军事职业教育论文：士官任职教育现状及对策分析

士官职业技术教育实践教学考核现状及对策研究
士官职业技术教育是中国军队培养专业技术人才的重要途径，实践教学是职业技术教育的重要组成部分。

随着军队建设不断发展和职业技术教育工作的不断深入，士官职业技术教育实践教学考核也面临着很多挑战和问题。

本文将结合具体情况，分析士官职业技术教育实践教学考核的现状，并提出相应的对策。

1.考核指标不够全面。

现行的实践教学考核指标主要包括日常教学、实训能力、工程实践等方面，但是并没有考核学生的实际应用能力和实际工作能力，无法真正反映学生的综合实践能力。

3.教学环节不够贴合实际。

部分教员在教学环节中注重理论知识的讲解，而忽略实践的实际操作，使得学生应用能力和实际操作能力得不到充分的发挥。

1.完善考核指标。

应加强对考核指标的研究，把实际应用能力和实际工作能力包括其中，进而建立出完整的职业技术教育实践教学考核指标体系，以更全面地评价学生的实践能力。

2.创新考核形式。

应通过各种方式创新考核形式，扩大实践教学的考核范围，例如采取成果展示、现场演示、专题演讲等形式，以更好地发挥学生的实践能力。

三、结论
综上所述，士官职业技术教育实践教学考核问题需要得到有效的解决。

对此，应加强对考核指标的完善，创新考核形式，优化教学环节，并建立健全的评价机制，以评价学生在实践中的能力，真正实现职业技术教育的质量提升。

定向培养士官学员的发展现状及对策士官学员的定向培养是军队人才培养体系中的重要组成部分，对推动军事人才队伍建设具有重要意义。

目前我国士官学员的发展现状存在一些问题，需要通过采取一系列对策来加以解决。

一、发展现状1.选拔不够科学化：目前的选拔方式主要是通过面试和体能考核等手段，存在主观因素较多的问题，选拔结果与个人能力往往不够匹配。

2.培养模式不够灵活：现行的培养模式主要以传统的课堂教学为主，缺乏注重实践能力培养和综合素质提升的措施。

3.职业规划不够明确：士官学员在培养过程中缺乏明确的职业规划，对未来军事职业发展方向和需求了解不够充分，导致个体发展规划和军队发展需求之间存在较大的不匹配。

二、对策1.科学化选拔：建立起综合衡量个人潜能和能力的选拔体系，通过运用基于大数据的人才选拔技术，结合心理测试、能力测评等手段，从而提高选拔结果的科学性和准确性。

2.灵活多样的培养模式：加强实践能力培养和综合素质提升的实践教育环节，注重将理论知识与实践操作相结合，推动创新型和应用型人才的培养。

4.持续跟踪培养效果：建立完善的跟踪制度和评估机制，对士官学员的培养效果进行定期评估和总结，及时发现问题并进行调整和改进。

三、实施途径1.加强组织领导：加强对士官学员培养工作的组织领导，制定相应的工作计划和目标，确保各项工作有序进行。

2.完善培养机制：建立完善的培养机制，包括选拔、培训、实践和评估等环节，确保培养过程的科学性和有效性。

3.加强师资队伍建设：提高培训教官的专业素质和教育教学能力，确保他们能够胜任培训工作，提高培养质量。

4.加强与相关单位的合作：建立与军事院校、军事科研机构等相关单位的合作机制，利用各方资源，加强士官学员的培养和实践能力提升。

五、结语通过对士官学员定向培养发展现状及对策的分析，可以看出当前我国士官学员的发展还存在一些问题和挑战，但通过制定科学的选拔机制、灵活多样的培养模式、明确的职业规划和持续跟踪和评估机制等对策，可以推动士官学员的发展，提高他们的实践能力和职业竞争力，为军队人才队伍建设提供有力支持。

