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学习《有效课堂教学的实施与策略》的心得体会学习《有效课堂教学的实施与策略》的心得体会「篇一」从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。
有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必需的。
教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。
苏格拉底式的讲授方式虽然充满争议，但还是有值得借鉴的地方。
首先，苏格拉底不直接“告诉”学生答案，而是以“提问”的方式激发学生的思考。
其次，苏格拉底总是很有耐心地“倾听”学生，关注学生的想法，从学生的回答中进一步追问，以澄清学生的思考。
一般的课堂教学中，教师在讲授过程中也都会穿插教师的提问或者学生的提问，但真正能够倾听学生，从中展开教学的却比较少。
教师的提问更多地是为了教师自己讲授的需要。
教师“讲授”要考虑的一个重要方面就是要关注教学过程中的关键“事件”。
我们可以考虑加涅等人所建议的“教学事件”，包括创设情境以便吸引学生的注意；选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习；提供鼓励性的即使反馈以便让学生看到自己的成长和进步。
（一）使“讲授”能够吸引学生的注意教师在备课时，首先要考虑的就是，如何在上课一开始就吸引学生的注意。
这与一般性的维持纪律式的组织教学不同。
对教师的要求更明确，教案中就要设计好用怎样的方式吸引学生的注意。
如果学生不集中注意，所有的教学活动将成为一系列无意义的事件。
吸引学生注意的有用技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣的。
它不该是简单的、干巴巴的内容介绍，或者诸如“请将数学课本翻到79页”。
教师可以在开始讲课时，有时举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心。
吸引学生注意的有用技巧之二是“把目标告诉学生”。
仅仅用某些吸引注意的手法引起学生的注意，或一般性的外围提醒，如“注意了，开始上课”、“看，这一排同学坐得多端正”等组织教学，有时并不一定能够让学生集中注意力。
读《有效地课堂管理》一书分享《有效地课堂管理》是一本关于如何进行有效课堂管理的经典著作。
通过阅读这本书，我深刻认识到了有效课堂管理的重要性，并且学到了许多有用的方法和技巧。
以下是我在阅读过程中的一些感受和体会，与大家分享。
一、建立良好的师生关系在课堂管理方面，建立良好的师生关系是非常重要的。
教师要注重与学生的互动，倾听学生的意见和反馈，及时解决学生的问题，以建立信任和尊重的关系。
同时，教师还要注重与家长沟通，了解学生的家庭背景和成长环境，以更好地理解学生的需求和特点。
二、制定明确的课堂规则为了确保课堂秩序的稳定，教师需要制定明确的课堂规则，让学生明确课堂行为的标准和要求。
在制定规则时，教师要与学生共同参与，尊重学生的意见和参与感，以增强学生对规则的认同感和遵守意愿。
三、培养学生的责任感和自主性在课堂管理方面，教师要注重培养学生的责任感和自主性。
通过分配班级事务、开展合作学习、探究学习等方式，让学生参与课堂管理和决策，培养学生的自主性和自我管理能力。
同时，教师还要注重培养学生的责任感，让学生意识到自己在课堂中的角色和责任，以促进课堂秩序的稳定和学生的学习进步。
四、保持积极的教学态度在教学方法方面，教师要保持积极的教学态度，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师要注重与学生互动，采用多种教学方法和手段，如情境教学、实验教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
五、灵活运用多种管理工具在课堂管理方面，教师要灵活运用多种管理工具，以有效地管理课堂。
例如，教师可以使用奖励机制、惩罚措施、会议讨论等方式，来管理学生的行为和激发学生的学习兴趣和动力。
六、及时处理课堂问题在课堂管理方面，教师要及时处理课堂问题，以保持课堂秩序的稳定。
当学生出现不良行为时，教师要及时采取措施，如单独谈话、家长沟通等，以解决问题并防止问题再次发生。
七、关注学生的情感需求除了关注学生的学习需求外，教师还要关注学生的情感需求。
《有效课堂》学习心得
在学习《有效课堂》这本书的过程中，我深受启发和教育。
以下是我在阅读过程中的
几点学习心得：
首先，教师的角色十分重要。
教师需要充分理解学生的需求和能力水平，以便提供恰
当的教学方式和材料。
同时，教师需要具备良好的组织能力和教学技巧，以确保课堂
教学的高效性和效果。
其次，积极参与是有效课堂的关键。
学生需要积极主动地参与课堂活动，与教师和其
他同学进行互动。
这样的参与可以帮助学生更好地理解和吸收知识，并培养他们的思
维能力和创造力。
