合肥市万绿园校区学生个性化测评分析表
同学个性化测评分析表
学习动机
学习兴趣
情绪情感
意志力
天赋评价
感知模式
环境需求
学习方法
应试能力测试
学习能力测试
学习心态测试
感恩意识
测评时间：
分析师：
个性化教育测评系统 概述 个性化教育测评系统在个性化教育理念的实践中具有极其重要的地位和作用。目前，国内具有代表性和领先性的个性化教育测评系统主要是以平盟教育会诊式辅导为代表，已经并继续开创出一条具有中国中小学生个性化学习教育特色的测评体系之路。 一、定义 所谓个性化教育测评系统（Personalized Education Assessment System），就是指根据被教育对象的特点制订诊断内容并从而分析诊断结果的教育技术系统。 二、目的 为教育者提供科学诊断报告，教育者针对不同的教育对象采取有效的教育目标和培训方法，从而有利于更好的整合教育资源，达到望闻问切、对症下药、药到病除的效果。 三、内容 以家长学生为教育主体对象，体现出个性化教育观的要求。个性化教育测评系统应包含的主要内容： （一）家长 （二）教育方法家庭教育认知水平、父母角色定位程度、父母管理类型、父母教子方式、家庭教育现状、家长焦虑症诊断、家庭教育成功指数、理想家教环境、（三）亲子关系孩子的了解程度、孩子对家长的依恋类型、亲子关系融洽程度、亲子关系的科学性、理想的亲子关系、
（四）家庭环境家庭环境对人身体素质、爱好特长、意志品质、道德培养、理想目标的影响。 （二）学生 1、学能学习动机、注意力、智力测评、学习态度与风格、学习习惯与类型、课堂听讲、自学方法、复习考试、应试作答技巧、考试焦虑程度与心理控制能力、 2、心理心理健康程度、逆反心理、挫折承受能力、学习压力承受、情绪稳定性、抑郁程度、焦虑程度、心理适应性、人际关系、 3、学科 四、个性化教育的两层含义： 1、是指教育的人性化、人道化，尊重人的个性，突出孩子在整个教育过程中的主体地位，培养孩子的主体意识和主体能力； 2、是指教育的个人化或个别化，包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等等。 五、个性化教育是未来社会发展趋势 1、时代呼唤个性化教育。 2、个性教育符合学生的身心发展规律。 3、素质教育本质特征决定中小学教育更应注重个性化教育。 4、共性和个性的辩证关系决定个性化教育的发展。 5、共性教育化的弊端决定了个性化教育的发展。 地址：https://www.doczj.com/doc/c45424766.html,
学校学生综合素质评价内容与要求评价指标序号评定要素 主要表现要求 道德品质1 尊敬师长 对老师有礼貌，正确对待教师的批评教育。孝敬父母，不做让父母伤 心失望的事。尊重长辈，亲切招呼，提供帮助。 2团结同学关心帮助同学，与同学友好相处，取长补短共同进步。 3勤奋进取树立学习目标，有进取心，勤学好问，积极发言。 4尊德守信 真诚正直，尊重社会公德。恪守信用，不撒谎，不骗人，作业考试不 作弊。 5关心集体爱祖国爱家乡，爱护公共设施，遵守公共秩序。珍视集体荣誉，维护 集体利益，努力为班级和学校争光。 6热爱劳动积极参加力所能及的劳动，养成爱劳动的习惯，珍惜劳动成果，具有 奉献精神。 公民素养 7 社会责任感 乐于助人，有为他人和社会服务的愿望，积极参加公益和社区服务活 动。自觉履行公民的责任和义务，维护国家利益和民族尊严。 8自尊自信 追求进步，自强不息，敢为个人的行为负责，时常反省，有错即改， 宽容忍耐，不躁不馁。 9遵纪守法具有法制意识和纪律观念，遵守校内外规章制度、法规法纪。严于律 己’主动完成学习任务，自觉抵制不良诱惑，不打架斗殴。 10安全环保具有安全意识和环保常识，保护环境，珍惜生命，积极参加环保和自 护活动。 学习能力1l学习兴趣有学习的愿望和兴趣，目标明确，学习主动，并努力克服学习中存在 的困难。 12学习方法能运用多种学习方式提高学习效率，形成一套适合自身发展的学习方 法。 13计划与反思能够制定有效的学习计划，能够在学习中总结与反思，善于听取他人 意见，不断改进提高。 14独立探究能够独立思考，能够提出问题和解决问题，能初步掌握探究的策略与 方法。能够完成规定学科的实验操作。 交流与合作15团队精神 乐于参加集体活动，能为实现集体目标付出努力，能与人合作共同完 成任务。 16沟通与分享 能评价和约束自己的行为，能够与他人交流和分享，尊重并理解他人。 用合法适当的方式处理与他人的矛盾，不冲动、不野蛮。 运动与健康17体质与健康有锻炼身体的习惯、掌握一定的运动技能，有强健的体魄，达到学生 体质健康标准，精力充沛。心理健康，悦纳自己，保持积极向上的情18 健康生活方式 崇尚科学，反对迷信，积极参加体育活动。不吸烟，不酗酒，讲究卫 生。合理消费、勤俭节约，无其他不良嗜好。 审美与表现19审美情趣 能感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美，健康向上，情 趣优雅。爱惜和保护各类美好的事物和艺术作品。 20艺术活动与表现 积极参加各种艺术活动，能用多种方式进行艺术表现和创作，富有创 新。不观看、不传播具有色情、暴力、迷信色彩的作品。