士官教育信息化教学现状分析及对策1. 教学资源不足目前，士官教育的信息化教学资源相对匮乏。

在士官学校和培训机构中，很多课程仍然采用传统的教学模式，教学资源有限，难以满足学员的学习需求。

一些教学资源质量较低，无法有效支持信息化教学的开展。

2. 教师技术水平不高在士官教育领域，教师队伍中普遍存在技术水平不高的问题。

很多教师缺乏信息化教学的相关技能和知识，无法有效地利用信息技术开展教学活动，影响了信息化教学的质量和效果。

3. 教学管理不规范士官教育机构在信息化教学方面的管理相对欠缺，缺乏有效的管理制度和规范。

教学资源的管理、师资队伍的培训和教学质量的评估等方面存在一些问题，需要进一步加强和改进。

4. 学员参与度低由于信息化教学的推广不够普及，学员对于信息化教学的认知和接受程度较低，导致学员参与在线学习的积极性不高。

这对于信息化教学的开展和实施提出了挑战。

二、对策和建议1. 加大投入，完善教学资源士官教育部门应加大对信息化教学的投入和支持力度，完善教学资源建设。

加强教学平台的建设，拓展教学资源的来源，提高教学资源的质量和数量，为信息化教学提供有力的支持。

3. 完善教学管理制度士官教育机构应加强教学管理工作，完善教学管理制度和规范。

建立和健全教学资源的管理和维护制度，加强教师队伍的管理和培训，建立科学的教学评估体系，推动信息化教学的规范化和制度化发展。

4. 提高学员参与度针对学员参与度低的问题，士官教育部门可以采取多种措施，提高学员对信息化教学的认知和接受程度。

例如举办相关宣传活动，开展信息化教学的示范课程，提供线上学习的指导和支持等，鼓励和引导学员更多地参与在线学习活动。

5. 推动信息化教学的创新发展士官教育部门应积极推动信息化教学的创新发展，鼓励教师和学员开展更多的信息化教学实践和创新活动。

支持和鼓励教师利用信息技术开展教学创新，鼓励学员积极参与信息化教学的创新性实践，推动信息化教学不断迭代和提升。

结语信息化教学是士官教育改革和发展的重要内容，对于提高教育教学质量和水平具有重要意义。

士官教育信息化教学现状分析及对策2021年，我国士官教育正处于信息化转型的重要时期。

信息化教学在士官教育领域的应用已经成为了教育现代化的重要组成部分。

但是，在信息化教学的过程中，仍然存在着许多的问题。

接下来，将从信息化教学的现状和问题入手，提出对策。

1.信息化教学现状数字化技术在士官教育中得到了广泛的应用，通过数字化技术，能够将教育资源统一管理，减少了无序竞争、浪费和冗余。

教育标准化、信息化的管理平台已经进行了基本的建设。

实现了网络教学平台、智能化终端、网络数字资源库等。

对于士官的政治思想、军事理论、军事技能等培训，信息化教学的应用已经渗透到了教学中。

2.信息化教学存在的问题士官教育信息化教学存在的问题主要有以下几个方面：（1）教材的不适应性现行的教材对于信息化教学来说显然不适应，既没有标准教程也没有课程设计，课程内容也过于单一，无法满足不同对象的学习需要。

