返璞归真,探寻语文课堂教学方式

返璞归真，探寻散文教学的本位
散文是一种以散文体形式表现的文学作品，它以其真实、自由、广泛的表现方式，受
到了许多读者和作家的喜爱。

在当今文学教学中，散文教学的重要性不言而喻。

随着社会
的快速发展和现代化的浪潮涌动，散文教学也面临着种种挑战和困境。

返璞归真，回归散
文教学的本位，成为当前教学改革的重要课题。

当前的散文教学却面临着一些问题和挑战。

在教材选择上存在单一化和经典化的趋势，导致学生的阅读兴趣不高。

在教学方法上存在机械化和功利化的倾向，导致散文教学的效
果不佳。

在评价标准上存在功利化和功利化的倾向，导致学生的写作兴趣不高。

在教师的
素质和敬业度上存在参差不齐的现象，导致散文教学的质量无法保证。

为了解决上述问题和挑战，我们返璞归真，回归散文教学的本位，应该采取以下措施。

在教材选择上应该注重多样化和时代化，引导学生阅读更多优秀的散文作品。

在教学方法
上应该注重个性化和差异化，激发学生的阅读兴趣和写作热情。

在评价标准上应该注重全
面发展和多元成就，引导学生树立正确的写作观念。

在教师的素质和敬业度上应该加强培
训和管理，提高散文教学的质量保障。

返璞归真，回归散文教学的本位，是当前散文教学改革的重要课题。

只有坚持教学的
本位，我们才能使散文教学在培养学生的文学情操和文学修养、激发学生的写作热情和创
造力、提高教学质量和效果等方面取得更好的成绩。

希望散文教学能够蓬勃发展，为学生
的文学素养和人文素质的提高做出更大的贡献。

【2000字】。

生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是学生学习和掌握语言文字知识的重要课程，对小学生的语言能力和表达能力的培养具有重要意义。

传统的语文课堂教学往往注重知识的灌输和死记硬背，缺乏趣味和生活化的元素，容易引起学生的学习兴趣和学习动力不足。

如何让小学语文课堂返璞归真，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为了我们这个时代亟待解决的问题。

在小学语文课堂教学中，我们应该注重生活化教学。

生活是最好的教材，我们可以通过生活化的教学设计，让学生在日常生活中学习语文知识。

我们可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计一些真实的语文教学案例，让学生在实际生活中感受语文的魅力。

通过实地调查、实验、观察，让学生亲身感受语文知识的魅力，从而激发他们学习语文的兴趣。

我们还可以引导学生通过观察、感受、思考、体验、实际运用等多种方式，使语文知识在学生的实际生活中发挥作用。

教学生学写《诗经》中的篇章。

教师可以结合学生的实际生活，让他们体验诗经中的诗词，在感受中领悟其中的意境，从而更加深刻地体味其中的文化内涵和情感表达。

通过这样的方式，学生对语文知识的理解和运用能够更加深入。

除了生活化教学，我们还应该注重趣味化教学。

语文知识本身就具有很强的趣味性，我们可以通过设计一些趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

我们可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在参与中学习，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。

我们还可以通过一些趣味性的教学方法，比如通过漫画、动画等形式，让学生更加直观、生动地理解和掌握语文知识。

在小学语文课堂教学中，我们还应该注重实践性教学。

语文知识是需要不断实践和运用的，我们应该注重学生的实际语言运用能力的培养。

我们可以通过口语训练、书写练习等方式，让学生不断实践和运用语文知识，从而更加熟练和自如地运用语言。

通过这样的方式，我们可以更好地培养学生的实际语言运用能力。

小学语文课堂应该返璞归真，注重生活化教学，通过生活化、趣味化、个性化、实践性等方式，提高学生的学习兴趣和学习动力，让语文知识真正“活”起来。

小学语文教学需要返璞归真在当今教育改革不断推进的大背景下，小学语文教学也在经历着种种变革和创新。

然而，在追求新颖和高效的过程中，我们是否忽略了一些最本质的东西？我认为，小学语文教学需要返璞归真，回归到语文教育的原点，让孩子们真正感受到语文的魅力，扎实掌握语文的基础知识和技能。