个 性 化 学 习 测 评 北京师范大学心理研究所制
学习情况个性化测评问卷 姓名：_____ 性别：_____ 年级：_____所在学校：__________测评日期：_______电话：_____ 为了做出科学的评价和向你提供最佳学习解决方案，请你在选择答题时，尽可能做到真实、准确、客观。这一点十分重要。 请不要为你的表现担心，这不是考试，无所谓对与错。我们只是要求问题的答案能够反映你的真实现状，以利于我们向你提供最佳方案。可以说，检测结果越真实，你得到的学习解决方案越科学，越有利于你学习成绩的提高。我们非常需要你与我们之间的互相信任和配合。你即将开始的是一段神奇的自我探索之旅，非常轻松，又十分有趣。让我们开始吧！ 一、学习风格 （一）天赋评价： 在下述每一题目中，选择你所擅长的项目（多选题），在前面的方框中打对勾。 1．（）在心中演奏音乐（）演奏乐器（）吹口哨或哼小曲（）保持旋律和节奏 （）唱歌（）学习演奏新乐曲（）收集唱片和磁带 （）记忆歌曲（）编写歌曲（）作曲 2．（）运用数字（）下象棋或国际象棋（）科学或数学项目 （）擅用金钱（）用电脑（）做实验 （）解逻辑迷津（）用计算器（）解数学题（）在心中玩数字游戏 3．（）推测故障原因（）安装东西（）拆卸组装（）发明 （）开机器（）保养车子（）做东西（）了解工作原理 （）在手边放着工具（）做日常家用修理 4．（）拼写（）阅读（）谈话（）编写或讲述故事 （）记忆名字和故事（）猜字迷（）用词语思考（）写计划和提纲 （）解释想法（）阅读时获得要点 5．（）绘图或复制图形图样（）形象思考（）玩拼图或迷宫 （）记忆看到的事务（）看地图或图表（）知道东西放置的地点 （）有方位感（认路）（）绘画（）随意写画 （）创造一个想象的世界 6．（）排球，篮球或网球（）跳舞（）骑车，滑冰，户外活动 （）打字或缝纫（）徒步走或跑步（）打锤或拉锯 （）做模型或手工（）滑水板，滑雪板，滑雪 （）游泳或冲浪（）工工整整地写字 7．（）独自一人待着（）发表自己的见解（）保持独立 （）注意自己的优点（）照顾自己（）有嗜好（）有主见 （）自己做事（）思考自己的生活（）为自己要做的事做计划 8．（）交朋友（）帮助别人（）集体游戏或小组活动 （）公平（）照看小孩（）平息争论（）理解别人 （）与人相处融洽（）解决人际矛盾（）主持会议或领导小组活动 （二）兴趣评价： 兴趣优先顺序量表：按照优先顺序列出您的兴趣，包括生活中所有您感兴趣的事物和活动，填入下列顺序量表中，按照降序排列。3表示最有兴趣的事情。 3. _____________________________________________________________________________ 2．_____________________________________________________________________________ 1．_____________________________________________________________________________ 按由高到低的顺序排列你对各科的学习兴趣并分别写出相关原因。 你觉得你学习成绩不高的原因在哪里？你觉得怎样才能提高自己的成绩？ 写出你所在学校（班级）的学习氛围对你的影响。 （三）感知模式评价： 第一部分： 下列每一题目中，把符合自己情况的字母填入（）里（单选）。 1．我喜欢（） A.听故事 B.看电影C．户外活动 2．我最好的记忆方式（）A.对自己反复地说B.在脑海里构思图像C.动手做 3．我能较好地理解说明书，当……（）
教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通 知 教体艺[2015]5号 中小学生艺术素质测评办法 第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。
第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。 第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。 第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。 第九条本办法自发布之日起试行。 附表 中小学生艺术素质测评指标体系（试行）