（2）评估体系缺失学生的学习表现往往不能直接影响到他们的学习结果。

由于评估体系的缺失，学生的学习表现不能得到及时的反馈，而且实际上的教学培训也很难精确地反映出学生的学习状况和教学成果。

（3）技术设施落后虽然现阶段信息化设施建设取得了显著成绩，但是还存在一些问题，在技术水平、信息平台建设上还需要努力，他们并不能一定满足教学的实际需要。

（1）教育教材更新士官教育教材应根据学科、教学行业和专业特点及应用前瞻性，采用新的教学模式和教学方法。

更多的学科特色和新技术原理，以及切实有效的题型和评估手段，让学员积累实践经验，更好地达到实际的教育效果。

建立更有效的评估体系，建议利用自主研发的评估系统，但要把其合法性、严谨性和可操作性做好。

学生的每一次学习进程、考试、学科评估、职业素养评估，在时刻呈现在教师们的面前，促进了教学纪律化、标准化。

（3）设备与技术的升级继续加强数据库的规范操作和无处不在的课程形成，以保证教育技术的跟进并应用，例如小组剪辑、视频录制等。

任职教育士官学员学习现状分析及对策摘要：士官学员在校的学习积极性，反映了院校任职教育的教学与管理是否成功。

本文从任职教育士官学员学习现状出发，分析了影响士官学员学习积极性的主要原因，针对存在的问题提出了相应的对策和办法。

关键词：任职教育士官学习积极性对策随着军队院校编制体制的调整，逐步建立了任职教育的院校体系，越来越多的士官学员走进军校接受任职培训，他们在校的学习情况如何，是否完成了任职培训所要达到的目标，笔者通过自身所在院校的调查和了解，对士官学员在校的学习状况进行了深入的了解，从发现问题、分析问题、解决问题的教育理念出发，对存在的问题提出了自己的对策。

一、任职教育士官学员学习现状士官学员入校后所接受的任职教育有以下几个特点：一是在校时间短，大部分学员在校只有一到两年时间；二是学习科目多，学习任务繁重，一般要学完十几门科；三是职业性、岗位指向性强，主要是针对工作岗位进行的再培训。

这些特点一方面突显了任职教育短平快的特点，另一方面也影响着学员在校期间的学习。

从我校入学的生源来看，大部分以初中或高中毕业为主，少数中专毕业，整体学习基础较弱，学习能力不强。

士官学员入校后，大多数都能端正学习态度，能够认识学习的重要性，充分利用好在校的有限时光，不断充实自己，完善自己。

但同时我们也看到，部分学员入校后由于种种原因，在思想上没有树立正确的学习目标，在行动上表现就是学习不主动，得过且过，混日子。

这些学员虽然是少数，但却影响着周围更多的学员，如果这些人的思想不转变，整个院校的学习风气就会不断下滑，势必影响院校的人才培训质量。

二、影响士官学员学习积极性的主要原因（一）学员主观意识对任职培训的认识模糊不清，学习主动性不强任职教育作为继续教育的一种，主要是针对部队岗位需求进行的再培训。

部分学员对其认识不清，普遍认为任职教育属非正规教育，没有发展前途，相当于只是拿一个上岗证而已。

这种学习理念的偏差，使其学习缺乏主动性和探索性。

浅析军队院校士官教育的现状与发展（精选五篇）第一篇：浅析军队院校士官教育的现状与发展【摘要】目前部队士官任职岗位人才短缺，士官教育发展缓慢，本文深入分析了目前士官教育中存在的问题，并且结合现代教育技术，从提高学习效率、改善教学质量、更新教育观念、建立新型教育模式等方面阐述了如何推进士官教育改革的创新与发展。

【关键词】士官教育现代教育技术创新发展用兵之法，教戒为先，教育训练始终是军队战斗力生成和增长的最主要途径。

新的士官制度已经实行，建设一支高素质士官人才队伍的战略工程任重道远，必须充分认识士官教育的重要地位和作用。

只有准确地认识现代化新型岗位士官教育的定位，解决当前士官教育存在的主要问题，才能有针对性地更好更快地推进士官教育的创新发展。

一现今军队院校士官教育的现状1．教育理念滞后当前士官教育的定位，与时代需求以及对士官素质的要求还存在一定差异，呈现出一定的滞后性，在士官教育就是一种以职业为基础的教育的认识上还有一定差距，需要及时、合理地提升。

