语文教学的返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文是中国学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。

在当前的教学环境中，小学语文课堂却呈现出了一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习兴趣不高，缺乏实际应用的能力等。

让小学语文课堂返璞归真，注重基础、培养学生的语文兴趣和实际应用能力，成为了当前教育改革的一个重要方向。

让小学语文课堂返璞归真也意味着要注重培养学生的语文兴趣。

语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该注重激发学生的学习热情和语文学习的兴趣。

在教学中，教师可以通过生动的讲解、富有趣味的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。

只有在学习兴趣的激发下，学生才会主动去学习、去思考，才能够取得更好的学习效果。

让小学语文课堂返璞归真还意味着要注重培养学生的实际应用能力。

语文知识的学习离不开实际应用，只有在实际的语言环境和情境中，学生才能够更好地理解和掌握所学的知识。

在语文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让他们能够将所学的知识和技能运用到实际生活中去，比如写作、演讲、对话等等。

只有通过实际的应用，学生才能够真正地掌握并运用好所学的语文知识。

在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来让小学语文课堂返璞归真。

加强语文基础知识的教学。

语文教学的基础是识字、识词、识句和识篇，我们应该注重对这些基础知识的系统性和全面性的教学。

教师可以通过一些有趣的教学活动和游戏来帮助学生掌握好基础的语文知识，比如拼音游戏、词语接龙等等。

通过这些教学方式，学生可以在愉快的氛围中学到知识，并且在实践中不断地提高。

注重培养学生的语文阅读能力。

阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读，学生可以积累语言知识、培养语感，提高语文理解和表达的能力。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过选取一些优秀的文学作品和经典的散文杂文来帮助学生提高阅读能力。

可以开展一些阅读活动和比赛，让学生在阅读的过程中获得乐趣，增强语文学习的主动性和积极性。

语文课返璞归真发言稿各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天很高兴能够在这个美好的时刻与大家分享一些关于语文课返璞归真的心得体会。

所谓返璞归真，就是回归最本真的事物，回归最本真的感觉。

对于语文课来说，返璞归真的意义是什么？我想，首先要明确的是，我们从小学开始就接触到了语文课，但是在我们生活中，语文又意味着什么呢？语文，是我们人类用来交流的工具。

它不仅仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。

从小学到高中，我们学习了语文知识、语文技巧，但是却很少能真正明白语文的精神所在。

返璞归真，就是要回归到语文的本质，回归到用语文来表达、理解和感受生活的本真感觉。

语文课是我们学习生活中最重要的一门课程之一，它不仅仅是为了应付考试，更是为了让我们能够更好地理解和表达自己。

在这个过程中，我们接触到了各种文学作品，每一篇文章、每一个诗歌都蕴含着作者的心灵和情感。

透过这些作品，我们可以看到不同的人生、不同的价值观，也可以感受到不同的情感和思想。

返璞归真的语文课，不再仅仅是死记硬背的知识，而是要通过阅读、思考、交流来感受语言的力量，让我们的心灵得到净化，得到滋养。

在这个过程中，我们要学会用心去听、用心去读、用心去表达。

只有这样，我们才能真正明白语文的力量，同时也能更好地理解人生。

除了阅读，我们还需要返璞归真地写作。

写作是语文课的重要组成部分，它是用来表达我们的思想、情感和体验的工具。

通过写作，我们可以让自己的内心有了发泄的出口，让自己的思想和情感得以宣泄。

同时，写作也是在不断地思考、总结、提炼。

只有通过写作，我们才能真正提高我们的语文水平，也能更好地理解和掌握语言的运用。

返璞归真的语文课，还需要我们去感受生活。

生活中无处不在语文，我们要学会用语文去表达和理解生活中的点点滴滴。

在我们每一个感动和触动的瞬间，都有着语文的影子。

我们要学会用心去感受生活，用语文去表达情感。

只有这样，我们才能更好地表达自己，也能更加深刻地理解语文的力量。

语文教学的返璞归真在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。

在教学中，课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。

例如在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活。

乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深感受。

我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

明白生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆有学问。

《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。

”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性的运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。

语文教师应返璞归真在现在的教学方法上，可谓是流派纷呈，各领风骚，但是，无论采用哪一种教学方式，作为教师都应该牢记，让学生的基础扎实，能力提高是我们教学的根本目的，所以，无论使用哪一种教学模式，我们都要看其是否违背了根本目的。

