2011浙江高校教师资格证教师伦理学
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一、名词解释
1、道德：
答：道德是在人类社会生活中形成的，依靠特殊社会手段和人们的内心信念维系的，体现生活意义和善恶价值并调节社会关系的行为规范与心理意识的总和。
2、师德义务：
答：教师道德义务是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。
3、师德良心：
答：教师道德良心，是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。
4、师德行为选择及其条件：（或辨析题）
答：教师道德行为的选择，是指教师在教育工作过程中，遇到各种道德关系和矛盾，又有几种可供选择的行为方案时，按照自己的道德信念作出的行为决定。
道德选择的制约因素（制约条件）：①外部条件与教师道德行为选择。
包括社会历史条件，教师的具体生活环境和条件，特定社会的道德价值观念和教师道德规范体系。
②教师个人的内部条件与教师道德行为的选择。
包括教师个人的世界观和人生观，教师个体道德素质，个体能力素质。
5、师德评价：
答：教师道德评价，就是教师按照教育行为善恶评价标准，运用校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动过程中的种种行为作出善恶的道德评判。
6、教师道德人格：
答：教师的道德人格，是指教师群体共有的心理特征和思想行为特质，是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质。
二、辨析题
1、师德规范体系的构成：
答：判断正确与否。
理由：师德道德规范体系由一个道德基本原则、几个具体道德规范和若干个道德范畴构成。
2、教师物质利益的伦理考量：对传统义利关系的反思，高校教师在义利关系问题上应有的态度：
答：判断正确与否。
重义轻利，重利轻义均错误。
理由：应该义利协调统一。
3、师德评价标准：
答：师德评价的标准是具体的，历史的，可变的，相对的。
（正确）
师德评价的标准又是确定的，客观的，绝对的。
（正确）
4、道德目的与道德手段：
答：判断正确与否。
理由：道德目的决定道德手段的表现形式，道德手段反映和反作用于道
德目的。
三、简答题
1、简述职业道德及其特点。
答：职业道德是指从事一定职业的人们在工作和劳动过程中所应遵循的，与其职业活动特点相适应的行为准则、规范的总和。
其特点有：
首先，①在内容上，职业道德鲜明的体现了职业的特征，表达了特定的职业义务和责任。
其次，②在形式上，职业道德具有具体性、多样性和灵活性，因而也更具有可操作性。
最后，③在调适范围上，职业道德具有特定的适用范围和对象。
2、简述教师职业道德及其特征。
答：教师职业道德，是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。
其主要特征表现在：
①在师德意识上，教师道德比其他职业道德有更高的要求。
②在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。
③在道德影响上，教师道德比其他职业道德更广泛、更深远。
3、简述师德规范的他律与自律。
（或者名词解释、辨析题）
答：教师道德他律，是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在制导功能。
（或是指教师道德规范体系的外在约束功能和外在导向功能。
）
教师道德规范体系的自律，主要表现为教师对师德规范体系他律的认同，教师为自己作道德立法和教师个人意志对爱好和欲望的把握。
另要做到他律与自律的统一。
4、简述师德原则及其具体要求。
答：教师职业道德的基本原则是“热爱教育。
忠诚教育”。
具体要求有：
①深厚的职业情感和崇高的职业理想。
②高度的责任感和强烈的事业心。
③
正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系。
5、简述教学过程中的伦理矛盾及其师德规范。
答：教学过程中的伦理矛盾表现有：①师生之间的矛盾。
②教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾。
③教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求而引起的矛盾。
教学过程中的师德规范主要体现在：①热爱学生，诲人不倦。
②以身作则，为人师表。
②精通业务，学而不厌。
6、简述师德义务及其特点。
（或名词解释、辨析题）
答：教师道德义务是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。
教师道德义务的特点：首先，教师道德义务不与谋求个人权利和报偿相联系或相对应。
其次，教师道德义务是教师自觉自愿的履行的。
7、简述师德修养及其意义。
答：教师道德修养，是指教师个体改造、教育和锤炼自身职业道德品质，提高自身职业道德境界的实践活动以及所达到的程度和水平。
教师道德养成的现实意义：①师德养成是适应社会发展的需要。
②师德养成是精神文明建设的需要。
③师德养成是受教育者成长的需要。
④师德养成是师资队伍建设的需要。
四、论述题
1、联系实际，谈谈当前加强师德建设的意义。
答：联系实际。
当前加强师德建设的意义：首先，有助于进一步提高教师的职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍。
其次，有助于广大教师全面的了解、把握教师道德规范体系，弄清师德规范形成、发展的客观必然性和遵守师德规范的必要性，从而自觉的用师德原则、规范来约束自己的行为，抵制各种错误道德思想、价值观念的影响。
第三，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
2、简述教书与育人的关系及其伦理意义。
答：在教学活动过程中，教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，克服“分家论”、“自发论”、“代替论”的“两张皮”倾向，要把两者有机地结合起来。
①寓思想教育于传授知识之中。
②寓思想教育于各个教学环节之中。
③寓思想教育于师生的交往之中。
做到深入了解学生，尊重和信任学生，严格要求学生，对学生一视同仁。
3、简述现代科技的道德挑战与教师的特殊道德品质要求。
答：现代科学技术的发展和应用会带来怎样的道德后果，有所谓科技乐观主义和科技悲观主义之争。
首先，我们应当肯定，科学技术作为人类智慧和力量的结晶，提供了社会文明和道德进步的动力与源泉。
不过，科学精神本身要求我们正视一个不容回避的事实：人类在应用科学技术为自身造福的同时，也必然会付出一定的代价；现代科技推动了人类文明的进步，也在一定程度上带来了道德恐慌和危机。
我们讨论这一问题，是因为教育职业承担着传授和普及科学知识的任务，特别是高校教师，直接处于现代科学技术的前沿，直接参与着科学技术的研究和应用开发活动，这就对教育劳动者的道德品质提出了特殊的要求。
首先，要有强烈的教育和科研工作责任感。
其次，要有开拓进取和创新的现代人格。
再者，要自觉的学习和应用新知识。
4、简述科研过程中的伦理矛盾及其师德规范。
（或简答题）
答：高校科研过程中的伦理矛盾：①科研工作与教学工作的矛盾。
②教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾。
③科研协作中的矛盾。
科研过程中的学术规范：①严谨治学，实事求是。
②团结协作，公平竞争。
③坚忍不拔，勇于探索。