任职教育不同于以往的学历教育，它是一种必须以培养驾驭未来战争所需的实用型高层次人才为目的，以适应战场复杂环境、判断与解决问题的能力为最终评价指标的特色教育。

2．在教育环境的构建和开放性上存在认识偏差当前军队院校的士官教育，开发步伐迟缓。

（1）重视“硬环境”忽视“软环境”。

目前，一些院校对校园外观环境的构建较为重视，忽视了对人文环境、和谐环境及增强“内功”的构建。

（2）重视管理忽视教学。

只是重视管理层面，而忽视了管理与教学的内在联系，使管理和教学不能有机地统一起来。

（3）对既有教育资源的利用率不高。

对图书馆、现代教育资源只注重“有”，不注重“用”。

（4）实践性教学场地严重不足，赴部队实习效率低下，影响了实践性教学的正常开展。

3．教学核心认识不够认为士官教育简单，层次低，不需要花太多工夫，导致院校教学、建设与管理失衡，严重制约其发展，转型没有明确的思路。

院校没有充分发挥自身特点去研究与探讨士官教育转型的方法、步骤与措施，思路模糊不清，导致士官教育转型步伐缓慢。

当前士官教学改革的现状与思考[摘要]本文从分析士官教学的现状入手，探讨了在士官教学改革中更新教、学理念，落实士官入学标准，构建教员培训机制，创新教学方式，改进教学手段，改革课程考核评价方法这几个方面的问题。

[关键词]士官教学改革学员由于士官制度改革对士官岗位工作和士官晋升提出了新的要求，士官院校对士官教学作出了相应的改革和调整。

下面就从士官教学的现状开始，谈一下对士官教学改革的几点思考。

一、士官教学的现状(一)士官学员文化基础较弱由于士官招生制度落实不够严格，致使许多学员达不到士官入学要求，进而导致部分士官教学任务难以完成，这是士官教学改革的主要阻力。

(二)大班授课不利于师生互动由于近几年招生规模扩大等原因，某些课程采取大班授课，且受实训环节的牵制，存在几个专业合班上课的现象，一个课堂往往七、八十多人，甚至上百人，教员既不能和学员进行有效交流，也无法了解学员的真实状况，课堂上难以实现互动，教学效果不理想。

(三)考核与评价方式单一某些核心课程的考核与评价仍以知识积累和考试为主要方式，缺乏对学员的能力评价，使得教学结果与目标不相符。

由于评价和考核着重对知识点的掌握，导致学员在考前死记硬背知识点，而不去深入理解、消化、领会所学知识。

(四)对课程内容与人才培养需求的符合度研究不够部分课程的改革主要集中在本门课的教学模式、教学方法和教学手段上，课程体系仍以学科体系为主，偏重学科自身的逻辑性和相对完整性，课程内容与岗位操作之间缺乏有机的联系。

这一方面造成教学时间的不足，另一方面造成学员被动学习，从而出现“教员抱怨学员基础差，学员抱怨教员照本宣科”的局面。

(五)教员适应能力不强由于部分教员对教学研究不足，仍处在从“知识本位”向“能力本位”、“学科体系”向“行动体系”转型的阵痛中，不能根据不同类型、不同专业的培养规格，进行知识、能力、素质“三位一体”的教学设计，此外，由学科体系培养出来的教员自身对士官人才培养方案变化后的课程改革与整合、通识教育与专业教育的融合，教学内容与能力转化等方面的研究和探索还很少。

士官职业技术教育实践教学考核现状及对策研究一、绪论士官是军队中的中坚力量，他们在军队中承担着重要的组织管理和指挥作战任务，因此他们的职业技术教育和实践教学显得尤为重要。

然而在实践教学考核方面存在一些问题，通过深入研究现状并提出相应的对策，能够更好地促进士官职业技术教育的实施和发展。

2.1 理论教育与实践教学不平衡在士官职业技术教育中，理论教育和实践教学是密不可分的，但是目前存在着理论教育与实践教学不平衡的现象。

许多学校更注重理论教育，而忽视了实践教学的重要性，导致士官缺乏实际操作能力。

2.2 考核方式单一在实践教学考核方面，目前普遍采用传统的笔试和口试的方式，而忽视了对士官实际操作能力的考核。

这种单一的考核方式难以全面客观地评价士官的综合能力，也难以对士官进行有效的激励和指导。

2.3 实践教学资源匮乏在士官职业技术教育中，实践教学资源是非常重要的，但是目前实践教学资源匮乏的情况比较普遍。

一些学校的实验室、训练场地等实践教学环境存在着不完善的问题，难以满足士官的实际教学需求。

2.4 教师队伍需加强士官职业技术教育中的教师队伍也存在一些问题，一些教师在实践教学方面能力不足，难以有效指导士官进行实际操作，对士官的职业技能培养存在一定的障碍。

