王荣生—非连续型文本及其教学设计

合宜的教学内容
文本的教学解读
依据体式 根据学情
非连续型文本
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非连续型文本
表
图
非连续型文本
劳动力
饼状图 柱状图 线路图
混合文本
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混合文本
句段
图表
混合文本
数量词的分类
蜜蜂
多重文本
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多重文本 互文性阅读 批判性阅读
多重文本ຫໍສະໝຸດ Baidu
涂鸦
学生的看法
（两篇对“涂鸦”现 象不同看法的文章）
哪一种阅读：
如何阅读：
抱着什么目的， 怎样看待文本？
在文本的什么地 方，看出什么东西 来？
实用文章的阅读类型
检 视 性 阅 读
理
操
解
作
性
性
阅
阅
读
读
批 判 性 阅 读
研 究 性 阅 读
PISA测试框架
文本
学生需要阅读那类文本？
认知方面
读者阅读文本的目的和方法 是什么？
媒介
环境 文本形式（文本的呈现方
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（1）列举“平地踏步”的好处，填写下 表：
（2）“平地踏步”为什么能促进全身 的血液循环呢？结合课文和你学过的相关 知识，用自己的话说一说。
（3）围绕下列问题进行讨论： ◇如果作者是减肥专家，文章的说明
重点会放在哪里，课文中的小标题要做哪 些调整？
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◇“促进血液循环”的原理介绍，配上图表也许 更容易理解，为什么课文作者在这里没有加图 表呢？
学生
阅读能力 某一特定文本
百科知识
内容提要
一、非连续型文本和混合文本 二、非连续型文本和混合文本的阅读 三、非连续型文本和混合文本的教学 设计
一、非连续型文本和混合文本
主体与对象的关联
如何阅读
阅读主体
阅读对象
阅读活动与文本类型
实 用 文 章
现 当 代 散 文
文 学 作 品
文 言 文
阅读取向与阅读方法
（五篇对“太空研究” 不同看法的文章）
运用信息解决（真实）问题
《保修单》
■ 运用收据给出的详细资料，填写完成保修卡 。
■ 莎拉应该在多长时间内寄回这个保修卡？
操作性阅读（阅读中介入行为）
《事实与看法》
图表与文字的互文
《统筹方法》
统筹方法
统筹方法，是一种为生产建设服务 的数学方法。它的实用范围极为广泛， 在国防、在工业的生产管理中和关系复 杂的科研项目的组织与管理中，皆可应 用。
① 把课文中的示意图分为三组，并说明 三组之间的关系。
② 阅读单幅示意图，并向同学证明你读 懂了这一幅图。
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② 将一组示意图连贯起来阅读，并尝试 做连贯的动作。
2. 读懂操作说明类文章的标志，是按操作说明 去做。反复对照示意图及解说词，分小组操 练“平地踏步”。
3. 围绕下列议题，进行分组讨论：
① 在刚才的操练中，有些同学做得好些， 有些同学则做得差些。请做得好的同学介绍自 己的体会，做得差的同学分析问题及其原因。
式）
获取与文检本索类型（文章的体式） 整合与解释 反思与评价
情境
从作者的观点来看，文本的 用途是什么？
个人应用 公共应用 教育情境 职业情境
PISA的文本形式
连续型 非连续型
混合文本 多重文本
文本形式
非连续文本
混合文本
包括：数据表格、图 表和曲线图、图解文 字、凭证单、使用说 明书、广告、地图等 等。
3.说明动作要领，包括讲述动作要领的文字和动 作的分解示意图。复述课文第3节中说明动作 要领的段落，并分别指出相对应的示意图。
4.“平地踏步”有哪些注意事项？在课文中标出 各条注意事项的序号。
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二 真正读懂操作说明
1. 阅读操作说明类文章，重点在于读懂动作的 分解示意图。按下列顺序阅读课文中的示意 图。
准备与预习 本文选自中学物理教科书。在学习之前，你
应该会解释下列概念： 热力学第一定律 能量守恒定律 功
动能 内能 如不能解释上述概念，请查阅教科书、辞海
等资料，或向高年级同学请教。
热力学第二定律
你平时自学理科的教科书吗？记下你自学时 曾碰到过的困难，上课时向老师提出。
由连续文本和非连续 文本共同构成的单篇 文本。
手机的安全问题
手机安全吗？
关键点
危险
不危险
如果使用手机……
关键点
要
不要
阅读取向与阅读方法
非连续文本
混合文本
包括：数据表格、图 表和曲线图、图解文 字、凭证单、使用说 明书、广告、地图等 等。
由连续文本和非连续 文本共同构成的单篇 文本。
二、非连续型文本和混合文本的 阅读
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② 介绍你对班级同学做广播体操“踢腿运 动”一节时的观察情况；有条件的话，重新阅 读广播体操的图解。
③ 交流在阅读电器（如电话机、手机、 电视机、洗衣机、微波炉等）使用说明书时碰 到的困难和问题。
4. 阅读操作说明类文章有哪些地方需要特别注 意？阅读的难点主要是什么？试加以总结。
应用与拓展
在家里至少练习三天“平地踏步”，注意 将自己的练习与示意图反复对照。
非连续型文本及其教学设计
王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师
义务教育语文课程标准（2011年版）
第三学段（5～6年级） 阅读简单的非连续性文本，能从图文等
组合材料中找出有价值的信息。
第四学段（7～9年级） 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连
续性文本，能领会文本的意思，得出有 意义的结论。
三、非连续型文本和混合文本的 教学设计
阅读教学
终点：学习目标 语文经验 人生经验
起点：学情估量 语文经验 人生经验
指导学生学习新的阅读方法
王荣生、倪文尖等编写
按国家课程标准 《高中语文课本（试编本）》
上海教育出版社2007年
平地踏步
准备与预习 回想自己学做广播体操的经历，谈谈体育课里学
一个新动作时的感受。 家里买了一件新电器（如电话机、手机、电视机
、洗衣机、微波炉等）后，你是否阅读过它们的 使用说明书？你觉得阅读使用说明书，跟阅读其 他文章有什么不同的地方吗？ 在做广播体操时，观察和评价同学们的做操动作
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一 认识操作说明类文章 1.操作说明类文章的内容，一般有三个部分
：介绍原理或功用，说明动作要领，列举 注意事项。浏览课文，把课文内容分为上 述三个部分，并指出哪些部分应该精读， 哪些部分可以略读。 2.阅读课文中介绍原理或功用的部分，完成 下列任务。
你们觉得“平地踏步”运动值得坚持吗？ 如值得，请制定一个小组锻炼的规则。
找一份电器（如电话机、手机、电视机、 洗衣机、微波炉等）使用说明书，尝试真 正读懂它。
应用与拓展
如有兴趣，按菜谱制作一份冷盘。 参考链接材料，自选一个擅长的领域，准
备一份操作说明的演讲提纲，参加班级组 织的演讲会。
热力学第二定律