中小学生艺术素质测评 中小学生艺术素质测评教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺〔2015〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局: 为建立健全学校艺术教育工作评价制度,改进美育教学,提高学生的审美和人文素养,促进学生全面健康成长,根据《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求,我部制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》。现印发给你们,请遵照执行,并提出以下要求。 一、建立中小学艺术教育测评制度,是检验学校艺术教育成果的重要手段,是改进和加强学校艺术教育工作的重要依据。各地要高度重视,加强领导,精心组织,统筹安排,狠抓落实。要制订具体的实施方案,明确实施步骤,探索建立有效的工作机制。 二、中小学生艺术素质测评,自2015年开始试点实施。教育部将建立中小学生艺术素质测评实验区,请各省（区、市）推荐1-2个地市或2-5个县市作为实验区,于6月20日之前将名单报送教育部体育卫生与艺术教育司。各地教育部门也要抓好一批实验区,进一步完善艺术素质测评指标、内容和相关配套政策,发挥其示范带动作用。要加大交流力度,及时总结并推广典型经验。 三、中小学校艺术教育工作自评,以学年为单位进行。各地中小学校于9月底前将2014-2015学年《学校艺术教育工作自评报表》报至当地主管教育行政部门。自评工作实行校长负责制,纳入校长考核内容。各地要加强对中小学校艺术教育工作自评的指导和管理,要将自评项目作为监测教育发展和考核学校工作的重要内容纳入教育督导检查。 四、中小学校艺术教育发展年度报告,自2015年开始实施。地方各级教育行政部门每年要按要求逐级报送年度报告。省级教育行政部门于12月底前将2015年度中小学校艺术教育发展年度报告报送教育部体育卫生与艺术教育司。各地要把学校艺术教育发展年度报告作为一项基本工作制度,通过年度报告全面、客观、真实地反映本地中小学校艺术教育发展状况,及时发现问题,认真总结经验,不断改进学校艺术教育工作。 教育部 2015年5月25日 中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度,了解掌握学生艺术素养发展状况,改进美育教学,提高学生的审美和人文素养,特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律,坚持科学的教育质量观,既关注学生艺术课程学习水平,也关注学生参与艺术实践活动的经历;既关注学生的学习成果,也关注学生的学习态度;既关注对学生的基本要求,也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动;学业指标是中小学生通过校内学习,应具备的基本素质和达到的目标;发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。 第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现,基础指标40分;学业指标50分;发展指标20分,其中加分项目10分。90分以上为优秀,75-89分为良好,60-74分为合格,60分以下为不合格。第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定,同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作,测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。 第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果,纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指
附件1 中小学生艺术素质测评办法 第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。 第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。 第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、
成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。 第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。 第九条本办法自发布之日起试行。 附表：中小学生艺术素质测评指标体系（试行）
