Capstone课程资源-福州大学环境与资源学院
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环境及资源学院页数:9
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环境与资源学院页数:18
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姓名-安徽大学资源与环境工程学院页数:4
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安徽大学资源与环境工程学院研究生课表页数:4
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福州大学材料科学基础课件-第七章晶态固体材料中的界面
界面完全有序，无错配区域，界面是两相点阵的共有点 阵面，仅在少数情况下出现，如钴相变中fcc相与hcp相的相 界。
A相 相界 B相
第六节
相界面---2.半共格相界
与小角度晶界类似，错配区为界面上位错，如两种结构相同的 晶体，点阵参数或夹角有少量差异 a. 相界上只存在点阵参数差异在界面上引进刃型位错，使 位错在单位距离内造成的等于相界上点阵平移的相对差 值，松驰晶格中共格弹性畸变
附：复合材料
复合材料：由两种或以上在物理和化学上性质不同的物质组合起来得到
的一种多相固体材料，由基体，增强体和基体与增强体的界面组成。
复合材料的发展：
原始的复合材料：几千年前，砌墙的麻、泥土和草 20世纪50年代：玻璃纤维增强塑料（玻璃钢） 20世纪60年代：碳纤维、碳纤维增强树脂 现在：金属基、陶瓷基、C/C复合材料、混杂复合材料、功能复合材料。
第七章 晶态固体材料的界面
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节
晶体表面 晶界结构 晶界的能量 晶界平衡偏析 晶界迁移 相界面 界面能与显微组织形貌
晶体材料中的界面可分为两种：同 相界面和异相界面。 同相界面是相同晶体结构及相同化 学成分的品粒之间的界面，它包括晶粒 界、孪晶界、畴界和堆垛层错等。 异相界面是具有不同晶体结构、化 学成分也可能不同的区域之间的紧密界 面。 相界：异相界面两侧的区域属于不 同相的界面。 表面：固体与气体之间的分界面。
（3）4个晶粒相遇于—林(晶粒角隅）。
二、复相组织中的第二相 1、晶粒内部的第二相
与基体完全不共格或完全共格，呈球状 与基体只有一个共有晶面，为减少界面能，第二相呈 园盘状或片状
2、晶界上的第二相
A相 相界 B相
第六节
相界面---2.半共格相界
与小角度晶界类似，错配区为界面上位错，如两种结构相同的 晶体，点阵参数或夹角有少量差异 a. 相界上只存在点阵参数差异在界面上引进刃型位错，使 位错在单位距离内造成的等于相界上点阵平移的相对差 值，松驰晶格中共格弹性畸变
附：复合材料
复合材料：由两种或以上在物理和化学上性质不同的物质组合起来得到
的一种多相固体材料，由基体，增强体和基体与增强体的界面组成。
复合材料的发展：
原始的复合材料：几千年前，砌墙的麻、泥土和草 20世纪50年代：玻璃纤维增强塑料（玻璃钢） 20世纪60年代：碳纤维、碳纤维增强树脂 现在：金属基、陶瓷基、C/C复合材料、混杂复合材料、功能复合材料。
第七章 晶态固体材料的界面
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节
晶体表面 晶界结构 晶界的能量 晶界平衡偏析 晶界迁移 相界面 界面能与显微组织形貌
晶体材料中的界面可分为两种：同 相界面和异相界面。 同相界面是相同晶体结构及相同化 学成分的品粒之间的界面，它包括晶粒 界、孪晶界、畴界和堆垛层错等。 异相界面是具有不同晶体结构、化 学成分也可能不同的区域之间的紧密界 面。 相界：异相界面两侧的区域属于不 同相的界面。 表面：固体与气体之间的分界面。
（3）4个晶粒相遇于—林(晶粒角隅）。
二、复相组织中的第二相 1、晶粒内部的第二相
与基体完全不共格或完全共格，呈球状 与基体只有一个共有晶面，为减少界面能，第二相呈 园盘状或片状
2、晶界上的第二相
华中农业大学全校课表
1 2 4 1.5 1.5 1 1 1.5 1.5 2 2 2 2 1.5 2 2 2 3 2 2.5 2 3.5 1 1.5 1 2 2 2 3.5 3.5 3.5 3.5 2.5 4 4 4 3.5 3 2 2 2 3 0.5 3 2 3 3
1992028 2007004 2001079 1987027 2009127 2007004 2007004 2009126 2007004 2011119 2006035 2011045 2001043 2009018 2011119 2010033 2010020 2013048 2008059 1982027 2006044 2000049 2000049 2010020 1982027 2006044 2006044 2006044 2012102 2009051 2009051 2012004 2005005 2007069 1991053 1982027 1995034 2004085 2010033 2003131 2005008 2002047 2002047 2010021 2010021 1990022 1990022