三、对策研究3.1 加强实践教学的重要性针对理论教育与实践教学不平衡的问题，应当加强对实践教学的重视，将实践教学纳入到课程体系中，确保学生能够在实践中不断提高自己的实际操作能力。

加强实践教学资源的建设是提高士官职业技术教育质量的关键，应当加大对实验室、训练场地等实践教学环境的投入，确保实践教学资源的完善。

对于教师队伍需加强的问题，应当加强对教师的培训和引进，提高教师的实践教学能力，通过多种方式激励教师，激发其教学热情，进一步提高教师队伍的整体素质。

四、结语士官职业技术教育的实践教学考核是重要的一环，对于提高士官的整体素质和军事素养具有重要意义。

通过深入分析现状并提出相应的对策，可以更好地促进士官职业技术教育的实施和发展。

士官教育信息化教学现状分析及对策【摘要】随着信息化技术的不断发展，士官教育也逐渐走向信息化教学。

本文针对士官教育信息化教学现状进行了深入分析，发现存在着教学资源不足、教学内容单一、教学方法落后等问题。

针对这些问题提出了相应的对策建议，包括加大教学资源投入、丰富教学内容、优化教学方法等。

结论部分总结了现阶段的教育信息化进展情况，展望未来的发展方向。

通过本文的研究，有望提升士官教育信息化教学质量，促进教育改革与发展。

【关键词】士官教育，信息化教学，现状分析，对策建议，研究背景，研究意义，建议一，建议二，总结，展望。

1. 引言1.1 研究背景士官教育信息化教学是当前教育领域的热点问题，随着科技的不断发展，信息化教学在军队教育中的应用越来越广泛。

士官是军队中非常重要的骨干力量，他们的培养和教育具有重要意义。

目前士官教育信息化教学存在许多问题和挑战，需要进行深入研究和探讨。

在信息化时代，传统的教学模式已经无法满足士官教育的需求，信息技术的发展为教育提供了新的可能性。

研究士官教育信息化教学的背景具有重要意义，可以帮助我们更好地了解当前教学现状，发现问题所在并提出相应的解决办法。

通过对士官教育信息化教学的研究，可以不断提高教学质量，促进士官的成长和发展。

针对士官教育信息化教学的研究背景，我们有必要深入探讨当前情况，分析问题所在，寻找改进之道，为未来士官教育的发展提供有力支持和指导。

1.2 研究意义士官教育信息化教学现状分析及对策研究的意义在于，随着信息化技术的不断发展和普及，在教育领域的应用也愈发广泛。

士官教育作为军队中重要的教育系统，信息化教学对提高教学质量、促进学生学习兴趣和效果具有重要意义。

研究士官教育信息化教学现状可以帮助我们全面了解当前教学中存在的问题和困难，为进一步改进教学模式和方法提供依据。

通过提出有效的对策建议，可以指导教育部门和教师在信息化教学方面的发展方向，推动士官教育教学向更高水平迈进。

军队院校士官教育中存在的现实问题及对策分析摘要】目前我军建制单位骨干逐步改由士官担任，士官岗位覆盖大多数通用装备操作类专业技术岗位，士官成为部队战备训练主体，军校需要有居安思危的忧患意识加强士官任职教育，跟上军队建设转型步伐，满足转变战斗力生成模式的需要。

本文从分析新形势下士官认知教育存在的问题，从健全士官培训专业，健全士官人才培养选拔，构建特色教员队伍等环节，对加强教员队伍建设等方面提出对策。

【关键词】军校；士官教育；问题分析第十六次全军院校会议后出台了《军校教育改革发展纲要》，对军校士官教育改革作出了总体部署，承担教育任务的军校必须贯彻落实文件指示精神，扎实推进士官教育创新发展。

随着军校教育改革深入，在工作落实上士官教育领域仍存诸多现实问题，制约影响了士官教育的发展，如何解决现有矛盾问题是必须正确面对的重要迫切课题。

本文梳理归纳了军校士官教育面临的教育观念，教学改革等方面的现实问题，分析存在客观原因提出解决思路举措。

一、军校士官教育中的问题分析当前军校士官教育中存在的问题主要包括专业设置与技术培训需求衔接不够紧密，部队选拔使用士官人才与院校培养人才目标存在脱节，教员教学能力方面有待加强，亟待根据军校士官教育现状，探讨有效的改善措施。