什么是“返璞归真”的小学语文教学？简单来说，就是要摒弃那些过于形式化、功利化的教学方法，回归到语文的本真，注重培养学生的语文素养和综合能力。

当前，小学语文教学中存在一些问题，阻碍了学生对语文的深入理解和热爱。

一方面，过度追求成绩和分数，导致教学变得功利化。

教师往往侧重于应试技巧的训练，让学生死记硬背知识点，而忽略了对课文内容的深入解读和情感体验。

这种做法使得学生对语文学习产生厌烦情绪，无法体会到语文的乐趣和魅力。

另一方面，多媒体等现代化教学手段的滥用也影响了教学效果。

诚然，多媒体可以让课堂变得更加生动有趣，但如果过度依赖，反而会分散学生的注意力，削弱他们对文字本身的感受和理解能力。

例如，在一些课堂上，大量精美的图片和视频充斥着整个教学过程，学生们被这些外在的形式所吸引，却没有真正静下心来阅读和思考文字的内涵。

那么，如何实现小学语文教学的返璞归真呢？首先，要重视阅读。

阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感、培养思维能力。

教师应该引导学生多读经典作品，不仅要读课本上的文章，还要广泛涉猎课外书籍。

在阅读过程中，要注重培养学生的自主思考能力，让他们能够理解作者的意图，感受作品的情感。

可以组织阅读分享会，让学生们交流自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣。

其次，注重写作训练。

写作是语文综合能力的体现，也是学生表达自我、展示个性的重要方式。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们真实地表达自己的想法和感受。

不要过于追求华丽的辞藻和复杂的结构，而要注重内容的真情实感。

可以通过写日记、小作文等形式，让学生养成写作的习惯，逐步提高写作水平。

返璞归真，让语文教学更有效摘要新课程改革为语文教育洞开了一片美丽的天地，但很多现象值得我们反思。

文章以独特的眼光对当前的语文教学进行了重新审视。

关键词语文教学；审视；真实当今的教育正进行着一场如火如荼的改革。

我们欣喜地看到新课程改革为语文教育洞开了一片美丽的天地：教师的教学理念转变了，课堂气氛活跃了，学生得到了更多的人文关怀……这些变化弥足珍贵。

然而，在静心思忖之后，我们似乎又感到，语文教学由于太过于追求前卫而变得无所适从。

课堂上，孩子们头头是道，课后让他们静心作业或写点东西，就困难重重。

原因在哪里呢？愚认为，在新课程的实施过程中，语文教师必须要守住一颗平常心，不失掉语文教育的本色，才会使我们的语文教育在素质教育中发挥不可替代的重要作用。

看来，我们有必须重新审视我们的语文课堂教学。

一、纵容了个性，忽视了习惯的培养新课改以来，广大教师努力在语文教学中张扬学生的个性，尊重学生的独特体验，这是一大进步。

但在教学实践中，教师采取的张扬个性的策略总感到有些不尽人意。

请看《赶海》的教学片段：师：学了课文后，你觉得家住大海边怎么样？生：很快乐，很幸福，可以打鱼，可以赶海。

生：这里环境很好……师：谁还想说说你的感受？生：我觉得海边太热了，受不了。

生：我觉得海边危险。

生：对，海边还会有海啸呢？（孩子的话匣子打开后，谁也不甘落后，说海边没有淡水，渔民生活很苦……老师表扬了孩子敢于发表见解，说出不同感受。

）在文本的诵读理解中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给孩子什么样的影响呢？大胆地说，不假思索地说，无根据地说，这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗？有的教师认为，给学生提出要求或对学生的学习行为提出要求是束缚了学生个性的发展，结果在一些课堂上，学生连看书、写字的基本姿势都不正确。

个别学生不遵守课堂纪律，影响了大多数学生的学习，直接影响了课堂教学质量。

生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是小学生学习生活化最紧密的一门课程，它既打开了小学生认识世界的窗户，又培养了他们的语言表达能力。