教育部文件 教体艺〔2015〕5号 教育部关于印发《1A小学生艺术索质测评办法》 等三个文件的通知 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，根据《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求，我部制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》。现印发给你们, 请遵照执行，并提出以下要求。 一、建立中小学艺术教育测评制度，是检验学校艺术教育成果的重 要手段，是改进和加强学校艺术教育工作的重要依据。
各地要高度重视，加强领导，精心组织，统筹安排，狠抓落实。要制订具体的实施方案，明确实施步骤，探索建立有效的工作机制。 二、中小学生艺术素质测评，自2015年开始试点实施。教育部将建立中小学生艺术素质测评实验区，请各省（区、市）推荐卜2个地市或2-5个县市作为实验区，于6月20日之前将名单报送教育部体育卫生与艺术教育司。各地教育部门也要抓好一批实验区，进一步完善艺术素质测评指标、内容和相关配套政策，发挥其示范带动作用。要加大交流力度，及时总结并推广典型经验。 三、中小学校艺术教育工作自评，以学年为单位进行。各地中小学校于9月底前将2014-2015学年《学校艺术教育工作白评报表》报至当地主管教育行政部门。自评工作实行校长负责制，纳入校长考核内容。各地要加强对中小学校艺术教育工作自评的指导和管理，要将自评项目作为监测教育发展和考核学校工作的重要内容纳入教育督导检查。 四、中小学校艺术教育发展年度报告，自2015年开始实施。地方各级教育行政部门每年要按要求逐级报送年度报告。省级教育行政部门于12月底前将2015年度中小学校艺术教育发展年度报告报送教育部体育卫生与艺术教育司。各地要把学校艺
学生综合素质考核评价细则 一、学习方面 （一）上课要求 1、上课认真听讲，积极回答问题，敢于向老师提出自己不懂的问题。 2、学习具有主动性，积极参与小组的讨论活动，不做旁观者，敢于发表自己的见解。 3、按时到校，有事向老师请假并说明原因。 4、带好每天的学习用品，包括课本、文具等。 一周之内从未举手发言的同学减5分，违反以上规定者根据情节轻重减分1--3分。 （二）作业要求 1、作业应该做到整洁，书写工整，规范自己的字体，做到横平竖直。 2、作业应按时按质按量完成，不按时交作业或不带作业的同学每次扣1分，作业得5个“优”的可以换一面小红旗，得一面小红旗加1分；不合格的根据情况重做或改正错处，直到合格为止。
3、每天至少读20分钟的书，并摘抄优美句词。每个月评一次“读书之星”，被评为“读书之星”的加2分；一周背诵一首古诗，由家长签字监督，古诗作为考试内容，不能按要求完成者减1分。 4、老师布置的口头作业及查资料的作业也在考核范围之内。 （三）参加实践活动要求 1、积极参加各学科组织的实践活动、竞赛活动、征文活动。在校级组织的竞赛及征文活动中，获一等奖的每人次加5分，二等奖的每人次加4分，三等奖的每人次加3分。被学校选中的征文每人次加3分。在班级里被选中的作文、小报、绘画等作品，每人次加1分。在刊物上发表作文，每篇加10分。 2、积极参与社会实践活动，培养自己的能力，开阔自己的视野，增长自己的知识。 3、鼓励根据各学科的学科特点进行发明创作，根据实际情况加分。 二、纪律方面 （一）课堂纪律 1、预备铃响之后，必须马上在座位上端正做好，等待老师上课，不许大声喧哗，更不许在座位间跑动，违者减1分。 2、不做与课堂学习无关的事情，不影响他人学习，尊重老师的劳动。 3、对回答问题出现错误的同学不嬉笑、不嘲讽，违者减1分。
学校学生综合素质评价内容与要求评价指标序号评定要素主要表现要求 道德品质1尊敬师长 对老师有礼貌，正确对待教师的批评教育。孝敬父母，不做让父母伤 心失望的事。尊重长辈，亲切招呼，提供帮助。 2团结同学关心帮助同学，与同学友好相处，取长补短共同进步。 3勤奋进取树立学习目标，有进取心，勤学好问，积极发言。 4尊德守信 真诚正直，尊重社会公德。恪守信用，不撒谎，不骗人，作业考试不 作弊。 5关心集体 爱祖国爱家乡，爱护公共设施，遵守公共秩序。珍视集体荣誉，维护 集体利益，努力为班级和学校争光。 6热爱劳动 积极参加力所能及的劳动，养成爱劳动的习惯，珍惜劳动成果，具有 奉献精神。 公民素养 7社会责任感 乐于助人，有为他人和社会服务的愿望，积极参加公益和社区服务活 动。自觉履行公民的责任和义务，维护国家利益和民族尊严。 8自尊自信 追求进步，自强不息，敢为个人的行为负责，时常反省，有错即改， 宽容忍耐，不躁不馁。 9遵纪守法 具有法制意识和纪律观念，遵守校内外规章制度、法规法纪。严于律 己’主动完成学习任务，自觉抵制不良诱惑，不打架斗殴。 10安全环保 具有安全意识和环保常识，保护环境，珍惜生命，积极参加环保和自 护活动。 学习能力1l学习兴趣 有学习的愿望和兴趣，目标明确，学习主动，并努力克服学习中存在 的困难。 