美国小学生课堂管理技巧一 [ 2007-11-27 20:45:00 | By: 200301 ] 美国很少有类似中国的师范大学或师范学院,但大多数四年制大学都有教育系,是培养k12教师的摇篮。我来美国没有去读教育系,是通过完成一个Alternative Certification Program来申请教师资格考试的,但也很浓缩地修了教育系学生必须的课程，其中印象最深,与我在国内时师范教学不同的是,美国未来的老师们在学校经过系统的课堂管理学习,从理论,实践，到各种“实战”方法技巧都有研究,学习,课堂管理(Classroom Management)是美国教育系学生一门很重要的必修课,不知中国现在情况如何,反正当年我读师范时除了学习空洞无物的教育学,不伦不类的心理学外,几乎未学过任何对以后实际教学有具体帮助的知识和技巧：如何管理班级,管理学生,如何与家长交流，等等，在学校从未学到过,新当老师时也无人具体指导帮助,全靠自己摸爬滚打,进步也好,挣扎也罢。美国的老师因为在大学时有系统的训练学习,工作后又不时有机会学习探讨课堂管理的经验方法,（新工作的教师要参加很多教育教学培训）学校一般很少有乱班现象,原因不是因为美国老师有多能耐,而是因为他们出大学校门时已有所训练，有所装备,新到岗位又有很好的辅助指导系统的帮助支持。我打算逐渐有系统的将我所了解,喜欢,行之有效的一些美国老师常用的一些课堂管理技巧介绍给大家,希望
对大家,尤其是小学的年轻老师有所帮助。今天我首先介绍对小学生行之有效的Give Me Five. Give Me Five的定义类似与我们中国人的击掌称快表示赞同,同意, 鼓励，庆贺等的意思。这一技巧只是用了这个俗话而已。老师会张开一只手,举起,告诉学生五个手指头分别代表: 1.Eyes on the speaker(眼睛注视说话者) 2.Mouth Quiet(嘴巴不讲话) 3.Be Still/Freeze(不动)
4.Hands Free(手不拿任何东西)
5.Listen(专心听) 当教室里声音很大,很嘈杂时,老师不扯开大嗓门喊:“安静”,“不要讲话”,而是镇静地举起一只手,学生看到的话也将手举起,直到大家的手都举起来了,教室也安静了。老师要讲解，训练Give Me Five技巧,让学生知道其含义,作用,通过反复训练巩固,当学生看到老师举起手,就很快意识到他们应该眼睛看老师,停止讲话,坐好或站好不动,不做小动作,听候老师。这一技巧很简单,很实用,其实就是用身体语言手势来替代语言的管理方法,美国小学生都知
试一试,看是否适用于你的班级,有一简便方法可帮助你训练学生记住:画一只大手,在每个手指上分别写上“眼睛看好说话者”,“不说话”……等等,剪贴在硬纸板上,每日用它讲解训练直至学生熟练，形成条件反射为止。美国小学常用课堂管理技巧（二）课堂纪律
[ 2007-11-27 20:49:00 | By: 200301 ] 0 推荐不管老师有
多么好多么高明的课堂管理手段方法,如果没有一个持之以恒的纪律
守则为基础,课堂管理是不可能高效的。课堂纪律Classroom Rules
给了所有学生最基本的课堂言语，行为规范的要求,让学生知道老师
所期望,他们应做到的是什么。美国的中小学教室都张贴有Classroom Rules,课堂纪律都是各个老师自己制订,根据年级的不同, 语言表达各异。课堂纪律的原则首先是不能太多, 以五至六条为宜,
应言简意赅,提倡用正面的，积极的语言措辞,具体形象,有的放矢。
小学常用的课堂纪律比如有：Raise your hand to speak;(举手发言),Respect each other,(互相尊重)，Keep your hands, feet
and objects to yourself;(管理好自己的手,脚及其他物品),Use the inside voice,(说话低声),Follow direction,(听从指挥), When the teacher is talking, be quiet and listen(老师讲话时,安静地听),等等。因为学生经常有分组学习活动, 有的老师还专门
制订有work in Groups Rules小组活动守则, 强调组员互相尊重,
积极参与, 互相分享,责任分担等等。其实我们国内的课堂
纪律或是守则,除去那些大而深奥的道理说教,大部分也是类似的纪
律守则,我感觉所不同之处在于,美国学校非常强调互相尊重,非常注
重培养学生与同学之间的互动互助能力。Respect,这条纪律从幼儿
园到高中都有。其次，对低年级的学生,在开学初老师会不厌其烦地讲解这些纪律,让每个孩子明白其真正的含义,老师的期望标准。然
后更不同的是, 几乎每个老师都会把课堂守则抄写在漂亮醒目的poster上, 贴在墙上, 并在旁边再同时贴上Reward（奖励）和Consequences(处罚)，尤其是在小学。在让学生明确地知道他们在课堂应有的言行规范标准后,还必须让他们同样明白选择去遵守或选择不遵守带来的不同结果:奖励或处罚。老师们常挂在嘴边同学生说的是“Make a good choice(作出好的选择)”,“If you make a good choice, good things will happen; If you make a bad choice, you’ll have consequences(作出好的选择,对你有好处,作出坏的选择,会受到处罚) ”,就这么简单。至于如何奖励学生,各个老师都有自己的“制度”,小学常用的有糖块,巧克力,(可笑吧?)Stickers(贴画,孩子们的最爱!),Stamps(各种有趣,鼓励的印章,印在手上或本子上),五分钟自由活动,半小时室外活动,十五分钟电
脑游戏,和老师一起吃午饭,等等。对我们的高中生来讲,他们什么都不会在乎了,除了分数以外,所以高中老师喜欢用分数作奖励(加五分,十分!)。
处罚一般从口头警告开始,然后顺序分别是time-out,打电
话给家长,取消自由活动,取消室外活动,送校长室,停课。
高中生的处罚就更直截了当了,一次口头警告,老师就可将其送出教