在过去的教学中，小学语文课堂往往过分注重知识的传授，缺乏生活化的教学方式，导致学生对语文的学习产生了厌倦情绪。

让小学语文课堂返璞归真，让学生在真实的生活情境中感受语文的美好，是当下语文教学亟待解决的问题之一。

生活化的语文课堂应该注重情境教学。

教师可以通过创设情境、引导学生观察、发现、感悟，促进学生对语文知识的主动探究。

比如在学习古诗词时，可以带领学生到自然环境中感受古人的意境，或者组织学生在课堂上通过声、色、形等多种形式模仿自然的声音、景象、形态，让学生亲身感受到古诗词的美妙之处。

这样一来，学生就能更好地理解和感受到语文知识的魅力，增加对知识的记忆和认识的深度。

采用生活化的教学方式，让学生在实际生活中练习语文知识。

老师可以结合学生的实际情况，设计一些生动有趣的练习题，如家庭作业或者课堂练习。

学习成语时可以要求学生用成语来写一个小故事，或者要求学生用成语造句，通过这样的方式，学生既能够掌握成语的用法，又能够在实际生活中灵活运用成语，提高了语言表达能力。

这样一来，学生在学习语文知识的也能够增加生活中的趣味性，激发学生的学习兴趣。

生活化的语文课堂应该重视学生的实际需求，关注语文知识的应用。

教师可以通过设计一些实际的内容，如写信、做报告、讨论问题等，让学生在实际中感受语文的魅力。

在学习写作时，老师可以让学生写一篇日记、一封家书等，或者通过模拟法庭、辩论等方式，让学生在实际中运用语文知识，提高语言表达的能力，这样一来，学生可以更好地理解和掌握语文知识，并将其应用到实际生活中。

生活化的语文课堂要注重学生的情感体验。

教师可以通过朗诵、戏剧等形式，让学生感受文学之美，增加情感投入，激发学生对语文的热爱。

在学习课文时，可以要求学生通过朗诵来表达自己对文学作品的认识和感悟，或者通过表演形式演绎课文内容，从而让学生更好地理解文学的魅力。

小学语文教学应力求返璞归真随着社会的进步和教育的发展，教育领域中各种流派和理论不断涌现，小学语文教学也受到了很多新的理论和思想的影响，但我认为，无论怎样的理论和方法，小学语文教学应该始终力求返璞归真。