12学习方法 能运用多种学习方式提高学习效率，形成一套适合自身发展的学习方 法。 13计划与反思 能够制定有效的学习计划，能够在学习中总结与反思，善于听取他人 意见，不断改进提高。 14独立探究 能够独立思考，能够提出问题和解决问题，能初步掌握探究的策略与 方法。能够完成规定学科的实验操作。 交流与合作15团队精神 乐于参加集体活动，能为实现集体目标付出努力，能与人合作共同完 成任务。 16沟通与分享 能评价和约束自己的行为，能够与他人交流和分享，尊重并理解他人。 用合法适当的方式处理与他人的矛盾，不冲动、不野蛮。 运动与健康17体质与健康 有锻炼身体的习惯、掌握一定的运动技能，有强健的体魄，达到学生 体质健康标准，精力充沛。心理健康，悦纳自己，保持积极向上的情18健康生活方式 崇尚科学，反对迷信，积极参加体育活动。不吸烟，不酗酒，讲究卫 生。合理消费、勤俭节约，无其他不良嗜好。 审美与表现19审美情趣 能感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美，健康向上，情 趣优雅。爱惜和保护各类美好的事物和艺术作品。 20艺术活动与表现 积极参加各种艺术活动，能用多种方式进行艺术表现和创作，富有创 新。不观看、不传播具有色情、暴力、迷信色彩的作品。
______年级 ______班 评价 要点 文明礼貌 勤俭节约 热爱劳动 爱护环境 珍爱生命 遵纪守法 诚实守信 团结友善 乐于助人 自尊自信 自律自强 尊重他人 乐观向上 爱国情感 民族认同 社会责任 集体意识 人生理想 基础知识 基本技能 学 科 学科思想 思 想 学科方法 小学生综合素质评价量表 学号 姓名 ____ 年 月 日 评 价 学 家 教 综 内 容 生 长 师 合 自 评 评 评 评 价 价 价 待人接物讲礼貌，不随地吐痰，不打架骂人，尊重老师和长辈。 合理花钱，学会储蓄，爱惜物品，不浪费，生活学会自理。 会一些简单的劳动技能亲身体验，感受劳动的辛苦。知道劳动光荣，积极参加劳动。有较强的环境意识，积极参加环保活动 知道生命来之不易，懂得珍惜人生与生命，喜爱人生和生命，善于保护自己的生命。践行安全规 定 知规范：《小学生日常行为规范》 ，了解法律，自觉遵守校规校纪。 待人诚恳，遵守诺言 与邻居、同伴和睦相处，主动关心他人，帮助有困难的同学。 富有爱心，能乐意帮助他人 重视人格尊严，有正义感，不惧怕困难，敢于知难而进。 举止文明，爱护环境，自理自立 学会倾听他人意见，善于尊重和理解他人的观点和处境 养成学习的自信心和良好的习惯 认识国旗、国徽，会唱国歌、行队礼。 了解我国的各个民族，尊重少数民族习俗。 承担家庭责任，对家庭负责。集体的利益高于一切，对集体负责。讲公德、守规则，对社会负责珍惜集体荣誉，积极参加班级、学校教育活动和学生自主管理工作 有远大的理想， 有一定的是非判断力， 知错能改，确立自己学习的好榜样。 理解掌握课标要求的相关知识 基本掌握课标要求的基本技能 对各个学科事实、概念和理论的本质认识 学习和掌握相关学科的知识和技能的方法 知识 技能 评价 要素 行为 习惯 品 德 公民 发 素养 展 水 平 人格 品质 理想 信念
《中小学生艺术素质测评办法》 第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。 第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。 第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。 第九条本办法自发布之日起试行。 《中小学校艺术教育工作自评办法》第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。 第三条学校艺术教育工作自评项目包括艺术课程、艺术活动、艺术教师、条件保障、特色发展以及学生艺术素质测评等。学校应在全面总结本校艺术教育工作开展情况的基础上填写自评报表（见附表）。 第四条自评报表由自评项目、自评内容、自评记录、自评得分、存在的主要问题和改进措施等六部分构成，学校应根据自评项目内容如实填写。 第五条自评结果以分数形式呈现，艺术课程30分，艺术活动20分，艺术教师20分，条件保障20分，特色发展10分；学生艺术素质测评10分（加分项目）。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。