室了，直接体会到错误的选择带来的后果。要让课堂纪律
不形同虚设,有效地服务于课堂管理,老师要反复讲解,让学生讨论理解,练习,小学高年级及初中老师可以在开学初与学生一起讨论，拟定大家应该遵守的一些规则,然后由老师最终选择决定,学生一致通过执行,这样的好处是学生对制订出来的课堂纪律有ownership(所有权),在心理上更倾向于服从遵守。让学生有章可循,然后引导帮助他们时时刻刻作合适的选择和决定,并理解不同的选择会给他们带来不一样的结果,这种直观的教育对孩子们的将来同样有益,我们的生活，我们的全部人生何尝不是由无数个大大小小,重要或不重要的选择和决定组成的呢? 提倡正面积极的言语措辞。比如说“保持安静,”而不用“不许说话”;“低声说话”而不是“不要喧哗”,Keep your hands and feet to yourself就代替了“不要打人,不要动别人的东西”,等等，“Walk in the hallways(在过道里走)”而不是“No running in the hallways(禁止在过道里跑)”。
小学低年级老师有时会让遵守课堂纪律更情绪化,感情色彩很浓。比如:在名字后贴上笑脸,哭脸, 或在教室一角立三个有脸孔的牌子,笑脸,失望和哭的脸。刚上课时写着每个孩子名字的小夹子（就用我们最原始的衣服夹子）都夹在笑脸上,违纪一次夹子就夹到失望的脸上了,再来一次到了哭脸就有麻烦了!对小孩子来说非常直观形象。
如何改善课堂纪律 最近在小学牛津网上看到一位老师写了一篇如何改善课堂纪律的文章，有所启发，发来大家看看。 1.上每一节课前都有明确的上课要求。 要在上课前就明确提出学生应该在这节课上纪律方面的要求，要让学生知道，课堂上什么该做，什么不该做，并且要尽量把学生在活动中可能存在的不遵守纪律的现象做以要求，那么他们就知道如果自己这样做了的话是要受到批评的，必要时要受到惩罚。 2.注意控制自己上课的节奏。 千万要认真备课，明确自己上课的内容和重点，不要让自己的语速过慢或上课过程不紧不慢的，这样会给学生以懒散的心态，让他们有了讲话，做小动作，愣神的机会。 3.采取争星比星活动，表现好的同学加红星。 上课时守纪律，积极举手回答问题，作业按时交，作业完成质量高，考试成绩突出，进步幅度大的同学。给表现不好的同学加黑星，一周一总评，奖励表现好的同学，而对于黑星比较多的同学不要过多的批评，要通过“大家是否相信他下周可以做好”的鼓掌方式，给他信心，帮助他改掉上课时的坏习惯，可以很有效的改善课堂纪律情况！ 美国很少有类似中国的师范大学或师范学院,但大多数四年制大学都有教育系,是培养k12教师的摇篮。我来美国没有去读教育系,是通过完成一个Alternative Certification Program来申请教师资格考试的,但也很浓缩地修了教育系学生必须的课程，其中印象最深,与我在国内时师范教学不同的是,美国未来的老师们在学校经过系统的课堂管理学习,从理论,实践，到各种“实战”方法技巧都有研究,学习,课堂管理 (Classroom Management)是美国教育系学生一门很重要的必修课,不知中国现在情况如何,反正当年我读师范时除了学习空洞无物的教育学,不伦不类的心理学外,几乎未学过任何对以后实际教学有具体帮助的知识和 技巧：如何管理班级,管理学生,如何与家长交流，等等，在学校从未学到过,新当老师时也无人具体指导帮助,全靠自己摸爬滚打,进步也好,挣扎也罢。 美国的老师因为在大学时有系统的训练学习,工作后又不时有机会学习探讨课堂管理的经验方法,（新工作的教师要参加很多教育教学培训）学校一般很少有乱班现象,原因不是因为美国老师有多能耐,而是因为他们出大学校门时已有所训练，有所装备,新到岗位又有很好的辅助指导系统的帮助支持。 我打算逐渐有系统的将我所了解,喜欢,行之有效的一些美国老师常用的一些课堂管理技巧介绍给大家,希望对大家,尤其是小学的年轻老师有所帮助。 今天我首先介绍对小学生行之有效的Give Me Five. Give Me Five的定义类似与我们中国人的击掌称快表示赞同,同意, 鼓励，庆贺等的意思。这一技巧只是用了这个俗话而已。 老师会张开一只手,举起,告诉学生五个手指头分别代表: 1.Eyes on the speaker(眼睛注视说话者) 2.Mouth Quiet(嘴巴不讲话) 3.Be Still/Freeze(不动) 4.Hands Free(手不拿任何东西) 5.Listen(专心听) 当教室里声音很大,很嘈杂时,老师不扯开大嗓门喊:“安静”,“不要讲话”,而是镇静地举起一只手,学生看到的话也将手举起,直到大家的手都举起来了,教室也安静了。 老师要讲解，训练Give Me Five技巧,让学生知道其含义,作用,通过反复训练巩固,当学生看到老师举起手,就很快意识到他们应该眼睛看老师,停止讲话,坐好或站好不动,不做小动作,听候老师。 这一技巧很简单,很实用,其实就是用身体语言手势来替代语言的管理方法,美国小学生都知道,大人也常用,我们老师开会开始时,讲演人往往也是默不作声地举起手,慢慢的大家把手举起来会场也就安静了。
小学课堂纪律管理的有效方法 课堂纪律在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，找到一些行之有效且符合自己的教学管理方法。在小学的课堂上，纪律显得格外重要，小学生本身就是一群好动且基本没有自控能力的学生群体，这个时候老师的主导作用就显得格外重要。 小学课堂纪律管理的有效方法 一、把握原则分寸，增强课堂教学组织调控的预见性和针对性 首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现，小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。 其次，要针对学生的心理及时调整教学内容，教学方法等。从学生的心理特点出发，是教学的一大原则，在课堂组织中也同样适用。比如，同样是小学生，一年级和五年级的学生对新的教学内容的关注时间绝对不一样，因此对一年级的学生不能长时间地讲同一个内容，应注意教学内容的切换，否则学生就会因厌烦而“暴动”，导致课堂纪律混乱。 再次，严格要求与尊重学生相结合。这指的是要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，