谭启玲/林丽蓉 副教授,讲师研究生毕业,研究生毕业 孙学成 副教授 研究生毕业 李浩 讲师 研究生毕业 丁树文 副教授 大学毕业 左行涛 副教授 研究生教育类 孙学成 副教授 研究生毕业 孙学成 副教授 研究生毕业 蔡红梅/孙学成 副教授,副教授 研究生教育类,研究生毕业 孙学成/蔡红梅 副教授,副教授 研究生毕业,研究生教育类 谭中欣 副教授 姜存仓 副教授 研究生毕业 朱俊 讲师 研究生毕业 苗洁 讲师 研究生毕业 王荔军/张文君 教授,讲师 研究生毕业,研究生 谭中欣 副教授 陈家赢 讲师 研究生教育类 李振华 讲师 研究生毕业 王军光 张晓明 副教授 研究生毕业 吕国安 教授 研究生毕业 林丽蓉 讲师 研究生毕业 蔡建波 讲师 研究生毕业 蔡建波 讲师 研究生毕业 李振华 讲师 研究生毕业 吕国安/胡红青/蔡鹏/林丽蓉/付庆灵/朱俊 教授,教授,副教授,讲师,副教授 研究生毕业,研究生毕业, 林丽蓉/丁树文/蔡鹏 讲师,副教授,副教授 研究生毕业,大学毕业,研 林丽蓉/丁树文/付庆灵 讲师,副教授,副教授 研究生毕业,大学毕业,研 林丽蓉/丁树文/朱俊 讲师,副教授,讲师 研究生毕业,大学毕业,研 丛日环/谭启玲 讲师,副教授研究生,研究生毕业 付庆灵/丁广大 副教授,讲师研究生毕业,研究生毕业 付庆灵/丁广大 副教授,讲师研究生毕业,研究生毕业 黄传琴/张文君 讲师,讲师 研究生,研究生 李朝霞 副教授 研究生毕业 蔡鹏 副教授 研究生毕业 胡红青 教授 研究生毕业 吕国安 教授 研究生毕业 黄丽 教授 研究生毕业 梁巍 副教授 研究生毕业 陈家赢/华丽讲师,讲师 研究生教育类,研究生毕业 涂书新 教授 研究生毕业 向荣彪 副教授 研究生毕业 王天巍 副教授 研究生毕业 王天巍/汪善勤 副教授,副教授 研究生毕业,研究生毕业 戴珂 副教授 研究生毕业 戴珂 副教授 研究生毕业 赵竹青 教授 研究生毕业 赵竹青 教授 研究生毕业
福州大学大学生学科竞赛级别直接认定项目一览表(2021版)
福州大学大学生学科竞赛级别直接认定项目一览表（2021版）
序号
竞赛名称
主办单位
竞赛时间
涉及专业
认定依据
认定级别
1
ACM国际大学生程序设计竞赛（ACM-ICPC）
国际计算机协会（ACM）
区域赛每年9-12月，总决赛次年3-5月
所有专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统计竞赛项目
中国人工智能学会、教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会
每年10月
工科专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统计竞赛项目
国家级
23
全国大学生物理实验竞赛
教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会、物理学类专业教学指导委员会、中国物理学会物理教学委员会以及高等学校国家级实验教学示范中心联席会
国际级
2
中国互联网+大学生创新创业大赛
教育部、中央网络安全和信息化领导小组办公室、国家发展和改革委员会、工业和信息化部等部委共同主办
每年10月
所有专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统计竞赛项目
国家级
3
全国大学生工程训练综合能力竞赛
教育部高等教育司
每年5-6月
所有专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统计竞赛项目
国家级
4
“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛
共青团中央、教育部、中国科协、全国学联
每年6-11月
所有专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统竞赛项目
国家级
5
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛
序号
竞赛名称
主办单位
竞赛时间
涉及专业
认定依据
认定级别
1
ACM国际大学生程序设计竞赛（ACM-ICPC）
国际计算机协会（ACM）
区域赛每年9-12月，总决赛次年3-5月
所有专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统计竞赛项目
中国人工智能学会、教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会
每年10月
工科专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统计竞赛项目
国家级
23
全国大学生物理实验竞赛
教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会、物理学类专业教学指导委员会、中国物理学会物理教学委员会以及高等学校国家级实验教学示范中心联席会
国际级
2
中国互联网+大学生创新创业大赛
教育部、中央网络安全和信息化领导小组办公室、国家发展和改革委员会、工业和信息化部等部委共同主办
每年10月
所有专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统计竞赛项目
国家级
3
全国大学生工程训练综合能力竞赛
教育部高等教育司
每年5-6月
所有专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统计竞赛项目
国家级
4
“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛
共青团中央、教育部、中国科协、全国学联
每年6-11月
所有专业
已列入全国普通高校学科竞赛排行榜（中国高等教育学会发布）的统竞赛项目
国家级
5
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛
2010-2011(2)课程表(南平校区)
艺术、园林学院广告专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行林学院统计学专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行经济与管理学院旅游管理专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行经济与管理学院文化产业管理专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行经济与管理学院行政管理专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行作物科学学院农村区域发展专业 2010级146人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行资源与环境学院土地资源管理专业 