士官任职教育模式下提高教员素质对策

士官教育论文：浅谈士官任职教育[摘要] 本文从分析士官任职教育特点入手，叙述了对士官任职教育的认知、目标定位及特点，阐述了士官任职教育遵循的教育观，分析了士官任职教育的困境，最后给出了士官任职教育的对策。

[关键词] 士官教育任职教育特点一、士官任职教育的特点1．士官任职教育的认知士官任职教育是指在一定学历基础之上，为了适应士官任期满或拟任职更高级士官而进行的岗位任职教育。

解决的是担任岗位任职所需的知识、技能和素质，具有很强的针对性和实用性。

士官任职教育培养适应未来大规模战争需要的，以军队信息化建设和未来信息化战争为基准点的，懂技术、善操作、会管理、能组训的德智军体全面发展的技能型人才。

2．士官任职教育的目标定位（1）过硬的思想政治素养熟悉马克思主义基本原理和人文社会科学知识；具有合格军人的政治行为能力和道德行为能力、正确的思想信念和良好的思想品质；具备做所属人员思想工作和文化工作的基本素质；具有坚定和稳定的政治立场；形成遵纪守法、献身国防、爱岗敬业、团结合作、忠实职责的政治素质。

（2）够用的军事基本素养掌握必需的军事共同知识、军事管理基础知识，以及必备的军事理论知识、军事基本技能、军事体育技能；掌握够用的自然科学基本理论和知识；了解相关的军事科学技术知识、武器装备发展概况和相关的科学技术动态；具有一定的观察能力、思维能力、实践能力、表达能力、交往合作能力及信息技术能力，以及良好的心理适应能力；具备一定的科学素养、文化素养、信息素养和基层管理素养。

（3）娴熟的任职岗位素养在本岗位（专业）上掌握必备的专业理论知识，具有熟练的专业装备操作使用维护能力和排除一般故障的能力，以及组训施教能力、管理带兵能力和岗位适应能力，形成适应本岗位（专业）工作的素养。

3．士官任职教育的特点（1）培养模式多层次性、学制多样性随着士官制度的改革，为了落实“不训不提”的原则，今后晋升短训将作为士官院校一个重要的教育任务出现。

加强士官学院教员教学能力的对策研究摘要：高素质的教员队伍是保证体系作战人才教学顺利进行的关键，在任职化教育培训过程中，为了适应士官技能培训的要求，提高学员的学习效率，士官院校的教员积极转变教学观念，加强自身修养，努力提高实践教学能力。

关键词：学习效率；教学方法；技能中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-005-01士官是储备和提高战斗力的重要群体，士官学员的业务水平是直接关系到未来战争成败的重要因素之一。

在军事院校改革的浪潮中，士官教育受到日益重视。

作为一名军校教员，为了适应士官的技能培训要求，要不断提高实践教学能力。

师者，传道授业解惑者也。

在教学中，“授人以鱼，不如授人以渔”，真正的教育教学并不是简单的知识传授，而是教给学员学习的方法，这也正是教育的真谛。

教是为了不教，教员培养学员自主学习的能力是至关重要的，所谓的自主学习，是学员自觉主动地获取知识和能力的过程。

在这个过程中，学员有明确的学习目标和积极主动的学习态度，能够在教员的启发和指导下探索知识、获取技能，学员的主动性、创造性能够得到最大限度的体现和发挥。

军事斗争的准备形势迫切要求我们对士官人才培养的观念发生变化，对传统的教学方式进行改革。

在观念转变上，要从未来准备转到现实准备上来，从传统知识为中心的传统教育转到为培养学员创新精神的现代教育上来，从传统教育方式转到适应时代要求和“打得赢”需要上来，树立与科学技术发展和军队现代化建设要求相适应的思想观念。