1、9月25日，各班领取本细则和相关表格，25日晚上7:00，201 2、2013级各班班长在包印教学楼205进行培训并启动测评工作。 2、9月25日——9月30日，各班测评小组召开综合素质测评主题班会，组织同学学习细则和测评说明。 3、9月30日之前 （1）团学会公示2013-2014学年的上课、宿舍、各项活动等考勤记录和出勤记录，以及本年学成绩单，并下发到各班，请班长及时关注相关通知。如有异议，请在国庆节后立即反馈到院学工办，以便班级测评工作顺利开展。 （2）各班班委会、班党支部、班团支部将本学年内学生考勤、奖励、惩罚情况（包括学校内外对本班学生所提供的奖惩情况）、学习成绩、社会工作、文体活动、劳动卫生及各类比赛结果向全班公布。 4、10月08日——10月12日 （1）班级测评小组组织同学进行德育自评、德育互评和体育评分、统计测评结果，组织每位同学根据自身表现和测评结果如实填写《湖南工业大学学生学年鉴定及综合素质
测评表》，自我总结字数不少于500字，基本内容为个人本学年所取得成绩，存在的不足及努力方向。 （2）并按学号顺序整理好《德育、智育、体育素质测评自评、互评表》及由班长、班主任签了字的加分荣誉附属材料、《综合素质测评评分汇总表模板》和《湖南工业大学学生学年鉴定及综合素质测评表》。 5、10月13日——15日，团学会组织部收齐各班相关表格，交到院学工办（包印楼206室，电话22182093），院测评委员会开展审查工作。 6、10月16日向全院师生公示审查结果和各班综合素质测评结果，并将结果反馈至各班。如有异议，请于公示时间起两天之内到院学工办提出申诉，申诉电话22182093。 7、最后确定出测评结果。
中小学生艺术素质测评 办法 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
中小学生艺术素质测评办法 第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。 第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。
第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。 第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。 第九条本办法自发布之日起试行。 中小学生艺术素质测评指标体系
中小学生艺术素质测评 办法等 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
附件1 中小学生艺术素质测评办法 第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部
分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。 第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。 第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。 第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重
学习情况个性化测评问卷 姓名：性别：年级：出生日期：测评日期：电话：为了作出科学的评价和向你提供最佳学习解决方案，请你在选择答题时，尽可能做到真实、 准确、客观。这一点十分重要。 请不要为你的表现担心，这不是考试，无所谓对与错。我们只是要求问题的答案能够反映你的真实现状，以利于我们向你提供最佳方案。可以说，检测结果越真实，你得到的学习解决方案越科学，越有利于你学习成绩的提高。 我们非常需要你与我们之间的互相信任和配合。 你即将开始的是一段神奇的自我探索之旅，非常轻松，又十分有趣。 Are you ready? Let’s go!! 一、学习风格 说明：下面每个题目有五个可供选择的答案，请按照自己的情况选择. （一）个性倾向 1.我（） A．喜欢开玩笑B．喜欢井井有条C．喜欢提出问题 D 喜欢帮助别人E．喜欢思考问题2.当（）的时候，学习是最好的。 A．它是令人兴奋B．它是按部就班的进行C．它涉及发现新事物 D．与其它人在一起学E．它是出自我自己的想法 3.作业应该是（） A. 短的 B. 按时完成 C .有趣的 D. 按小组完成 E. 重要的（对我） 4.我喜欢（） A.玩游戏 B.记笔记 C.做实验 D.小组活动 E.琢磨和思考 5.在课堂或讨论会上我（） A. 喜欢动 B. 喜欢安静地听讲 C. 喜欢独自琢磨 D. 喜欢与人交流 E. 喜欢观察或思考 6.我喜欢（） A. 说干就马上干 B. 按计划做事 C. 想做就做（无论何时） D. 为大家做事 E. 做正确的事 7.计划时间表（） A. 限制自由 B.保持秩序 C.浪费时间 D.如果合理就 E.没有意义 8.我喜欢（） A. 拆东西 B. 自始至终的做事 C. 把事情搞清楚 D. 与人交谈 E. 运用我的想象力 9.我经常考虑（） A.现在正在做的事情 B.预先计划 C.我的计划 D. 人与人之间的关系 E.概念 10.我感觉最好，当（）的时候 A. 我是出自本能 B. 我组织计划 C. 我发明新东西 D. 我对人有帮助 E. 我思考和创作 （二）天赋评价： 在下述每一题目中，选择你所擅长的项目（多选题），在前面的方框中打对勾。