什么是返璞归真？我认为就是回归到最原始的状态，尽可能摆脱繁琐的理论和方法，回归到教育的本质。

这就需要我们重新审视小学语文教学的目标，思考如何实现这个目标。

小学语文教学的目标是什么？我认为，小学语文教学的核心目标就是培养学生的语言表达能力和文学素养。

语言表达能力包括口语和写作，是小学语文教学的重点。

而文学素养即对文学的欣赏和理解能力，也是小学语文教育的重要目标。

在返璞归真的过程中，我们需要遵循以下几个原则：一、注重基础，强化语言实践。

小学语文教学的基础就是语言实践，即听说读写。

在教学过程中，我们要注重实践，重视听说和写作的训练。

口语和写作是语言表达能力的重要组成部分，只有通过实践才能提高这些能力。

同时，我们也要注重阅读，让学生接触各种不同类型的文学作品，自然而然地提高文学素养。

二、关注情感，培养情感体验。

语言是与情感密切相关的，学生在学习语文的时候，需要有情感体验。

教师要注重情感因素，通过在课堂上进行情感训练，激发学生的情感反应，促进学生对文学作品的情感认知，进而培养学生的文学素养。

三、尊重学生，注重差异化教育。

每个学生都是独特的个体，他们的语言表达能力、文学素养以及学习方式都不同。

所以，在教学过程中，我们需要尊重每个学生，注重以学生为中心的教学。

教师要了解学生的学习状况，因材施教，注重差异化教育，满足各个学生的学习需求。

四、简约高效，重视评价效果。

在教学过程中，我们不能过于繁琐复杂，应该尽可能简约高效地进行教学。

同时，我们也要注重评价效果，及时反馈学生的学习成果，帮助他们纠正错误，提高能力。

总之，返璞归真是小学语文教育的基本方向，我们不能忽视教育的本质。

只有摆脱繁琐的理论和方法，回归到教育的本质，才能真正实现小学语文教育的目标。

返璞归真，探寻语文教学的本位摘要：语文教学所提倡的“文道统一”，是指语文教学要兼顾语文的工具性和人文性，把语文知识教学和学生的思想品德教育有机地融为一体。

但是，现实的语文教学却片面强调德育，忽视了语文的工具性，违背了语文教学原则。

笔者认为，语文教学应返璞归真，回归语文教学本位。

关键词：语文教学；工具性；人文性；返璞归真中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）05-0070中国古代文学历来强调“文以载道”，唐宋古文运动更是进一步提出“文道”合一的思想，这些都说明了中国历史上语文教学和德育是密不可分的。

在实施新课程改革的今天，一线的教师们更是抓住学科的特点，对教学步骤和训练内容进行精心设计，对学生做到寓德于教，可谓是一派欣欣向荣的景象。

但是，我们也应冷静地思考，在进行德育渗透的同时，是否出现了一些偏离语文本质教学的现象呢？下面是笔者在参阅许多版本的教学设计之后，给学生教授《斑羚飞渡》的片断，这个看似流畅的设计，在实施的过程中却让笔者思忖许久。

教师通过讲述《生命的跪拜》激情导入。

师：说说文章写了一个什么故事？生：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。

当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。

但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

师：在面对种群灭绝的情况下，它们采用什么形式来自救呢？生：以牺牲一半来挽救另一半的办法。

师：这种方法无疑是成功的。

那么是谁组织了这场飞渡？生：镰刀头羊。

师：很多群居动物，都有自己的首领。

这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出，保护整个群体的利益，课文中的“镰刀头羊”就是这样一位首领。

请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它采取了哪些行动？生：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

语文教学要返璞归真心得体会第1篇：返璞归真语文教学的最高境界返璞归真语文教学的最高境界该文章转自[小学课堂在线]：何为一堂理想的阅读课?仁者见仁，智者见智。

随着新课程实验向纵深地带挺进，丰富的个性化教学理念给阅读教学带来了一片生机，但也使我们一线的教师陷入左右为难的窘境。

在这语文教改的转折点上，我们的阅读教学该走向哪里呢?带着窘境和疑虑，我们一行六人到省城参加了“三晋之秋”全国著名特级教师小学语文教学活动，真正领略到了语文教学的最高境界——返璞归真。