另外，多元化的教学方法和资源对于有效课堂至关重要。
教师应该灵活运用不同的教
学方法，如讲解、讨论、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
此外，利用多种
教学资源，如教科书、电子课件、多媒体等，丰富教学内容，提供更具吸引力和实用
性的学习材料。
最后，评价和反馈是有效课堂的重要环节。
教师应该及时评价学生的学习成果，并向
他们提供有效的反馈和指导。
这样可以帮助学生发现自己的问题，并提供改进的机会，从而提高学习效果和成绩。
综上所述，学习《有效课堂》这本书让我对课堂教学有了更深入的理解。
我将积极运
用书中的理念和方法，努力提供高质量的教育，帮助学生取得优秀的学习成绩和综合
素质的提升。
读《有效课堂管理：方法与策略》有感读了杜萍所著的《有效课堂管理：方法与策略》一书，收获很多。
这本书给教师的课堂管理提供了全方位的指导。
通过详尽的课堂案例，阐述了有效课堂的管理特点和内容，分析了课堂管理的几个重要环节：课堂常规管理、课堂问题行为管理、课堂情境管理，并针对性地提出有效的管理方法和策略。
有些教师在课堂教学改革中虽取得了一些实效，但也存在着教学理念和实际教学脱节的现象，主要表现为部分老师说起理论“头头是道”，上起课来却“涛声依旧”；或追求“花样百出”，细细品之却“空洞乏味”，那么我们所讲授的知识学生能听进去的就大打折扣，课堂教学效果在很大程度上就得不到保障。
有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。
以下我结合自己的教学经验，谈谈自己的学习体会。
一、创建积极课堂环境，满足学生心理需要积极的课堂环境与学生纪律之间关系密切，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境，满足学生的心理需要有关。
因此，课堂管理只有通过创建有意义的、能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。
1、分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。
学生的行为，包括违纪行为，都受其内在需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的。
因此，我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为的类型和原因，切实理解学生个体心理和学习需要，从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。
2、树立以人为本的理念。
以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。
在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。
3、接纳学生，努力满足学生的归属需要。
归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。
教师读《有效课堂教学策略》有感读了《有效课堂教学策略》这本书，让我知道了学生如何学习更有效和教师如何教学更有效。
有效学习可用九个字来概括，一是“经验”。
学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境，经验是有效学习的基础，它是非常重要的。
二是“听说”。
有效学习就是激励学生多听常说，提倡学生多用英语进行日常交流，这样就打破了旧式的“哑巴英语”。
三是“活动”。
以学生为主体的活动，实际上活动是英语的基本形式，我们的教学设计重要的不是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。
四是“再创造”。
学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和记忆。
有效教学也可用六个字概括：一是“学生”，心里有学生。
二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。
三是“过程”，学生的学习过程，只要教师能做到心中有学生，时刻关注他们的发展及学习过程，才会使学生成为学习的主角，才会实现有效教学。
《有效课堂教学策略》一书，着重探讨拉如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入课堂之中。
通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为我们进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。
在此之前，我对教学策略、教学方法、教学模式大概念较模糊，通过学习，对教学策略、教学方法和教学模式的概念有了清晰理解。
教学模式往往都包含内在的组成部分，主要是教学理论基础，教学目标，教学程序，实现条件，效果评价等几部分。