中小学生个性化测评 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
学习情况个性化测评问卷 姓名：性别：年级：出生日期：测评日期：电话： 为了作出科学的评价和向你提供最佳学习解决方案，请你在选择答题时，尽可能做到真实、准确、客观。这一点十分重要。 请不要为你的表现担心，这不是考试，无所谓对与错。我们只是要求问题的答案能够反映你的真实现状，以利于我们向你提供最佳方案。可以说，检测结果越真实，你得到的学习解决方案越科学，越有利于你学习成绩的提高。 我们非常需要你与我们之间的互相信任和配合。 你即将开始的是一段神奇的自我探索之旅，非常轻松，又十分有趣。 Are you ready Let’s go!! 一、学习风格 说明：下面每个题目有五个可供选择的答案，请按照自己的情况选择. （一）个性倾向 1.我（） A．喜欢开玩笑 B．喜欢井井有条 C．喜欢提出问题 D 喜欢帮助别人 E．喜欢思考问题 2.当（）的时候，学习是最好的。 A．它是令人兴奋 B．它是按部就班的进行 C．它涉及发现新事物 D．与其它人在一起学 E．它是出自我自己的想法 3.作业应该是（） A. 短的 B. 按时完成 C .有趣的 D. 按小组完成 E. 重要的（对我） 4.我喜欢（） A.玩游戏 B.记笔记 C.做实验 D.小组活动 E.琢磨和思考 5.在课堂或讨论会上我（） A. 喜欢动 B. 喜欢安静地听讲 C. 喜欢独自琢磨 D. 喜欢与人交流 E. 喜欢观察或思考 6.我喜欢（） A. 说干就马上干 B. 按计划做事 C. 想做就做（无论何时） D. 为大家做事 E. 做正确的事 7.计划时间表（） A. 限制自由 B.保持秩序 C.浪费时间 D.如果合理就 E.没有意义 8.我喜欢（） A. 拆东西 B. 自始至终的做事 C. 把事情搞清楚 D. 与人交谈 E. 运用我的想象力 9.我经常考虑（） A.现在正在做的事情 B.预先计划 C.我的计划 D. 人与人之间的关系 E.概念 10.我感觉最好，当（）的时候 A. 我是出自本能 B. 我组织计划 C. 我发明新东西 D. 我对人有帮助 E. 我思考和创作 （二）天赋评价： 在下述每一题目中，选择你所擅长的项目（多选题），在前面的方框中打对 勾。 1．（）在心中演奏音乐（）演奏乐器（）吹口哨或哼小曲（）保持旋律和节奏
书本论述题: 第一章 1、与物理测量相比,心理测评的特点就是什么: 心理测评的特性:间接性,相对性,客观性 ①间接性。心理测评往往就是通过人们在面对问题情境时所表现出来的外显行为来推论其心理特质。 ②相对性。作为任何测量而言,都必须有参照点这一测量要素,即把事物及其属性数量化时,必须有一个计算的起点。每个人的心理测评结果都在一个连续体上占据一个位置,我们只就是从人与人之间的相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断,所以说心理测评又就是相对的。 ③客观性。对于任何测量,客观性就是最基本的要求。 2、心理测评在中小学教育中的作用有哪些？ 首先,教育的一条基本原则就是因材施教。心理测评的各种技术可以帮助教师更准确,更客观, 更迅速,更全面地了解学生的特点; 第二,教育的过程实质上就是“教”与“学”的过程。进而一方面促使教师改善教学方式,提高教育质量,另一方面也帮助学生反省与改善学习方法与学习态度,提高学习效率; 第三,要想发展教育事业,就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材与教法。心理测评的技术与方法可谓教育改革的重要工具之一; 第四,教育中学生的选拔离不开心理测评。有助于提高发现人才的可靠性与科学性; 第五,教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一就是心理测评的结果。有针对性的制定出教育方针,教育目标与教育措施; 最后,为了使心理测评在中小学教育中的作用得到充分而有系统地发挥,在中小学校建立 学生心理档案将就是最好的方式之一。 3、试论心理测验的信度与效度的关系。 信度:指测验结果的可靠性与稳定性,或者说就是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。随机误差越大,测验结果一致性越低,于就是测验的信度便越低。 效度:代表测验的准确性,即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。 测验的信度只受到随机误差的影响,而效度则受到随机误差与系统误差的影响。当随机误差减小时,测验信度一定会增加,但不能保证测验效度一定会增加,可见信度高只为效度高提供了必要但非充分条件。因此,对于测验质量评估,重点在于对它的效度的评估。 4、试比较心理测评的三种非测验技术的优点与局限性。 心理测验之外的所有心理测评技术统称为心理测评的非测验技术,主要包括观察法、访谈法与问卷法。 观察法优点与局限性: ▲优点:观察法可以在现象或行为发生的当时进行现场观察与记录,因而既可以把握全盘现象,又能注意到特殊的气氛与情境;可以获得被试最自然的表现;对于不能直接报告或报告可能失实的材料,观察法就是相对最适合的资料收集途径;在被试合作性较低的时候观察法也比较适用。