我军新武器装备迅速发展，军校对从事相关专业士官培训未跟进教学改革，培训方式内容与此衔接不紧密，导致士官培训效果不理想。

我军武器装备涉及专业种类多，装备所属专业无统一标准导致进校士官培训与实际专业不匹配，如雷达探测等与实际不符，特种燃料等部分专业未制定针对士官统一培训教材等等。

我军新武器装备具有操作训练难度大的特点，军校教员传授新装备知识方面无经验可循，要想使教员掌握装备基本知识，培养熟练驾驭新装备的技术人才难以实现。

目前一些基层领导存在模糊认识，如有的认为没必要专门送训学习，有的往往重使用轻培养，依赖于师傅带徒弟的传统方法，缺乏对我军新军事变革的深刻认识，造成基层部队长期低层次培养士官。

士官队伍管理教育存在的问题及解决对策士官是基层部队的中坚力量，是“兵头将尾、军中之母”。

士官队伍管理的好与坏，直接关系到部队的战斗力和作风养成，关系到部队的全面建设发展。

因此，加大士官队伍的管理教育力度，充分发挥士官的优势和长处，是有效确保部队战斗力的提升，保持部队建设健康、和谐发展的有效途径。

一、士官队伍管理教育存在的主要问题一是人生观、价值观发生偏差。

受社会不良风气的侵蚀和不健康价值观的冲击，部分士官的人生观、价值观扭曲，攀比思想严重，虚荣心增强，盲目追求享受生活，与干部、兄弟单位战友攀比，回避工作性质、个人能力等因素，心理出现“不平衡”；把金钱多少作为体现自身价值的衡量标准，功利心抬头，军人的光荣感和自豪感淡化，工作动力减弱，人生方向偏失。

二是综合素质不高，缺乏积极进取的态度。

特别是部分士官进选后，以老兵自居，满足于现状，满足于当前的成绩，满足于现有的地位，不分析形势，不加强学习改造，不钻研业务，不主动追求进步，综合素质不符合部队全面建设的要求。

三是管理标准降低、自身要求不严。

士官大部分年龄、兵龄、阅历都较长，有的甚至比中队管理干部还长。

有的士官自认为能力强，有的自认为资历深，有的自认为“后台”硬，存在优越感和“特权”思想，在工作中降低标准、放松要求，甚至不服从管理，或喜欢讲条件、打折扣，不参与部队集体活动的有，不遵守部队一日生活秩序的有，尤其是一些中高、中级士官，纪律作风松散，成为管理的刺儿头、硬骨头。