一般来说，教学模式是一种简化的、理论化的教学模式。
教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。
它不同于教学模式，教学策略通过“调控”来指导教学活动，比起教学模式对教学活动的指导，其内涵更丰富。
教学模式是一种比较定型的教学范式，它有一定的实现条件，具有相对的稳定性。
与之相比，教学策略则相对比较灵活，它能根据目标的变化而调整，有时甚至会根据情境的变化，打破教学模式的束缚，并做出改变。
有效课堂教学的实施与策略1600字读后感
有效课堂教学的实施与策略是一本关于提升教学质量的重要参考书籍，对于教师和教
学工作者来说具有较大的指导意义。
通过阅读这本书，我深刻领悟到了一些关于课堂
教学的新理念和方法，下面我将分享一些读后感和收获。
首先，书中提到了课堂教学的目标是要使学生积极参与、主动学习，而不仅仅是被动
接受知识。
这点让我意识到作为老师，在教学过程中要注意激发学生的兴趣和潜能，
引导他们主动思考和探索。
这样才能真正实现知识的传递和学生成长。
其次，书中强调了课堂教学中的互动性和个性化。
教师应该灵活运用各种教学方法和
工具，以满足不同学生的学习需求。
对于学习能力较弱的学生，可以采取针对性的教
学策略，帮助他们更好地掌握知识。
而对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的
拓展教育，激发他们的学习兴趣。
此外，书中还介绍了一些实践性的教学策略，比如任务型教学、合作学习、反思性教
学等。
这些方法给了我很多启发，让我开始尝试在自己的课堂上应用，取得了一些成效。
比如在课堂上组织学生进行小组合作探究，让学生通过合作互动获得更多的知识
和技能；又比如在教学结束后组织学生进行反思，让他们总结自己的学习收获和不足，提高学习效果。
总的来说，读完这本书，我对于课堂教学的重要性和实施策略有了更深刻的理解，也
提高了自己的教学水平和效果。
我将继续学习和实践，不断改进自己的教学方法，为
学生提供更好的教育服务。
希望通过不懈努力，能成为一名更好的老师，为教育事业
贡献自己的力量。
《有效课堂管理：方法与策略》读书心得最近读了从学校借阅的杜萍老师的《有效课堂管理：方法与策略》一书，令我感触很多。
书中对课堂管理中出现的一些问题进行了详细的分析阐述，并指明了相应的方法及策略，给我了有益的帮助和启示。
良好的课堂教学秩序，使教师可以有效地进行教学，学生能顺利愉快地进行学习，并在知识、品德和身体等方面获得健全的发展。
所以，课堂管理是教师必须采取的方法和步骤，以此才能建立和维持良好的课堂秩序。
在课堂中，总会出现各种各样的问题行为。
杜老师在书中指出，教师在处理课堂问题行为时要遵循一定的原则。
第一是不能伤害每一个学生，课堂上教师的所有做法必须顾及学生的自尊及人格；第二是必须顾及整个班级团体的利益，即必须能形成并维护一点过的秩序或气氛。
在贯彻课堂管理的这两个最基本的原则，必须具备两个先决条件：第一是教师必须真心喜爱学生；第二是老师必须认真教学。
课堂问题行为是普遍存在的，即使是优秀的学生也仍然会产生问题行为。
杜老师告诉我们，对有课堂问题行为的学生，不论学生的成绩与品行如何，都要一视同仁，要热爱、尊重、信任、宽容、体谅和帮助，而不是忙于责难、批评和歧视，应该带给学生以“希望”。
要调整教学管理方式，调整教学形式等，联系教学实际，我校初二年级实行的小组合作的学习方式，使感到学习困难、能力和知识基础明显存在差异的学生都不会觉得被排斥在外，从而减少乃至避免产生厌烦、不安、急躁等课堂行为，这正是杜萍老师在书中所建议的处理课堂问题的方法之一。
师生关系是教师和学生在教学过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中的反映，师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减少课堂问题行为，有助于学生良好品德和良好性格的形成，有助于培养出具有创造性的、人格健全的学生。
当学生产生课堂问题行为时，正是影响师生关系好坏的关键时刻，教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。
《有效的管理课堂》读书心得
《有效的管理课堂》是一本关于教育管理的书籍，在阅读过程中，我深受启发，对于如何有效地管理教室和提高学生学习效果有了更深入的理解。
首先，书中强调了规划和组织的重要性。
作者指出，教师应该在课程开始之前有清晰的目标和计划，以便有效地传达知识和技能。
他还提供了一些具体的规划和组织的方式，例如制定详细的教学计划和使用课件等。
这让我意识到在教学过程中，提前的规划和组织对于提高效率和学生参与度非常重要。
其次，书中提到了如何建立积极的学习环境。
作者指出，一个积极的学习环境可以帮助学生更好地集中注意力并参与课堂活动。
他提供了一些方法来实现这一目标，例如给予学生积极的反馈和鼓励、提供合适的挑战和奖励等。