使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的内在品质。课堂组织，很多程度上表现了老师对学生的严格要求，但是在严格要求基础上要体现教师对学生个体的尊重。 二、引入游戏，劳逸结合 有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中 15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都 专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。 三、课堂纪律的调控，用节奏代替“喊” 这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下 来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏 的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。 四、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障 除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地激励和规范孩子们的课堂行为。 1、口头表扬。在课堂上，教师要经常使用鼓励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：、“你真了不 起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”;
中小学教师课堂控制方法与技巧（一）吸引学生注意力，使教室安静下来 1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。 3. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
（二）应付干扰 1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 3. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 4. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 5. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
52条课堂管理超实用技巧 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。 管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高管理技能。今天为老师们推荐一些课堂管理小技巧，对你一定有帮助！ 一、吸引学生注意力 1.尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠得最近的学生会注意到，渐渐的其 更明确的任务。这时要避免“既已开始，就要完成”的想法。 7.准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。 三、避免班级混乱 1.明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。 2.立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真得表现良好。
3.接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。 4.某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。 5.找时间冷静下来。如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。 6.调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。 7.不要对学生期望值过高。但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上 的切实可行的方法。 5.关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。 6.防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。 7.尽量注意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。 8.注意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。 六、唤起成就感的策略
我对课堂教学管理方法的浅谈 所谓有效课堂教学管理，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动. 课堂教学管理必须紧张有序，管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。 新课改课堂纪律课堂气氛有效 所为一个刚刚结束半年支教生活的师范生，通过自己的实践以及对当今教育形式的发展和现行状态的了解。同时也从一个仍未离开学校的学生的角度，我认为当前学校的教学管理方面仍存在一些不足之处。 随着课程改革的不断深入，各学校的电脑和课件制作也越来越普及，各个学科都开始广泛地使用课件上课，许多老师告别了一支粉笔、一块黑板的历史，这时我也开始有了一些困惑和不安：大量的流媒体，学生看得眼花缭乱，一节课下来，笔记本上却一个字也没记；为准备一节课，花上十天一个星期的，花了这么多精力，到底有没有用？喧喧闹闹的课堂，学生动也动了，做也做了，到底能留下多少东西？…因此，有效提高课堂教学管理