一、树立全新的教学理念“学生为本，生活为源，内化为宗”听起来大，其实如果我们真正从思想上有了这种理念，就觉得这才是根本。

不少教师都看过虞大明教的《共有名字》录像。

虞老师每个环节的设计所体现的就是“学生为本，生活为源，内化为宗”。

学生感受到的仿佛不是一堂课，而是土耳其的小山村，在座的是村民。

学生从思想上把课文内容内化为自己的情感，为村民的喜而喜，为村民的悲而悲。

走出文本，孩子们从内心感受到的是我们都是太原人，山西人，中国人。

这种情感是学生在教师的引导下从文本中内化了的。

王崧舟老师的《一夜的工作》是一种诗意化的语文教学。

王老师本身就是一首诗，且不说课如何设计，单单课上的启发语、诱导语、激励语，我粗略统计了一下，不下15种，且不重复。

1.读了这段话，你脑海里冒出了什么问题?2.读了这段话，哪些词语会从你的心里跳出来?3.孩子，在你眼中是这样的。

4.孩子，你怎么体会到的？5.孩子，我多想再问问你。

……从以上这些和风细雨般的关怀中，可以看出教师是如何以学生为本的，是一种新的教学理念的凸现。

这些温柔的语言、情境的创设，为学生内化知识内化情感搭建了平台。

学生的感悟与内化就会在教师的引导中酝酿出来。

我们如果有了全新的教学理念，我们教师与学生、文本三者之间就会出心灵的碰撞，智慧的火花就会在我们与学生中闪烁，就会创造出属于我们自己的言语，无需模仿，无需作秀。

所以，树立全新教学理念才是我们追求的根本。

让小学语文课堂返璞归真小学语文课堂一直是学校教育中不可或缺的环节，它是培养学生语文能力、文化素养和思维能力的重要平台。

在现代社会的教育浪潮中，语文教育也难免受到了各种外部因素的影响，有时候甚至会偏离本初的教学宗旨。

关于让小学语文课堂返璞归真的问题变得愈发重要。

要让小学语文课堂返璞归真，我们需要关注学生的阅读习惯。

在信息爆炸的时代，学生们接触到的信息形式多种多样，电子书、手机、电脑成了他们日常生活中不可缺少的一部分。

技术的发展也带来了信息碎片化和快餐化，很多学生对于纸质书籍的青睐程度有所下降。

而小学语文课堂，出了课本以外，学生还需要接触到大量的课外读物，丰富自己的阅读体验。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要注重对学生阅读能力的培养，让他们喜欢上纸质书籍，培养深度阅读的习惯。

语文课堂的教学内容应当回归到基础知识的扎实建设上来。

在现代的教学中，教育教学经常会受到各种社会热点新闻的影响，让学生接触到各种新的知识。

一方面，这是好事，可以让学生接触到更多的知识点，开拓视野；这也可能会造成学生基础知识掌握不牢固，缺乏系统性。

而小学语文课堂，应该以识字、识文以及基础的文学常识为主要内容，培养学生扎实的语文基础知识，做到厚积薄发。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要注重课堂教学的实际效果。

在大部分学校，由于学生的父母播学业重要，课后辅导班层出不穷。

这让一些教师常常被迫将课堂上的内容简化，细化到最基础的知识点，放弃了一些拓展性、综合性的教学设计。

而小学语文课堂，应该以提升学生的语文能力为中心，尽量回避简化的课堂教学，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要增加课堂上的趣味性。

小学生的注意力持久性并不是很强，尤其是在学习语文这样的学科上。

教师在设计语文课堂时，需要增加各种形式的趣味化教学手段，让学生在课堂上保持良好的学习状态。

例如可以通过一些游戏化的教学方式，增加学生对于语文学科的兴趣，激发他们主动学习的积极性。

返璞归真,探寻语文教学的本位摘要：新课程改革为小学语文赋予了更精彩的内容和更丰富的内涵。

语文教学改革为小学语文课堂吹来了清新之风、创新之风，但是在增强小学语文课堂互动性和功能性的同时，不能忘记小学语文教学的根本：学习语言。

对于小学阶段的学生来讲，学语文就是学习语言，从而正确理解、运用祖国的语言文字。

而小学语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力。

新理念的实施与体现不是在教材的本身而是在教师的自身。

本文就如何追求真实、本位的语文教学，谈一些认识和体会。

关键词：小学语文教学本位一、制定合理的教学目标教学目标是课堂教学的根本，教学目标能在教学活动中起到定向的“航标”的作用。

加强学生的语言文字能力是小学语文教学的根本目的，因此在制定教学目标时应首先体现语言学习的内容。

制定教学目标应做到准确、明确、分层和适度。

如教学苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一文，教师在教学设计中就应明确通过学习此篇课文加强学生语言理解能力为教学目标。

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大名著之一《水浒传》中的有关篇章改编而成的。

这篇文章的主要特色是语言形象生动，对人物的刻画尤其成功，是提高学生语文理解能力和想象能力的不可多得的课文。

因此，教师在设定教学目标时就应结合课文的特色，把提高学生对语言文字的理解能力作为本篇课文的教学目标。

基于这一目标，教师可在课堂教学中通过带领学生朗读，加上生动的讲解，引导学生感受课文中形象的人物刻画，从而加深学生对课文的理解，同时引发学生对水浒的兴趣。

二、坚持文本教学要从根本上抓住语文教学的实质，探索语文教学的本位，必须坚持文本教学。

文本教学是我国小学语文教学的优良传统，但是随着课程改革的推进，很多小学语文教师对新课程理念的理解出现了偏差，教师越来越忽视文本教学的运用。

很多语文教师对课文的作用和价值认识不足，导致漠视课本，用热闹的课堂讨论代替学生的潜心阅读。

教师忽视课文的这一误区，将会弱化课堂教学中阅读课文对学生理解全文、积累知识和提高语文能力的作用。