这就要求在教员的实践教学中，提高自身教学能力，进而提高学员的学习效率。

一、要提高学员的学习效率，就要进行教学方法改革教学方法改革既是老问题，又是新挑战，是提高教学质量的一场攻坚战。

传统的教学方法重教轻学、重知识灌输轻能力培养、重知识记忆轻知识创新，形成了教员满堂灌、学员被动记、教授方法单一、学员死记硬背等现象。

传统授课方式主要是教员“一言堂”，整节课都是教员在讲授知识，缺乏与学员之间的互动，从而忽视了学员的需要和想法，错过了倾听学员的时机，错过了由学员创造的精彩。

浅议我军士官院校教员素质建设摘要：我军士官教育发展已走过近30年历程，随着士官制度改革的不断深入，士官队伍的结构也日益多样化，士官在基层作战、训练、管理中的作用日益增强，因此，士官教育在军事职业教育中的地位也越来越突出。

士官院校是士官教育培训的主渠道，教员是教育活动的实施者，与地方院校师资力量相比，我军士官院校教员素质还有待进一步提高，本文从四方面对提高我军士官院校教员素质提出了建议。

关键词：士官教员教师资格士官是实施部队管理、教育和训练的桥梁，其非官非兵的特殊地位使其成为军队中官和兵之间不可缺少的纽带，成为基层部队真正的带兵人，是士兵的直接管理者、教育者和领导者。

士官队伍建设是我军人才战略工程“五支队伍”的重要组成部分，是我军现代化建设的骨干力量，加强士官队伍建设是迎接世界新军事变革挑战，实现我军现代化建设跨越式发展的必然要求，是做好军事斗争准备，打赢信息化条件下局部战争的重要举措。

士官院校是士官培训的主渠道，教员是教育活动的实施者，是院校实践活动的主导。

毛泽东同志曾经说过，办学校一是要有一个好校长，二是要有一支好的教员队伍。

教员的能力素质直接影响士官教育培训的质量。

一、我军士官教育师资现状目前我军士官院校教员构成从来源上分主要有三种：部队的应届毕业生、地方入伍大学生和来自部队的优秀军官；从人员类别上分，包括现役军人和非现役文职；从技术职务上分，既有初、中职教员，也有高职副教授。

与地方院校师资相比，我军士官院校教员构成有其特点，也存在不足，主要表现在：1、教员准入门槛偏低。

地方教师大多经过正规师范院校教育，在上岗前均已取得了教师资格证。

非师范类毕业生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学。

我军士官院校教员普遍没有经历过系统全面的师范教育，院校只是对教员上岗前进行短期培训，对取得资质者允许上岗。

2、地方教师上岗需取得普通话二级乙等以上资质，而我军士官院校对教员的普通话则没有硬性规定。

有些教员的普通话不够标准，方言浓厚，以至于在课堂教学时，很多学员听不懂；有些教员缺乏必要的教育心理学方面的知识，在教育实施过程中，容易忽视学员的心理感受，教学效果不够理想。

适应任职教育需要，提高教员能力素质【摘要】当前，军队院校正处于从学历教育为主向任职教育为主转型的关键时期，而军校任职教育教员队伍建设目前存在着能力素质不高的问题，本文提出了应从知识更新能力、教学能力、实践能力、科研能力四个方面入手，加强任职教育教员队伍建设。

【关键词】任职教育；能力素质第十六次院校会议明确了武警部队指挥类生长警官实行“学历教育合训，任职训练分流”的教学模式，要建成指挥专业特色鲜明，岗位指向明确，能够培养既满足第一任职需要、又具备较强发展潜力的指挥警官的任职教育院校，必须要着眼任职教育对教员的新要求，大力提高教员队伍的能力素质，不断加强教员队伍建设。

1加强学习，提高知识更新能力紧贴岗位实际需求、紧贴部队实战是任职培训的核心要求，同时，教学内容应随着新军事变革和任务使命的拓展不断更新。

在任职教育开展的过程中，我们发现，大多数的培训对象都具有一定的理论知识和部队工作经验，他们对知识的渴求较高，不仅仅满足于教员照本宣科，而是希望能够学到一些课本中学不到的知识。

