全体语文教师的教学水平。

四、课题研究成果1. 发现了当前小学语文阅读教学中存在的问题，如：教师对阅读教学重视程度不够、阅读教学方式单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。

2. 探索出提高小学语文阅读教学有效性的策略，如：（1）创设情境，激发兴趣：通过多媒体、图片、游戏等形式，创设生动有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

（2）培养学生阅读习惯：通过阅读打卡、阅读分享等活动，培养学生良好的阅读习惯。

（3）关注学生个体差异：根据学生的阅读水平，制定个性化的阅读计划，提高阅读效果。

黄山中学微型课题申报表编号：课题名“就地取材，点亮作文”——高一学生将课文作者的相关事迹与记叙文称写作素材对接的研究申报人北岛学科语文职称最后学大学本联系电 1 电子信箱历科话目前我班学生作文写作现状令人担忧，尤其内容平平，乏善可陈。

问题其一，学生素材积累较少，且积累意识淡薄。

其二，学生素材“旧瓶旧酒”，缺乏创新。

其三，学生语言表达能力较差，材料串联不够紧密。

描其四，学生不会活学活用，将已学知识转化为作文素材。

述1、老师以优秀作文为例激励学生学会积累。

2、学生将课内作者相关资料进行搜集、整理、形成素材卡片。

3、整理好的素材运用方向进行分类，汇总。

4、布置作文题目，尝试合理正确运用所积累素材。

5、总结不足，继续改进训练，增强引用意识。

6、整理资料，形成报告，准备结题、内容规划第一阶段：申报。

（2011年12月）填写申报表、立项，查找相关文献资料，做研究准备。

第二阶段：开题。

（2011年12月至1月）调查学生作文写作现况，开展素材整理研究。

着手整理相关资料。

第三阶段：中期。

（2012年1月至3月）总结学生整理及运用素材的成过果，并进一步试验。

程第四阶段：结题。

（2012年4月至6月）总结研究成果，撰写研究报告。

设准备结题的相关材料。

申请结题。

计成果形式时间成果名称（级别）2011年12月课文作者资料搜集、整理文本资料2012年2月资料整理，归纳运用方向整理资料预期成2012年5月课堂作文实战练习学生习作果高一学生将课文作者的相关事2012年6月迹与记叙文写作素材对接的研研究报告究校课题管理小组意见：同意立项签字年月日。