的实效性是提高教学质量的重要工作。下面就如何提高课堂教学管理的办法，谈谈我的看法。
． 一。强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。 课堂气氛要和谐，并不等于放弃课堂管理，学生爱干什么就干什么，若是那样的话，就变成了放任自流。因此，任何一个班级要想有一个良好的课堂纪律，都要制定纪律规则，当然，规则也不能太多，要简明扼要，易于操作。有了规则就必须严格执行，让学生充分感受到：要是自己违反规则，就必须承担责任，就必须得接受批评和惩罚。 尤其是小学以及初中阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力差。各班都有严明的班风制度，，但仍有同学自控能力差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的……。学生不良习惯，打断教师的上课思路，教师教学方案的实施，从而也就影响了课堂教学和教学质量。，教师上课时要强调课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生的课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师视而不见、听之任之，那么课堂教学也就成了一句空话。 。如何对待这些不良行为，也许每个教师都有各自的办法，但无论是什么办法，最起码的是要遵循两个原则，即消退原则和相反替换原则。根据
课堂管理的方法与技巧 课堂管理历来就是教师感到最为困难的事情,可以说就是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。所谓高效课堂管理,就就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使她们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序与相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。 课堂管理的方法与技巧 一、以学生为本,关爱学生 第一、善于沟通,让学生感受关爱。有效沟通的前提就是耐心的倾听。耐心的倾听就是对学生的基本尊重。教师的倾听体现着对学生的重视与关爱。倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳与重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。同时,教师注重倾听的技巧与方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。一些教师单纯注重课堂上与学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于她们的成长更重要。教师应该关心学生的生活环境与心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助她们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。 二、正面引导为主,注重激励 教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。成长中的学生需要激励与自信,课堂上教师的语言会直接影响她们对于课堂的态度。而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度与行为。试想对一
位学习能力较差的学生,对她说,“您真笨,怎么还学不会!”还就是说“您真不错,虽然进步慢点,但就是很有毅力,老师相信您很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?答案显而易见就是后者。同样,对学生的其她行为也应以积极的正面引导为主。 教师无论在教学还就是平时对学生应以正面引导为主,多使用鼓励性话语。正面引导就是指,教师言行间传达给学生信息就是她们就是积极的、有能力的、能够进步与有价值的学生。在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己就是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步与竞争。例如,教师在遇到学生时,可以主动跟学生打招呼,表示非常高兴见到学生,夸奖学生的良好习惯等。正面引导与激励有助于形成学生的积极态度与良好的师生关系,更重要的就是还有助于矫正学生的不良行为。 三、加强学生的自主管理 随着课改的深入,要进行有效的课堂管理关键就是要提高学生的自主管理能力。首先要提高学生的主体参与意识,学生有了作为课堂主体的参与意识才能积极与老师配合,共同做好课堂管理。让学生认识到学习的事就是自己的事,课堂的管理也就是自我的管理,学生本人就是课堂的参与者也就是课堂的管理者。其次要注重培养学生的自主管理能力。在课堂管理中,教师要尊重学生的自主管理,让学生参与到课堂管理中来,通过构建平等、民主的管理机制,就会使课堂管理充满活力,就会在课堂上真正实现师生互动,就会在课堂上真正促进学生的发展。 四、提高教师的教学能力 1、钻研教材
小学生课堂纪律小技巧 教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。 小学生课堂纪律小技巧 1 共同制定课堂纪律 马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。 2.创设情景激发学习兴趣 人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到
