士官职业技术教育教学模式探索随着中国国防建设的不断发展，士官队伍作为我国军队的中坚力量，承担着重要的军事任务和国防责任。
而士官职业技术教育教学模式的探索与创新，对于提高士官队伍的整体素质和战斗力具有重要意义。
本文从士官职业技术教育的特点、教学模式的现状和问题以及模式的探索与创新等方面进行探讨，以期为士官教育的不断提升提供有益的借鉴和启示。
一、士官职业技术教育的特点1. 针对性强。
士官职业技术教育是以满足军队作战需求为目标的职业教育，教学内容和教育培训方向都直接服务于我军实战能力的提高。
2. 实用性强。
士官职业技术教育注重培养学员的实际操作能力和工作技能，以应对复杂多变的战场环境和任务需求。
3. 长期性强。
士官职业技术教育不仅仅是一次性的培训和教学，更要着眼于对学员的长期职业发展和综合素质的提升，以确保他们卓越的军事素养和综合能力。
士官职业技术教育的特点决定了其教学模式需要更加注重实践性和针对性，以培养一支能够迅速适应复杂战场环境的高素质专业化队伍。
二、教学模式的现状和问题目前，我国士官职业技术教育主要以军事学校、军校、军事院校等为主要培养渠道，采取的教学模式主要包括理论教学、实践训练和实习实训等。
现行的教学模式在满足士官实战能力培养需求上还存在一些问题：1. 理论教学和实践训练脱节。
部分士官教育机构在教学过程中存在理论教学和实践训练脱节的现象，学员缺乏实际操作能力，对实战情况的适应能力不足。
2. 教学模式单一。
现行的教学模式偏重于课堂理论教学和基本技能训练，缺乏足够的专业实践环节和创新教学方法，无法很好地满足军队实战需求。
3. 教学资源不足。
由于教学资源的不足，一些士官教育机构在实践设备、教学人员和教学环境等方面存在瓶颈制约，限制了教学模式的创新和提升。
现状和问题的存在表明，士官职业技术教育的教学模式亟需进行改革和创新，以适应军队对于高素质专业化士官队伍建设的需要。
三、教学模式的探索与创新1. 强化实践教学。
技术士官教育管理的四个着力点作者：马俊国来源：《中国教育技术装备》2009年第24期技术士官地位特殊,作用重大,因此,必须加强对士官的教育管理。
加强教育管理要把握四个着力点,提高教育管理的实际效果。
士官处于兵头将尾的位置,是军官联系士兵的纽带,是管理士兵、组织士兵训练和使用保养武器装备的骨干。
按照工作性质,士官可分为专业技术士官和非专业技术士官。
专业技术士官是士官的主要力量,起着十分重要的作用。
因此,加强技术士官教育管理具有非常关键的作用。
1 以政治素养为教育管理的首要内容,提高专业技术士官的战斗精神党中央多次强调,人才的选拔培养中,一定要坚持德才兼备方针。
最近,又提出“德才兼备,以德为先”的原则。
充分表明在选人、育才环节上,政治表现、道德水准是十分关键的指标。
一个人才如果没有正确的政治立场、良好的道德修养,那么他的作用很可能比没有才能的人还要危险。
因此,加强人才的政治素养,是教育管理人才的首要工作[1]。
士官是从士兵中选拔出来的具有一定政治素养的先进分子。
但是,随着士官待遇的提高和市场经济对人们思想冲击的加大,士官队伍中也出现一些政治素养差、道德水准低的害群之马。
加强士官政治素养,十分紧迫,也十分重要。
在对士官教育管理过程中,一方面要积极正面引导,加强理论灌输,从道理上把政治观点讲熟讲透;另一方面也要利用反面教材告诫士官,发挥前车之鉴、后事之师的作用。
2 以技术能力为教育管理的核心内容,增强专业技术士官的业务本领技术士官完成各项任务,主要靠的是专业技术能力,是技术士官完成工作的本领。
当前,士官院校的教学设备老化、落后、训练经费不足,在培养士官技术水平上面临很多困难。
因此,必须解放思想、多渠道加以改善。
首先,充分利用地方培训资源,联训联培。
地方培训资源具有技术先进、师资雄厚、规模效应大、形式灵活等优势,可以鼓励士官参加地方技术培训,报考资格证书等。
利用地方培训资源为部队培养士官人才服务。
其次,合理利用科技密集型单位,送训送培;最后,科学利用装备先进部队,留训留培。
浅议士官任职教育网络化训练模式[摘要] 对比了网络化训练与传统课堂教学的优缺点，探索建立与信息环境下士官任职教育相适应的网络化训练体系和模式，可大力提升任职教育院校人才培养质量和教学水平，为部队作战训练和装备保障提供人才和智力支持。
[关键词] 任职教育网络教学方式转变一、前言任职教育作为我军近些年来发展形成的一种新的教育模式，重在培养学员任职需要的综合能力和素质。
而随着我军信息化建设的深入推进，传统的以传授知识为主的训练模式已难以适应任职教育教学的需要，基于网络的训练模式将逐步成为信息环境下我军任职教育训练的主流形式，所以，加强信息环境下军校任职教育网络化训练模式探索，对于进一步强化任职教育模式，深化任职教育改革，提高任职教育办学质量，具有重大的现实意义。
二、网络化训练更适用于士官任职教育之需要网络化训练是利用网络技术和多媒体技术，通过构建动态开放、交互性强的学习环境，使学员主动获取知识、解决问题的一种教学形式。
这一教学形式使得学员在课程的难易程度、学习的时间、地点等方面可以真正具有深层次的主动选择权,使得教员和学员实现真正的实时在线协作和交互,增强了学员的主动性和学习内容的可控制性,体现了“以学为主”的教育理念，更好地满足了学习者的学习需求。
对于学制短、教学内容多、实践性要求高的任职教育来讲，在快速提高人才培养质量、效益和实现教学目标上，具有其它教学形式不可替代的功能和作用。
（一）教员的角色由主导型转变为导演型传统的课堂教学，教员是知识的灌输者和教学活动的主导，学员是被动的接受者，整个教学活动都是以教员为中心，这在一定程度上压抑了学员根据未来岗位任职需求进行自主学习的积极性和主动性，阻碍了学员的个性化发展。
而网络化训练中教员与学员之间更多地表现为师生平等关系，教员不再是课堂上的绝对中心，而是学员学习的指导者。
教员的主要任务和目的也不再是直接、单纯地向学员传授知识，而是紧紧围绕学员岗位任职需要，以现实性课题和应用性问题为主设计教学内容，并通过创设有利的学习情境，引导学员主动地获取知识，完善其知识体系，以培养学员分析问题、解决问题的综合能力。