总之，在教学上，我们要做到“教学贵在返璞，教师重在求真”。

“教学返璞，教师求真”指的是语文教师在教学中要贴近文本，切合学生实际能力，唯真、唯实。

不用花哨的手段，让学生真心感受到语文原汁原味的魅力，激发对语文的兴趣，提高语文水平，传承文化。

那么，如何做到返璞归真呢？首先，从教师本身的素质培养上，语文教师的思想要回归，要摈弃功利思想，树立这样一种思想观念，即“最好的教育，是给予学生能力相当的教育”。

也就是根据学生的年龄和接受能力组织教学，不人为拔高，不脱离实际，只唯实。

初中语文教师要做到这一点，就必须对中学的教材有一个系统的了解，也即把中小学语文教材通读一遍，做到心中有数。

这样在教学时，可以做到有的放矢，也更容易引起学生的共鸣和重视，也为他们的高中学习奠定了基础。

其次，教师要虚心学习。

它既包括向名师学习，也包括打破学术界限，向不同方面有专长的教师请教。

语文教师多少了解一下各方面的知识，既可以提高自身综合素质，又可以方便教学。

在教学态度上，不虚夸、不浮躁，踏实做人，真心教学。

在教学艺术上，我们语文教师可能达不到表演艺术家的境界：说得像唱的一样美，但也应向他们学习如何表现出文本本身的真、善、美。

第三，教师要苦练基本功，走出限制，开阔视野。

随着科技的发展，教师越来越依赖于现代化的教学手段，例如多媒体和网络，它为我们带来了工作上便利，但我们无形当中丢失了很多传统中宝贵的东西，如基本功。

艺术如此，教学也是如此。

但是，如果语文教师把自己关起来，不接受外界新事物，只知闭门造车，那更是不可取的。

所以，教师在苦练基本功同时，也要走出去，开阔视野，这反而对教师的素质提高有了更大的帮助。

张志公先生对教师的要求，有过这样一句经典的话：“要当好语文教师，如果不读书，不看戏，不旅游，不交友，就是最大的不务正业。

语文新课程改革中的“返璞归真”未2009-01-13 2318语文是一门至纯至美的科目，它讲求工具性与人文性的统一，思想性与审美性的统一。

语文新课程改革是在对传统语文教学经验总结之上，根据现代语文教学的要求提出来的，它综合体现了传统语文的精髓与现代语文的创新。

现今新课程改革已在各地如火如荼地展开，各种各样创新的教学理念、教学方式、教学方法、教学用具充斥着教师和学生的头脑，但是他们可能都忽略了一点，那就是改革并不表示对传统的摒弃，改革是在传统基础上改革。

细细品味，发现语文新课程改革中一些“返璞归真”的理念。

一、教学目标的“返璞归真”在我国两千多年的历史中，写得一笔好宇，能够舞文弄墨的人，大家就说这个人的语文素养好；相反，连自己的名字都不会写，斗大的字也识不了一筐，大家就说这个人的语文素养差。

可见古代语文教学目标是何其简单，但尽管简单．却包含了人的学习和工作的基本能力。

这种基本能力，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”、“出口成章”“下笔成文”就是对一个人语文素养的最直观的评价。

语文新课程标准中明确提出：“……语文教学的目标是要培养学生的语文素养，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”从中看出语文新课程改革就是去掉那些脱离现实、忽视客观实际、精心装饰的目标，将教学目标“返璞归真”为“培养学生的语文素养”。

我们应当承认当前的语文教学受高考和评价体制的限制，还没有完全摆脱应试教育的束缚，高中语文教学较大程度上仍在“讲”“练”“考”中兜圈子。

要使其教学目标回归到培养学生的基本语文素养，可以通过以下几种做法来实现：（一）走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

语文课程对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。

把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。

教师在教学中，要用欣赏的目光看待每篇课文。

语文课更应该返璞归真
语文教学必须返璞归真，体现一种“简约之美”。

怎样简单呢?
以本为本，让语文书活生生。

读是语文教学的根本，也是语文教学的第一学法。

朗读是一种最基本的语文教学方法，语文课必须要给学生留有充分的朗读时间，这已成为语文教师的共识，新课程对不同年段的小学生朗读的共同要求是“正确、流利、有感情的朗读课文”。

所以，我们在语文课堂上要想上出语文味，就要引导学生扎扎实实读文本，在读中体会语言文字的美。

课堂上只有充满了琅琅的读书声，才会洋溢着浓浓的“语文味”。

第一次，让学生快速默读课文；第二次，让学生大声朗读课文，同时提出了“三读”的要求，即“读准字音、读通句子、读顺全文”；第三次，让学生拿着笔读，读读画画，画出读懂的或不懂的地方；第四次，是展示读，指名分段朗读课文，这次花费的时间最长，每个学生读完后，老师都要引导学生找一找值得学习的地方、说一说需要帮助的地方。

将大部分的时间用在学生阅读文本上，这样引导学生扎扎实实读文本的课堂，会没有“语文味”吗？
此外，我认为除了在课堂上引导学生扎扎实实读文本外，还应该要求学生有选择的背诵课文，背诵精彩句段，背诵精彩篇章。

在课外，还要鼓励学生多读课外书籍，背诵课外书籍上的精彩部分，养成良好的读书习惯和积累习惯。