学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。 3.把管理的权力交回学生 在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。 4 坚持公平原则，小心呵护学生自尊心 在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬。儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励，使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。 5 严密课的组织，提高练习密度 体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。 6 协调各种外在条件，根治学生违纪行为 体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作，更需要家长的密切配合，需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致，学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。
教师课堂掌控能力的培养 一、如何上第一节课 1、介绍自己——尽量用幽默的语言介绍名字，需要的话，把老师的名字写在黑板上。 2、陈述清楚你对学生的期望——包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。制订几条简单的行为规则，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。 3、尽快熟悉学生的名字。 4、帮助学生知道同学们的名字。 5、告诉学生他们的近期方向。让你的学生弄清楚接下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲、国家课程计划等等。 6、确定你的学生知道评估形式。哪一部分的工作在评估中更重要？哪些是他们已经学过的资料的修订？强调他们必须关心自己的学习，对自己的进度负责，特别是有连续性考试的时候。 7、用开头的几节课弄明白学生已经知道多少关于科目的知识，并把它放进你的计划。你可以进行一次小测验，也可以叫他们写一些关于自己的东西，这样也可以帮助你了解他们。 二、如何吸引学生注意力，使教室安静下来 1、尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠得最近的学生会注意到，渐渐其他学生也将注意到。在做出另一项决策之前留出一两分钟的时间。 2、不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。 3、利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 4、找一个分神的学生！向那些在听讲的学生提一个问题，但是却叫一个没有注意听讲的学生回答。当所有的眼睛都转向这个学生，他会觉得很不好意思。 5、使学生集中精神听讲的方法。可以先来一些需要听得很仔细的材料，比如说听一段录音或是看一段声音放得很轻的录像。 6、赞扬学生。赞扬那些精神集中的学生，特别是那些难得认真一次的学生；不要抱怨那些
1．用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 ——著名特级教师于永正 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2．课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。 ——著名特级教师徐斌 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3．提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。 ——著名特级教师于永正 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4．巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 ——著名特级教师李烈 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5．第一印象很重要
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。 ——著名特级教师于永正 教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6．上课时要充满激情 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。 ——著名特级教师窦桂梅 教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 7．做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。 ——著名特级教师张化万 从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。 8．要了解你的学生 你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。 ——著名高级教师郑杰 9．给学生自由的空间