2010级90人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行交通学院工程管理专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行交通学院森林工程（路桥方向）专业 2010级40人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行交通学院城市规划专业 2010级40人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行交通学院土木工程专业 2010级100人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行交通学院物流管理专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行计算机与信息学院数学与应用数学专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行计算机与信息学院信息与计算科学专业 2010级80人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行计算机与信息学院软件工程专业 2010级80人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行人文社会科学学院劳动与社会保障专业 2010级40人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行人文社会科学学院人力资源管理专业 2010级100人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行人文社会科学学院公共事业管理（民族班）专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行人文社会科学学院公共事业管理专业 2010级60人 2010—2011学年第二学期年月日起（第周）执行。
福州大学晋江校区红砖白石水岸图书馆
福州大学晋江校区红砖白石水岸图书馆
徐昀超
【期刊名称】《世界建筑导报》
【年(卷),期】2024(39)2
【摘要】红砖水岸图书馆作为福州大学晋江校区最大的公共空间,我们的设计策略是创造垂直和水平流动的空间,同时在城市文脉中将当地材料和传统工艺融入建筑。
书山层叠的学习大厅对于学生和当地居民来说,图书馆的中央大厅是一个由两侧书
山围合而成的多功能空间。
大厅两侧有两座楼梯沿着书架环绕上升,连接不同的楼层。
楼梯不仅是交通路径,还是大厅内重要的垂直空间,便于学生在这里交流。
这些
宽阔的台阶正成为年轻人最喜欢的阅读和社交的空间。
【总页数】1页(P59-59)
【作者】徐昀超
【作者单位】徐昀超建筑工作室
【正文语种】中文
【中图分类】G25
【相关文献】
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例5.基于室内环境舒适度的图书馆建筑评价研究——以福州大学旗山校区图书馆
为例
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* 1 AU (Accreditation Units) = one hour of lecture (corresponding to 50 minutes of activity； 0.5 AU = one hour of laboratory or scheduled tutorial
6
韩国 ABEEK 要求学程开设 Capstone 课程
2
大纲
1. Capstone 课程为国际趋势 2. Capstone 课程开课模式参考 3. Capstone 课程评量毕业生核心能力 4. 参考资源
3
Capstone 课程须为「必修」！ 2014年后入学学生，毕业前定要修Capstone
EAC (Capstone)
• 规范 4.1.2 工程专 业课程须占 最低毕业学 分的八分之 三以上，其 中须包括整 合工程设计 能力的专题 实作。
透过 Capstone 课程 检视
毕业生核心能力
吕良正教授 IEET 副秘书长兼认证委员会副执行长 台湾大学土木工程学系教授兼系主任
土木水利工程学会理事长 结构工程学会理事长 刘曼君博士
IEET 办公室主任兼认证委员会副执行长
2016年3月1日
大纲
1. Capstone 课程为国际趋势 2. Capstone 课程开课模式参考 3. Capstone 课程评量毕业生核心能力 4. 参考资源
Self-study Report in Criterion 5. Describe the major design experience that prepares students for engineering practice. Describe how this experience is based upon the knowledge and skills acquired in earlier coursework and incorporates appropriate engineering standards and multiple design constraints.
5
加拿大 CEAB 要求学程 需有工程设计课程，包括 Capstone
3.4 Curriculum content and quality Engineering design: A minimum of 225 AU in engineering design is required. Significant design experience: The significant design experience is based on the knowledge and skills acquired in earlier work and it preferably gives students an involvement in team work and project management.