四是骨干不“干”，表率作用发挥不好。

部分士官有“官气”，开展执勤业务训练和平常工作中动嘴不动手，指挥别人干，自己站在一旁看，找不准自己的“定位”。

部分士官管理水平不高，业务能力低，器材装备性能不熟练，发挥不了一名骨干应有的作用。

五是工作热情减退，重心偏移。

当前晋升为中高级士官的比例逐级增多，部分士官过多的考虑自身前途利益，工作精力外移，热情减退。

有的遇到小挫折，就失去信心，对工作任务应付了事，敷衍塞责。

定向培养士官学员的发展现状及对策士官是一个国家军队中重要的组成部分，他们在军队中具有重要的职责和作用。

由于各种原因，士官培养的现状存在一些问题，需要采取相应的对策。

一、士官培养的现状1.培养规模不足：目前我国士官队伍的规模相对较小，远远不能满足部队建设的需要。

特别是高素质、高技术的士官较为匮乏，无法满足现代战争的需要。

2.培养质量不高：与现代战争的需求相比，我国士官的培养质量还存在一定的差距。

一方面，一些士官学员在入学时没有经过严格的选拔和培训，导致入学水平不高；一些学员在学习、训练等方面存在能力不足的问题。

3.培养体制不完善：我国的士官培养体制相对不完善，存在一些问题。

培养方式单一，主要以军队院校为主，没有形成多元化、多层次的培养体系。

某些士官的培养周期过长，导致时间和资源的浪费。

二、对策1.优化选拔机制：制定科学合理的选拔标准，对士官学员进行全面综合评估，确保入学的学员具备一定的基本素质和潜力。

在选拔过程中注重考察学员的领导能力和创新能力，培养具备战略思维、跨文化交流等综合素质的士官。

2.改革培养方式：建立多元化、多层次的士官培养体系。

除了军队院校外，可以引入社会资源，与高校合作，开设专业化的培训课程，提供专业化培训，以满足不同军种、不同领域的需求。

也可以通过开展海外交流、参加国际军事竞赛等形式，拓宽学员的视野，培养国际化视野和合作精神。

3.加强实战训练：实际作战是检验士官能力的重要标准，加强实战训练对于提高士官培养质量至关重要。

组织军事演习、抗战模拟等活动，让士官学员在实战环境中锻炼和提升能力，增强实际应对能力。

4.建立激励机制：为士官学员提供良好的培养环境和激励机制，激发他们的学习热情和实践能力。

建立奖学金制度，对成绩优秀、表现突出的学员给予奖励；设立进修培训计划，鼓励学员不断提升自身素质和能力。

5.加强士官队伍建设：完善士官的职业发展通道，建立健全的晋升机制。

提供晋升的机会和条件，给予更大的发展空间和岗位的提升，激发士官的事业心和成就感。

浅谈新时期士官教育存在的问题及对策摘要：当前我军的士官教育发展取得了不少成绩，有效地提高了部队士官的业务能力，但取得成绩的同时许多问题也十分突出，这就要求院校人员深化士官教育改革，从而保证士官教育又好又快的发展。

本文主要介绍了现行士官教育存在的问题，着重阐述了深化士官教育改革的对策。

关键词：士官教育问题对策一、现行士官教育存在的问题（一）教材内容陈旧目前士官院校所使用的教材，原本设置的内容相对滞后，甚至完全过时。

其中的部分教材并不是专门针对士官教育，其授课对象十分复杂，不仅包括士官教育、轮训性质的教育，甚至还包括本科、研究生的教育，这样的教材内容繁多、理论知识强，对我们士官学员把握和学习知识是十分不利的，并不适合目前使用。

（二）教学方法老套在以课堂讲授为主的教学中，教员作为信息源和传播者，存在着对士官教育认识不足、重视不够的问题，在实际教学过程中没有采取灵活多样的教学方法和手段，而仍然采用原有的教学方法，不能做到推陈出新，使学员处于一种被动接受的状态，难以发挥学员的主动性和积极性，无法满足士官教育的要求，教学效果不理想。

（三）学员动力不足学习动力不强，有许多影响因素，而其中接受教育学员的目的本身影响最大。

主要有两种情况，一是由于续签士官人员必须要经过士官院校培训的原因，过来学习就为了混一文凭。

二是来到学院之后，所学专业与其工作根本就没多大关系，这就可想而知其学习的动力一般来说都比较小或根本没有。

（四）教员素质欠缺目前士官队伍综合素质不高，文化程度偏低等客观原因，致使不少院校认为教员的素质和能力完全能胜任士官学员层次的教学工作，而在教员队伍建设方面没有引起足够重视，使得教员队伍知识结构更新慢，对新型武器装备不熟悉，对部队情况知之甚少，出现了有理论知识，能从事理论教学，但没有实际工作经验，不能从事实践教学的现状。

二、深化士官教育改革的对策（一）注重教材内容新拓展士官教育教材是向学员传授知识、培养技能的载体，是开展士官教育的基础，在整个课程体系具有重要的地位，是课程资源的重要组成部分。