中小学生创造力的测量和评价 俞国良曾盼盼 （中央教育科学研究所，北京师范大学发展心理研究所） 摘要：创造力的测量和评价是鉴别中小学生创造力的重要环节。创造力的界定是创造力测评的前提，目前一般从过程、人格、产品、情境四个角度界定创造力的操作性定义，并据此进行测评。中小学生创造力的评价需将各个角度的测评方法相结合。这些方法主要有：发散思维测量、创造性人格测评、创造性产品评价、主观评价法、创造力实验法。在使用这些方法时应注意一些原则。 关键词：中小学生；创造力；测量；评价 时代的进步使创造力人才的培养成为教育的首要任务，而要培养创造性人才，首先要鉴别中小学生的创造力发展水平。理论和实践均证明一般的智力测验并不能满足社会和教育系统鉴别和选择创造性人才的需要，因此，创造力的测量和评价应运而生。只有通过创造力的测量和评价，有效地鉴别中小学生的创造力发展水平以及中小学生的特殊才能，我们才能在教育过程中真正做到因材施教，使中小学生的创造潜能得到充分的发挥，同时我们也才能选拔出在某些特殊领域里有发展潜力的中小学生，以满足特殊培养的需要。此外，创造力测量和评价过程本身就是一个激发中小学生发挥其创造性思维的过程。本文即在现有研究资料的基础上介绍一些较为常用的中小学生创造力测量和评价方法。 一、创造力的界定与创造力的测评 无论是对于研究者，还是教育者，在进行创造力评价之前必须明确自己对创造力概念的理解以及相应的理论观点。否则，所选用的评价工具很可能与使用者对创造力的理解或所要达到的实践目的不一致。举例来说，如果一个教师认为创造力即视觉艺术上表现出来的才能，那么他的班级中具有语言和音乐天赋的学生可能会被忽视。同样，一个研究人员对创造力的定义和理论视角也会影响他在研究中对被试和被试行为的选择，以及数据资料分析的方法。 目前在我国，较一致的看法是把创造力定义为：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质，这里的产品既指思维成果，也指物质成果。该定义反映了创造力的普遍特征，但是要对中小学生的创造力进行测量和评价，仅仅依据这样一个高度概括的定义是不够的。我们必须认识到创造力复杂多元的特征。
个 性 化 测 评 问 卷 学生情况个性化测评问卷
学生情况个性化测评问卷 姓名：性别：年级： 所在学校：测评日期：电话： 为了对你做出科学的评价，请你在选择答题时，尽可能做到真实、准确、客观。这一点十分重要。请不要为你的表现担心，这不是考试，无所谓对与错，我们只是要求问题的答案能够反映你的真实现状，以便于我们向你提供一个最佳的学习方案（。可以说，检测结果越真实，你得到的学习解决方案越科学，越有利于你学习成绩的提高。我们非常需要你与我们之间的互相信任和配合。 你即将开始的是一段神奇的自我探索之旅，非常轻松，又十分有趣。让我们开始吧！ 一、学习风格 一）天赋气质评价：下述每一题目中，在符合你的栏目内打“√”。 1．遇到令人气愤的事能很好的自我克制。（） 2．当注意力集中于一件事情时，别的事很难使我分心。（） 3．能够长时间做枯燥、单调的作业。（） 4．不喜欢长时间谈论一个问题，而愿意实际动手去做。（） 5．老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几遍。（） 6．不能很快的把注意力从一件事转移到另一件事上去。（） 7．在体育活动中，常因反应慢而落后。（） 8．喜欢有条理而不很麻烦的作业。（） 9．做事力求稳当，不做无把握的事。（） 10．喜欢安静的环境。（） 11．宁愿一个人去做事，也不愿很多人在一起干耗。（） 12．和人争吵时，总是喜欢先发制人。（） 13．羡慕那种善于克制自己感情的人。（） 14．情绪高昂时，觉得干什麽都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。（） 15．喜欢参加气氛热烈，或运动量大的活动。（） 16．宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。（） 17．认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。（） 18．爱看情节起伏跌宕，激动人心的小说。（）