种类繁多的动物
- 格式：doc
- 大小：76.00 KB
- 文档页数：6
2017深圳市中小幼教师公需科目课程——信息技术应用能力课程教学设计方案
1 《 种类繁多的动物 》信息化教学设计
说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。
设计选题名称 种类繁多的动物
设计者 乔川 学段、年级 小学六年级 学科 科学
执教者 乔川 所属单位 翰林实验学校 课时 1
是否申报优秀成果 如需评审优秀成果，请在加入【优秀成果工作坊】申报
应用信息技术类别 ∨□应用信息技术优化课堂教学 □应用信息技术转变学习方式
一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。
1、学生通过活动经历动物分类的过程，从而进一步理解分类的意义，体会动物种类的多样性。
2、在探索活动的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索动物分类的兴趣。
3、在探索活动的过程中，激发学生科学学习的兴趣
二、学情分析
根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸟、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。尽管学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以需要搜集了尽量多的动物图片，目的是调动学生积极性并且运用多种感官参与学习。
2017深圳市中小幼教师公需科目课程——信息技术应用能力课程教学设计方案
2
三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）
【科学概念】
动物分为脊椎动物和无脊椎动物，鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
【过程与方法】
能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要的特征，并分别举例。
【情感、态度、价值观】
在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。
重 点 学习科学的分类方法，脊椎动物和无脊椎动物的概念
难 点 能根据科学的分类标准给常见动物进行分类，动物中各个种类的特例。
四、所属教学环境
□∨简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境
□移动学习 □其他环境
五、信息技术应用思路
（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 2017深圳市中小幼教师公需科目课程——信息技术应用能力课程教学设计方案
3 1、 学生通过多媒体视频直观的感受动物种类的多样性，再用图片展示不同种类的动物。
学生通过多媒体可以了解动物的多样性，体会分类的意义
2、习题整合
六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架
七、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、导入 播放视频：动物世界
提问：你都看到了哪些动物？
追提问：除了这些动物以外，你还知道哪些动物，动物的种类如此繁多，用什么样的方式来研究动物呢？
（板书课题） 1．仔细观看视频，并找出都看到了哪些动物。
2．学生回答：猎豹、狮子、羚羊、海蛇、斑马、水牛、企鹅、海鸥、海狮、鳄鱼等。 通过视频播放让学生初步认识动物种类的多样性
二、给常见的动物分类
展示视频中看到的动物图片。
提问：以小组合作的形式，将这些动物按照自己心中的分类方式进行分类？
教师评价，指出分类的科思考、讨论，小组代表回答分类方式和分类结果。
学生回答：生殖方式、食性、生存环境、运动方式等等。
鼓励学生用自己的标准进行分类，加深学生对分类的认识，让学生进一步感受生物的多样性。
培养学生的观察、表达能力。 2017深圳市中小幼教师公需科目课程——信息技术应用能力课程教学设计方案
4 学性，引出科学家的分类方式。
三、比较动物骨骼 展示课件：比较马、鸽子、鱼三种动物，找出共同点。
展示：三种动物的骨骼图和骨骼模型，找出骨骼的共同点。
体验：摸一摸自己的脊椎骨，是否和这三种动物一样。
讲解脊柱由许多脊椎骨组成，增强了动物运动的灵活性。
引出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
引导学生思考：把地球上所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物后，便于进一步研究动物吗？如何进行下一步分类呢？ （过渡） 思考、回答：有一条长长的骨骼（脊椎骨）
观察兔子、鸽子、鱼、人的骨骼。 通过图片展示，培养学生观察能力。
帮助学生理解脊柱和脊椎骨，以及脊椎动物和无脊椎动物的区别。
四、给各类动物增添新成员 自主学习-----阅读课本78页，找一找科学家分类的重要标准是什么？将动物分为了哪些类别，有什么样的特点？
游戏：找朋友，仔细观察你手中拿到的动物图片，找一找有哪些动物是同一类动物，并组成一个小组，小组成员一起讨论总结出这些动物的特点。
评价学生的回答，并提醒学生注意某些动物的特殊性。
学生回答：动物的身体构造和生命活动特征。
学生交流讨论，小组总结出动物的特征，并说说还知道哪些动物是这一类群。 通过PPT计时器控制学生趣味活动时间，引领学生给自己熟悉的动物进行归类。
一方面培养学生的分类能力，另一方面构建动物是多种多样的认识，为初中生物分类学的学习奠定基础
2017深圳市中小幼教师公需科目课程——信息技术应用能力课程教学设计方案
5 五、总结 展示图片：介绍地球上已经发现的动物数量和昆虫的数量，强调地球不仅仅是人类生活的地球，也是其他动物生存的地球，因此要爱护环境，珍惜爱护每一种生命。 观看图片，仔细聆听 情感升华，从课本知识学习提升到保护环境和珍惜爱护动物的情感层面。
八、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）
九、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学效果（真实的或预期的）、教学反思
本节课是科教版六年级科学第四单元第四课的内容，与前一节《多种多样的植物》一样，以学生已知的动物为研究基础，让学生通过参与分类活动，感受动物的多样性，从而进一步构建生物多样性的认识，提升学生的分类能力。
三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课开始通过视频导入列举了大量的动物，引导学生以小组合2017深圳市中小幼教师公需科目课程——信息技术应用能力课程教学设计方案
6 作的形式，用自己心中的分类方式给视频中的动物进行分类，学生都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于前一课的学习，学生的想法还是很多的。提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂，但也意识到有些分类方式不科学。用PPT插入活动计时器，能控制学生活动时间，提高学生参与活动的积极性，提高课堂效率。
如何进行科学分类，先借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计知识生成性的活动----“找朋友”环节，让学生仔细观察自己拿到的小动物图片，找到和自己拿的小动物相似的组长组成一个新的小组，组长负责组内分工和小组纪律，组员协助组长鉴定组员身份，除了组内拿到的动物外，请给这些动物补充新的动物成员，并记录在学案相应位置，设定小组组成无误，补充的动物成员多且准确的小组获胜在对比中找他们的共同之处。最后进行小组交流汇报。通过这个活动学生很快能根据动物特征给大部分动物进行分组，对于一些特殊动物如鲸鱼、鸭嘴兽、蜘蛛、蜈蚣、蛇等动物，教师进行答疑讲解。