士官队伍管理教育存在的问题及解决对策士官是基层部队的中坚力量，是“兵头将尾、军中之母”。

士官队伍管理的好与坏，直接关系到部队的战斗力和作风养成，关系到部队的全面建设发展。

因此，加大士官队伍的管理教育力度，充分发挥士官的优势和长处，是有效确保部队战斗力的提升，保持部队建设健康、和谐发展的有效途径。

一、士官队伍管理教育存在的主要问题一是人生观、价值观发生偏差。

受社会不良风气的侵蚀和不健康价值观的冲击，部分士官的人生观、价值观扭曲，攀比思想严重，虚荣心增强，盲目追求享受生活，与干部、兄弟单位战友攀比，回避工作性质、个人能力等因素，心理出现“不平衡”；把金钱多少作为体现自身价值的衡量标准，功利心抬头，军人的光荣感和自豪感淡化，工作动力减弱，人生方向偏失。

二是综合素质不高，缺乏积极进取的态度。

特别是部分士官进选后，以老兵自居，满足于现状，满足于当前的成绩，满足于现有的地位，不分析形势，不加强学习改造，不钻研业务，不主动追求进步，综合素质不符合部队全面建设的要求。

三是管理标准降低、自身要求不严。

士官大部分年龄、兵龄、阅历都较长，有的甚至比中队管理干部还长。

有的士官自认为能力强，有的自认为资历深，有的自认为“后台”硬，存在优越感和“特权”思想，在工作中降低标准、放松要求，甚至不服从管理，或喜欢讲条件、打折扣，不参与部队集体活动的有，不遵守部队一日生活秩序的有，尤其是一些中高、中级士官，纪律作风松散，成为管理的刺儿头、硬骨头。

四是骨干不“干”，表率作用发挥不好。

部分士官有“官气”，开展执勤业务训练和平常工作中动嘴不动手，指挥别人干，自己站在一旁看，找不准自己的“定位”。

部分士官管理水平不高，业务能力低，器材装备性能不熟练，发挥不了一名骨干应有的作用。

五是工作热情减退，重心偏移。

当前晋升为中高级士官的比例逐级增多，部分士官过多的考虑自身前途利益，工作精力外移，热情减退。

有的遇到小挫折，就失去信心，对工作任务应付了事，敷衍塞责。

士官职业技术教育实践教学考核现状及对策研究士官职业技术教育实践教学考核是士官职业教育体系中的重要组成部分。

实践教学考核是检验学员职业技术水平的重要标准，能够直接反映士官职业技术教育的教学质量。

目前，我国士官职业技术教育实践教学考核存在一些问题，需要加强改善。

本文主要针对现状进行分析，并提出对策措施，以期优化士官教育实践教学考核。

一、现状（一）缺乏全方位的考核制度目前的考核制度主要以课堂考核和实践考核为主。

但是，这种考核方式存在局限性，很难全面评价学员的考核结果。

一些课程可能要求学员掌握更多的技能，在完全掌握基础技能之前，不应进行实践性考核。

（二）考核评价不够科学现有的考核评价标准过于简单，只是通过填写题目形式的考试，难以反映出学员的实际能力。

还需要其他综合性的考核方法，如观察能力、实操能力和能力运用等。

（三）缺少考核反馈机制目前考核反馈机制不够完善。

学员考核成绩没有得到及时反馈，不能及时发现和纠正自己的缺点和不足之处，也不能快速获得帮助和支持。

二、对策应制定完整的考核制度，包括课堂、实践、综合考核三个层次。

考核进程应该根据学科的特点和学员的水平，针对性地进行，逐步推进，以确保学员能够掌握所学技能。

同时，需要开发更多的考核方法，以反映学员的全面能力水平。

应该调整考核评价标准。

将口试考核整合到考试中去。

在考试时，设置一些实操类题目，使学员的表现能真实反映出其实时能力和水平。

如一些操作类题目、模拟实操任务等等。

同时，应指导学员掌握判断、问题排查和应急处理能力，使学员在实践环节中更快、更好地掌握学习内容。

应该加强考核反馈机制的建设，建立完善的反馈机制，指导学员及时反思优缺点，不断提高自己的职业能力。

在考核结束后，应当及时反馈结果。

省了学员耽误时间，也为后一轮的考试积累了宝贵的一笔财富。

三、总结。