这让我明白到在课堂中，教师需要创建一个有趣和互动的学习环境，同时对学生提供支持和激励，以激发他们的学习兴趣和动力。
此外，书中还强调了有效的教学方法的重要性。
作者提到，教师应该选择适合学生特点和学习目标的教学方法，并根据学生的需求进行调整和优化。
他介绍了一些教学方法，例如合作学习、问题解决和项目制作等，这些方法可以增加学生的参与度和理解力。
这让我认识到教学方法的选择和实施对于学生学习的效果具有关键性作用。
综上所述，《有效的管理课堂》给我带来了许多有益的启示。
通过学习这本书，我对于如何有效地管理课堂和提高学生学习效果有了更清晰和深入的认识。
我相信在未来的教学实践中，我会运用这些原则和方法，为学生提供更好的学习环境和教学体验。
2023年教师读《有效的管理课堂》心得体会《有效的管理课堂》是一本对教师而言非常有价值的教育管理书籍。
通过学习这本书，我深刻地意识到了管理课堂的重要性以及有效管理课堂的方法和技巧。
在日常的教学工作中，我不仅要关注学生的学习情况，还要注重课堂秩序的维护和管理，以确保学生能够在一个良好的学习环境中获得知识和能力的培养。
首先，书中介绍了一些有效管理课堂的原则和理念。
比如，为了让学生产生学习的兴趣和动力，我们要尽量使课堂活动多样化和生动有趣，增加学生的参与度和积极性。
另外，要注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，让学生在课堂上能够自主思考和解决问题。
这些原则和理念对我来说都非常重要，我会在教学中努力贯彻执行。
其次，书中提到了课堂管理的一些具体方法和技巧。
例如，教师要制定管理规范和纪律要求，让学生清楚知道在课堂上应该如何表现和行为。
同时，教师还要注重课堂时间的合理利用，合理安排教学任务和活动，确保每一分钟都能得到有效利用。
此外，教师还要及时给予学生正反馈，鼓励和奖励他们的优秀表现，以促进学生的积极向上和自信心的培养。
这些方法和技巧都很实用，我会在实际教学中尝试应用并不断总结经验。
另外，书中还强调了教师应具备的一些必备素质和能力。
首先，教师要懂得倾听和尊重学生的意见和想法，充分理解和关心他们的需求和困扰。
同时，要具备良好的沟通和协调能力，与学生、家长和其他教师保持良好的关系和合作。
此外，书中还提到了教师要不断学习和进修，提高自己的专业素养和教育水平。
这些素质和能力对我来说都是值得努力追求的目标，我会努力去修炼和提升自己。
通过阅读《有效的管理课堂》，我对教学管理有了更深入的认识和理解。
管理课堂不仅仅是维护秩序和监督学生行为，更重要的是创造良好的学习氛围和营造积极的课堂气氛。
我认识到作为一名教师，要注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，让学生在课堂上能够积极主动地参与和思考。
与此同时，我也要提高自己的管理能力，不断学习和提升自己，以更好地管理教学，提高教学质量。
读《有效课堂管理：方法与策略》有感读了杜萍所著的《有效课堂管理：方法与策略》一书，收获很多。
这本书给教师的课堂管理提供了全方位的指导。
通过详尽的课堂案例，阐述了有效课堂的管理特点和内容，分析了课堂管理的几个重要环节：课堂常规管理、课堂问题行为管理、课堂情境管理，并针对性地提出有效的管理方法和策略。
有些教师在课堂教学改革中虽取得了一些实效，但也存在着教学理念和实际教学脱节的现象，主要表现为部分老师说起理论“头头是道”，上起课来却“涛声依旧”；或追求“花样百出”，细细品之却“空洞乏味”，那么我们所讲授的知识学生能听进去的就大打折扣，课堂教学效果在很大程度上就得不到保障。
有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。
以下我结合自己的教学经验，谈谈自己的学习体会。
一、创建积极课堂环境，满足学生心理需要积极的课堂环境与学生纪律之间关系密切，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境，满足学生的心理需要有关。
因此，课堂管理只有通过创建有意义的、能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。
1、分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。
学生的行为，包括违纪行为，都受其内在需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的。
因此，我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为的类型和原因，切实理解学生个体心理和学习需要，从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。
2、树立以人为本的理念。
以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。
在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。