英语教师课堂管理技巧 教师与教师之间的业务水平是不分上下的，不同的却是管理班级的水平。新老师和老教师的课堂管理会有很大的差异，导致的结果也是有很大不同的，班级管理有效的，家长自然满意，学生学习相应的会好，带给学校的口碑效应也是不言而喻的。我们培训学校发展靠什么？宣传？No！关系？No！家长的口碑？Yes！课堂管理也是有些规则可以遵循的，用好这些可以让新老师更快的提升自己，让老教师更好的提高教学的效果。 下面从三方面给大家一些课堂管理的参考： A整体篇 1. 老师所提问题要是与课文密切相关的，如带出本课生词、句型、语法等相关内容。 2. 学员可分为东、西、南、北四个角落、前排、中排、后排中间位置七个区域，提问时应前中后都注意。你只要提问了一个同学，则他前后左右四位同学也就会紧张，就像被提问了一样。 3. 本课的新知识或较难的问题应提问前排程度好的学生。而复习时或较简单的问题应多提问程度不太好的同学。本文摘自QQ906587700 4. 对于可以成为对话的问题,可采用一次就叫同桌来练习。创造“情景教学法”的一切可能。 5.提问的频率：老师一定要在每节课对学员提问1-3次，以促使他们集中注意力听课。 6.上课时，发现学生跑神时，可提问他刚刚讲过的知识，暗示他要注意听讲。 7.当教师在讲授新知识时，若与旧知识有联系，一定要先温故，设置问题，为吸收新知识做好准备，新旧知识统一，把零碎知识贯连起来，便于学生掌握。 8.在讲授知识的过程中时刻关注每个孩子的眼神，表情等，若有异常及时指出或间接提醒（回答个问题）把注意力集中到课堂上，课中可以喊一些口令，例如：123/444，这样可以整顿一下纪律，也可以提醒一些走神的学生。 B纪律篇 对不课堂表现不好的学生，要有心理准备，下面的方法可以参考一下： 1.对于上课接嘴的学生，你一定要在第一次就制止，否则就会出现连锁反映，接嘴的人会更多。 2. 对于在授课过程中捣乱的学生，可让其站起来听。要求其抓到下一个捣乱者后，才能坐下。 3. 特别乱的学生，可安排其做到特别处，讲台前面或由教师安排的地方。 4.对于习惯性表现不好的孩子，可以在上课前就对他说一些提醒和鼓励的话，孩子因为得到关注也会注意自己的一些行为的。 5.表现不好的孩子一定要让家长知道学生的上课情况，对学生说软硬兼施，如果再这样，就要求家长陪读。因为学生最怕家长。这招对于不爱学习的孩子特见成效。 学生纪律的好坏直接影响教学质量，更重要的不是老师过多地处罚学生或变着花样批评学生，而是精心设计教案，运用创新教法，吸引大多数学生的注意力，以上所采取的处罚措施只针对个别学生（如学习习惯不好，坐姿不规范，爱动，接话等）。本文摘自QQ906587700 C课堂个人激励和组间对抗 课堂上怎么更好的管理学生呢？严厉的语言和惩罚，可能让孩子得到胆怯的习惯和逆反的效果，现代用的是1+1的方法，就是学生个人的积分窗和小组pk的竞争机制相结合，空间相册有黑板的展现，可以详细了解一下。
小学英语课堂管理技巧 如今的英语课堂都采用活动式教学，课堂气氛异常活跃。由于其丰富多彩的学习活动，课堂很容易乱起来。俗话说的好“不以规矩,无以成方圆”,课堂纪律不好直接影响到学习效果，这样课堂管理技巧就显得尤为重要。所以我们要根据小学生身心特点，因势利导，将学生的注意力在趣味活动中形成良好的学习习惯。下面我结合自己的教学实践，谈谈这方面的课堂管理技巧。 一、，综合教学因素，优化课堂管理 课堂管理的涉及面非常广,不仅仅是简单的课堂纪律管理,而是与课堂教学内容、教学内容的设计、教师教态、教学环境以及于英语课堂管理技巧等因素相结合。把这些综合因素结合在一起,巧妙的运用到教学管理中。像我们英语教学中,必须要严格把关,但不是单一死板,而是可以随着学生、教学进度等灵动变化的教学方法或课堂管理技巧。其中教学设计的安排,教学内容的丰富,教师个人教态的表现,课堂中的课堂常规要求等,这些都是关乎到英语课好差的重要元素。只有做好这些工作,学生才更喜欢上英语课,更乐意投入到英语学习中,学生注意力集中,学习情绪高涨。学生的种种良好表现,就会直接优化课堂纪律,优化课堂管理,课堂管理才更容易操控。 二、建立并执行必要的英语课堂教学常规 为了使学生能较好地配合英语教师参与学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布在课堂上行之有效的课堂常规口令，提醒学生在转移注意力时是要注意。如我在上课时常用“one, two, three, three,
four.”当教室里声音很大，很嘈杂时，老师不扯开嗓门大喊“安静，安静。”而是镇静的一边拍手一边说“one, two, three, three, four.”学生看到这个动作，也跟着拍拍手，教师就安静下来了。教师要讲解“one, two, three, three, four.”的含义，并反复训练巩固，当学生看到老师这一举动，就很快意识到他们应该停止讲话，将注意力转移到学习上来。这一技巧很简单、很实用，就是用体态手势语言代替语言管理方法。 三、运用多种教学方法，营造良好的学习氛围 著名教育家赞可夫说过“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由自在”的呼吸，如果不能营造这样良好的学习气氛，拿任何一种教学方法都不可能发挥作用”。所以在日常的教育教学中我们要善于运用多种教学方法、营造轻松自然、充满和谐的良好学习氛围，把学生的注意力抓住,激发学生的学习兴趣。 （一）运用直观醒目的教具吸引学生注意力 在教学中如果我们采用直观醒目的教具，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面还可以更好的帮助学生理解语言的意思。如在学习“This is our classroom”一课时，我直接用教室里直管的物件来教授单词desk是，我一边指着桌子一边说It’s a desk. 学生很快就明白什么意思。再如，教授水果时，我运用多媒体教学出示Mike 和Zhang Peng吃饭的画面，让学生找其中的食物，这时学生的眼球一下子被吸引到画面上的食物来，这是我趁机拿出课前准备好的水果，