TAC (Project)
• 规范 4.1.2 培养学 生技术专精 的专业与实 务课程须占 最低毕业学 分八分之三 以上，其中 须包括：(1) 整合实务技 术能力的专 题或实作。
CAC (Capstone)
• 规范 4.1.2 专业课 程须占最低 毕业学分八 分之三以上， 其中须包括 展现整合信 息设计能力 的专题实作。
AAC (Studio)
• 规范 4.1.2 建筑专 业及实作课 程须占最低 毕业学分的 八分之三以 上，其中， 建筑设计实 作须占最低 毕业学分的 四分之一 以上。
DAC (Studio)
• 规范 4.1.2 设计专 业与实作课 程须占最低 毕业学分的 八分之三以 上，其中， 设计实作课 程须占最低 毕业学分的 四分之一 以上。
韩国ABEEK在课程及学生的规范，即要求要开设Capstone课程 • Criterion 3. Curriculum 3.3 The curriculum must require minimum of 54 credits of engineering
topics including design and experiments/practices. Design courses must include basic design and capstone design course. • Criterion 4. Students 4.2 Students must be advised in course design and learning.
4美国 ABET 要求学程须 Nhomakorabea供学生 整合性设计课程的经验
Criterion 5. Curriculum (b)one and one-half years of engineering topics, consisting of engineering sciences and engineering design appropriate to the student's field of study. Students must be prepared for engineering practice through a curriculum culminating in a major design experience based on the knowledge and skills acquired in earlier course work and incorporating appropriate engineering standards and multiple realistic constraints.
Engineering design AU allocation is generally found in: design projects (significant design experience, or “capstone project”) subject courses in which elements of design are taught, often in combination with other curriculum categories
6
韩国 ABEEK 要求学程开设 Capstone 课程
2
大纲
1. Capstone 课程为国际趋势 2. Capstone 课程开课模式参考 3. Capstone 课程评量毕业生核心能力 4. 参考资源
3
Capstone 课程须为「必修」！ 2014年后入学学生，毕业前定要修Capstone
EAC (Capstone)
• 规范 4.1.2 工程专 业课程须占 最低毕业学 分的八分之 三以上，其 中须包括整 合工程设计 能力的专题 实作。
透过 Capstone 课程 检视
毕业生核心能力
吕良正教授 IEET 副秘书长兼认证委员会副执行长 台湾大学土木工程学系教授兼系主任
土木水利工程学会理事长 结构工程学会理事长 刘曼君博士
IEET 办公室主任兼认证委员会副执行长
2016年3月1日
大纲
1. Capstone 课程为国际趋势 2. Capstone 课程开课模式参考 3. Capstone 课程评量毕业生核心能力 4. 参考资源
Self-study Report in Criterion 5. Describe the major design experience that prepares students for engineering practice. Describe how this experience is based upon the knowledge and skills acquired in earlier coursework and incorporates appropriate engineering standards and multiple design constraints.
5
加拿大 CEAB 要求学程 需有工程设计课程，包括 Capstone
3.4 Curriculum content and quality Engineering design: A minimum of 225 AU in engineering design is required. Significant design experience: The significant design experience is based on the knowledge and skills acquired in earlier work and it preferably gives students an involvement in team work and project management.
TAC (Project)
• 规范 4.1.2 培养学 生技术专精 的专业与实 务课程须占 最低毕业学 分八分之三 以上，其中 须包括：(1) 整合实务技 术能力的专 题或实作。
CAC (Capstone)
• 规范 4.1.2 专业课 程须占最低 毕业学分八 分之三以上， 其中须包括 展现整合信 息设计能力 的专题实作。
AAC (Studio)
• 规范 4.1.2 建筑专 业及实作课 程须占最低 毕业学分的 八分之三以 上，其中， 建筑设计实 作须占最低 毕业学分的 四分之一 以上。
DAC (Studio)
• 规范 4.1.2 设计专 业与实作课 程须占最低 毕业学分的 八分之三以 上，其中， 设计实作课 程须占最低 毕业学分的 四分之一 以上。
韩国ABEEK在课程及学生的规范，即要求要开设Capstone课程 • Criterion 3. Curriculum 3.3 The curriculum must require minimum of 54 credits of engineering
topics including design and experiments/practices. Design courses must include basic design and capstone design course. • Criterion 4. Students 4.2 Students must be advised in course design and learning.
4美国 ABET 要求学程须 Nhomakorabea供学生 整合性设计课程的经验
Criterion 5. Curriculum (b)one and one-half years of engineering topics, consisting of engineering sciences and engineering design appropriate to the student's field of study. Students must be prepared for engineering practice through a curriculum culminating in a major design experience based on the knowledge and skills acquired in earlier course work and incorporating appropriate engineering standards and multiple realistic constraints.
Engineering design AU allocation is generally found in: design projects (significant design experience, or “capstone project”) subject courses in which elements of design are taught, often in combination with other curriculum categories