3、接纳学生，努力满足学生的归属需要。
归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。
4、帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。
教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，不能打击学生的自信心。
5、培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。
许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。
因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。
为此，教师要做到以下几点：第一，通过对学生情感、意见和内在反应的尊重、关注、接纳和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围，满足学生情绪安全感。
第二，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。
第三，建立自然、和谐的教学生态。
课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设，努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。
二、运用有效沟通技能，改进交流方式健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。
1、要善于倾听。
教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。
在所有能让学生感到被接纳和重视的事件中，“倾听”最为重要。
倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的最重要途径。
通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值。
心理咨询实践表明，仅仅让受询者说出与他的生活挫折有关的内心感受就可能治好他的心理疾苦。
因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。
这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理。
2、合理运用肢体语言。
课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。
（1）眼神接触。
眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。
（2）身体接近。
对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。
在大多数情况下，教师只需走近他（她），或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。
（3）身体姿势和面部表情。
身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中传达着许多重要的信息。
因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。
3、恰当反馈与赞扬。
给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。
目前，许多教师的反馈存在着不够明确、批评多鼓励少等缺点。
有关研究表明，要使给学生的反馈（表扬）成为有效的鼓励因素，应该具有如下三个特点。
（1）情景性。
不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；（2）具体性。
赞扬应针对某个特别要强化的行为；（3）可信性。
赞扬应因人而异，可信有据。
同时，在课堂管理中，教师应尽量使用“我信息”，如“作为教师，我对你上课看小说的行为感到不尽满意”，向学生传达出教师对问题情境的感受和对学生正当行为的要求，避免“你信息”，如“你太懒惰，你如果不改进，你将一无是处”这类引发学生反感的标记性言辞，与学生进行平等交流。
同时，在沟通中还要注意“对事不对人”。
例如，教师可以说“我喜欢你，但是我不喜欢你现在做的事情”，但不能说“你真是不可救药”，“我讨厌你”。
4、正面诱导。
教师对待学生的行为方式可分为有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导、有意正面诱导等四种类型。
所谓正面诱导，是对一类信息的总称——无论是语言的还是非语言的，正式的还是非正式的——即传递给学生说他们是负责任的、有能力的、有价值的信息。
相反，负面诱导则是指向学生传递说他们是不负责任的、没有能力的、没有价值的信息。