如何进行有效的课堂管理 教师教学工作培训材料之一 韩再林 一、问题的提出：为什么课堂上学生总有表现不好的时候？ 为什么同一个班，不同的老师上课，课堂情况不一样？ 如何进行有效的课堂管理？我们需要一些什么样的方法？ 二、课堂管理的方法： 1、和家长、学生的沟通。 作为家长，他们希望把自己的孩子交给一个有责任心、有耐心、教学能力强的老师手上。那些相信你能把他们的孩子教好的家长通常更愿意配合你的工作。 作为学生，他们希望自己的老师很高兴认识自己；很开心教授知识。那些受到老师关注的学生在课堂上都有较好的表现。“亲其师而重其道”，当师生的关系改善后，学生的学习兴趣就会改善，学习成绩就会提高。 这是人的本能。所以，让我们从人性的本能出发，使用一些方法更好地激励学生。其中一个简单的方法就是：在开学的第一时间给学生及其家长写一封信。如下，有一个例子； 亲爱的--------家长： 我是河职院附属小学的---------老师。我要告诉您的是：在
新的学年里，我很荣幸能够担任您孩子的-----教师。我非常期望在新学期里，我们为了孩子的成长和进步相互沟通和配合。同时，我也保证尽我能力去激发孩子更多的潜能，让他（她）在新的学期取得更好的成绩。 如果您在本学期需要我的帮助、或者您有任何关于孩子的问题，都可以及时和我联系和沟通。我的电话号码是：135------------。 再次谢谢您允许我教授您的孩子。 此致。 ------------------- 2014-8-3 2、明确课堂常规。 在课堂上出现纪律问题是普遍的，也是正常的。表面上看主要是学生的问题。实际是教师没有明确制定和持续强调的课堂规则。在课堂上有章可循的教师所遇到的纪律问题就少一些。优秀的教师也会被课堂上的纪律问题所困扰，但是这种问题出现的概率比较低。他们的方法是什么？就是在优秀教师的课堂上有明确制定和持续强调的课堂规则。 我们就几类教师和有无课堂规则的情况进行一下组合，来分析一下会是怎样的。 （1）年轻、和善但无课堂规则和管理的教师，学生是喜欢的。因为
小学生课堂管理技巧 一年级---五年级，相对近距离地对学生施加影响。使学生产生纪律需求。一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”……值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。 1．正面要求，明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。老师要目
的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。 2．自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性 极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节，或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。总之，在小学课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。小学教师一定要避免两种极端的纪律观。一种是独裁的观点，另一种是放任主义观点。小学教师应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。招数：控制自己的情绪，把握课前五分钟。让教师感到头疼的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后也是叽叽喳喳，安静不下来，把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终于爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。我认为课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，再抓典型，“张三，你快点说，我等着上课呢”，“李四，这么高兴，有什么喜事给大伙讲讲，让大家一起分享”。此时点名要比大声制止效果好。
小学课堂管理的方法 课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一。是影响影响课堂教学的重要因素。想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。做好课堂管理的设计，首先要确定所期望的学生行为，并将期望转化为程序和规则，即为学生树立管理的目标并把它以规则的形式表现出来。比如，我在管理中给学生确立的行为目标是学会尊重，包括尊重他人和尊重自己。这样笼统的提出“尊重”这一概念小学生可能无法理解和接受，于是，我结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，再结合班级的实际情况，具体定出五点规则： 1、有礼貌和乐于助人。如安静地等候老师的到来，说“请”“谢谢”等礼貌用语。 2、尊重他人的财物。如爱护公共财物，用别人的东西要经过别人的允许等。 3、在他人讲话时安静地倾听。这适用于教师和学生，适用于全班上课和小组讨论。 4、不伤害他人，包括身体方面和情感方面。 5、遵守学校的规章制度。提醒学生学校所有的规章制度都适用于你的课堂。例如，学生不能认为教师没有在班上明令禁止说脏话而认为在自己班上说脏话是正确的行为。 无论什么规则，都需要告知学生这个规则所包括和排除的行为，但是不同活动要求不同，例如，学生在听课和做作业时的要求就不同，中低年级的小学生可能会混淆不清，这就需要教师能够将规则高度提炼，使之朗朗上口，然后在每次进行某项活动前加以强调，学生就可以在较短的时间内掌握这些规则并有效地加以区分。 规则的形成，在一个学年刚开始的一段时间内是非常重要的。比如，在开学的第一次班会，专门用一些时间讨论规则、系统地教授学生课堂程序、帮助学生处理具体的课堂常规等等。“欲善其工，先利其器”，为了有利于教学，花这些工夫是值得的，并非是在浪费教学时间。而且，教师一旦建立了课堂规则和程序，就要设法始终维持这些规则和程序。 