例如，在期末考试周前一天，有位学生要求教师辅导，教师对该生说：“别担心，反正你从来就没通过考试。
”这种讽刺的话恰好表现出了教师无意的负面诱导。
教师应通过各种途径对学生进行正面诱导。
比如在门口与学生打招呼，表示非常高兴见到学生，夸奖学生的学业等。
正面诱导除了能形成学生的积极态度和良好的师生关系，还有助于矫正学生的不良行为。
有个原本以强迫纪律约束学生的校长做过这样的实验：挑选12个有行为问题的学生，将他们分为3组，每组4人。
三组学生轮流每天都到他的办公室，互相谈论昨天有什么良好的行为、还应有什么良好的行为及成人能提供什么帮助等问题。
每天大约讨论4分钟，结束后，校长与学生们握手告别。
结果，这些学生在按时上课、完成作业、认真学习等行为上有了很大进步。
从此，这位校长决定改变对待学生的方式。
三、坚持健康课堂管理思想，实施健康课堂纪律所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康。
为了实施健康课堂管理，教师应掌握健康有效的纪律实施技巧。
1、实施健康纪律模式，通过激发动机控制课堂。
课堂纪律的实施模式主要可区分为专制型、放纵型和健康型三种模式。
专制型模式要求强制而无视尊重，放纵型模式注重尊重而放弃强制，而健康型纪律实施模式则力图在强制与尊重之间找到恰当的平衡。
在健康型模式下，教师不是指挥家，而是在解决问题的过程中指导学生的行为，告诉学生行为的限度和可以被接受的选择，让学生学会对自己的行为或活动负责。
威森斯（Waysons,1988）对500所纪律形象良好的学校进行了调查，研究这些学校防止暴力和冲突的方法。
他发现，这些学校在控制课堂纪律方面的共同特点是，将教育重点放在如何预防不良行为的发生上，而不是强调如何实施惩罚；强调问题的解决而不是只注重表面现象。
格尔特兰德（Giltiland）研究后指出，在课堂控制中，动机与兴趣激发所起的作用约占95%，而纪律约束只起5%的作用。
因此，激发学生学习动机是解决纪律问题的最好办法。
2、有的放矢地矫治错误目标行为。
学生的所有行为都表现出要求被接纳和被重视的愿望。
当课堂环境不能满足这些需要时，学生就会将自己的行为引向寻求关注、寻求权力、寻求报复、规避失败或表现无能等错误的目标，错误地选择各类违纪行为来满足归属等普遍的心理需要。
针对学生的错误目标及相关行为，当代课堂管理目标导向理论认为，教师不能简单地采用惩罚的方法，而应运用行为本身所产生的自然后果使学生从经验中体验到行为和后果之间的关系，进而养成自律的良好行为，发展正确的自我概念。
3、积极鼓励引导，恰当使用惩罚。
针对课堂管理中存在的批评惩罚多、鼓励关怀少的现状，教师应坚持积极鼓励引导、恰当使用惩罚的教育原则。
心理学研究表明，在课堂管理中，奖励的矫治作用远远大于惩罚，教师通过鼓励理想行为去纠正克服不良行为的效果要比对不良行为实施过度的惩罚要好。
因为，奖励加强行为，增强行为发生的可能性，并逐渐巩固起来成为良好的习惯，而惩罚则只能减弱行为，缺乏积极的正面引导作用，容易造成学生的恐惧心理，影响师生间的融洽交往。
积极鼓励引导，恰当使用惩罚，在具体实施中应注意以下几点：第一，关怀鼓励为主。
“数子十过，不如奖子一长”。
因此，作为教师，在对待和处理学生问题行为时，应多关怀鼓励，少打击责骂。
第二，正确运用惩罚。
第三，多作正面引导。
心理学研究表明，惩罚、批评只能抑制不良行为，而难以形成所期望的行为。
所以，教师在教育学生时，应尽量不要使用消极否定性的语言，多用积极引导的语言，不仅要告诉学生“不要怎样”、“不能怎样”，更要告诉学生“应该怎样”、“怎样才能做得更好”，不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向，从正面引导学生的发展，从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。
四、改进课堂教学，提高教学有效性有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。
因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。
具体做法主要有以下几个方面：（1）加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控。
（2）合理创设课堂教学结构和情境结构，恰当调节师生焦虑水平。
（3）改进课堂交往结构、提高学生参与比率。
（4）满足学生学习需要，让学生设置学习目标、体验成功、教会学生如何学习、提高学生的自我效能感。
（5）顺利过渡。
教师要为课堂教学的有效进行做好准备，制定日程安排，以确保课堂过渡的顺利进行。
（6）精心设计每堂课的内容和活动程序。
（7）充分利用问题控制课堂行为，但问题必须丰富多彩，意味深长。
（8）随机应变，正确运用课堂教学应变技巧。
教师在教学中必须具有一定的教学机智，随机应变，合理运用注意转移法、随机发挥法、幽默法、宽容法、设疑法等方法灵活处理课堂教学中发生的偶发事件。