然而，即使是教师明令规定的制度，学生仍会有发生问题的可能。面对出现的问题，教师切不可以视而不见、不理不睬，应让学生知道，你是言行一致、说话算数、“言必行，行必果”的。但是，作为一个有效的管理者，并不有意公开纠正每一个小小的犯规。这种公开的注意，实际上反而会强化这种不良行为。在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行，这些行为必须被消除。教师在考虑对策的时候，应先想一想自己的意图，并不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、快乐、支持和接纳性的课堂环境。如果师生之间缺乏相互的尊重，是不可能建立一个良好的课堂环境的。因此，在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的，是要以减少教师的干预为原则，就是要求教师能够用最少的干预来纠正学生的行为。处理日常不良行为时，教师要尽量做到既有效又不需要打断上课，如果有可能，在处理不良行为的同时，课还能照常进行。下面，是我在教学过程中，总结出的一些简单的处理方法。 1、非语言方式
初中课堂纪律管理的几种方法与技巧 课堂纪律管理是教师在整个教学过程中的一个有机组成部分，它是教师高效完成教学任务，圆满达成教学目标的前提和保障。中学课堂纪律的管理（尤其是初中课堂纪律的管理），长期以来一直困惑和干扰着一些教师，特别是刚出大学校门，初登三尺讲台的青年教师，对课堂纪律的管理更是捉襟见肘，一筹莫展。在课堂上，有的年轻教师经常被学生弄得脸红脖子粗，啼笑皆非，有的甚至被顽皮学生气得流出眼泪。即使部分颇有教学经验的教师，在他们的课堂上，也会时常看到或大声吆喝、或拍打讲台、或点名道姓怒斥学生的尴尬场面。久而久之，学生早已习惯了这种“只打雷，不下雨”的隔靴搔痒，其结果要么甚微，要么适得其反。为了帮助教师解决课堂纪律管理这一难题，摆脱困境，提高教师教学的幸福指数，我把自身多年教学生涯中所积淀下来的点滴经验分享给大家，以此共勉。 一、借用铃声 铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室，安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室门口，守候着学生走进教室。然而，由于初中学生活泼好动的天性，加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上课的预备铃声已熟视无睹，置若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。因此,老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好文件等。同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。切不可随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。 二、巧用眼神 当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生，从而收到了既不影响课堂，又暗示了开小差的同学这样一举两得的效果。可以肯定地说，巧用眼神是老师不可缺少的一门基本功。 眼神是无声的语言，它可以收到有声的效果；它可以让师生产生共鸣、发出碰撞；它暗示着老师的拳拳之心、语重心长；它能安顿学生、平静躁动；它可以激发起学生求知的渴望。眼神是一种希冀，是一种企盼，是一种召唤。 三、善用声音 不同个性、不同气质的老师在课堂上的声音有着不同风格的表现，所收到的效果也不一样。善于组织教学的老师在把握语言的音量、音调以及音速上都运用得恰到好处。教师应根据自
小学生课堂纪律管理方法 小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢?只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。 小学生课堂纪律管理方法 一、课堂纪律的重要性 既然好动贪玩是小学生的特性，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢? 1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯 小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。 2.有利于集中学生上课的注意力 课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。 3.有利于提高课堂教学效率 小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。一个具有严
明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。 二、小学生课堂纪律存在的问题 课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面： 1.问题不大但次数多 小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。 2.经常管教无效 管教无效也是小学生的一个特色，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重性，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。 三、如何做好小学生课堂纪律的管理 做好小学生课堂纪律的管理，我们要从科学的角度去探索，站在小学生的角度进行思考。 1.每周一次纪律总结 学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总