所以，这就要求教员的知识储备更具有广泛性、前沿性与专业性，根据任职教育目标的要求，不断学习新知识、新理论，紧跟时代步伐，了解世界新军事变革的蓬勃发展形势，及时吸纳科技发展前沿知识和科学研究的最新成果，把他融入到教学中来。

2转变观念，提高教学能力尽管影响任职教育质量的因素很多，但教员队伍教学能力的强弱，无疑是决定教育质量高低的关键所在。

针对任职教育岗位指向性强，培训周期短，培训对象的学历起点普遍较高、自主学习能力较强和部队实践阅历丰富的特点，为了提高教学效果，教员只有通过研究式教学、案例式教学、启发式教学、开放式教学、民主式教学等灵活的教学方法[2]，提高课堂教学效率，提高学员的时间利用率，广泛开展案例分析、想定作业、战例研究、现地教学、部队综合演练等教学活动，在实践中激发学员的想象力、判断力和创造力，从而满足学员需求，达到任职教育目的。

提高任职教育教员队伍能力素质要从五个方面求突破[摘要]当今，任职教育是军队院校教育的主体。

本文从教员的选拔使用、入职初期引导、教员交流培训、重点人才培养和竞争激励机制五个方面探讨提出了提高任职教育教员队伍能力素质的几点对策建议。

[关键词]任职教育教员队伍能力素质近几年来，岗位任职教育逐渐成为军队院校教育的主体。

军队院校任职教育是一种面向国防的职业教育、面向岗位的专才教育、面向职责的能力教育、面向需求的随机教育，具有明显的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性。

面对任职教育的新特点、新要求，强化专业教员的任职教育能力，打造复合、艺精的任职教育教员队伍势在必行。

就目前状况而言，教员队伍的能力素质与任职教育的要求尚有一定差距，主要表现在：教员队伍结构单一、教员知识和经历结构不合理、岗位实践教学能力偏弱、知识更新较慢等。

因此，要推动任职教育全面深入地发展，必须从提高教员整体的能力素质入手，造就一支掌握现代教育理论、有丰富部队经历经验、了解部队及学员需求、适应任职教育特点的高素质教员队伍，充分发挥教员在任职教育新型人才培养中的主体作用。

一、从教员选拔使用制度上求突破，优化教员队伍结构当前任职教育教员整体的结构搭配以及个体的全面性与形势和任务的要求尚有一定的差距。

这是由于军队院校长期以来受分配编制的影响，专业课教员很多是毕业后直接留校任教，或者从其他兄弟院校相近专业的本科、硕士、博士毕业生中选拔而来，教员学院派风格，个人经历为从院校到院校，这有利于维持高学历、高度理性化的教师结构，但是任职教育往往需要教员有丰富的部队实践做支撑，从而很好的将理论与实际相融合，高质量地完成任职教育任务。

因此，院校应该充分重视教员的选拔与使用，既要留住高学历人才，同时也应广泛吸纳有实践经验的部队人才，逐步形成优势互补的、科学合理的任职教育教员比例结构与布局。

一是要拓宽渠道选拔教员。

可以继续选拔本专业或相近专业学有所长的高学历人员任教，以便发挥他们的专业优势，同时更要积极引进熟悉部队一线工作，懂军事指挥、懂管理、懂各类专业技术，且具有一定科研学术能力的优秀人才任教，以便使教学更加紧密地结合部队实际。

浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着军队现代化建设的深入推进，军队院校教育的培养任务越来越重，教员的教学能力也成为决定教育质量的重要因素。

为了加强军队院校教员的教学能力，可以从以下几个方面进行对策。

一、提高教员的教学专业素养。

教员是军队院校的教学骨干，他们不仅要具备扎实的军事理论知识，还需要具备优秀的教学技巧和方法。

加强教员的教学专业素养是培养优秀军事人才的关键。

可以通过组织教学研讨会、邀请教学专家进行示范讲座等形式，提高教员的教学水平和能力。

还可以鼓励教员参加各类教育培训和学术交流活动，增加他们的知识储备和教学经验，提高他们的教学能力。

二、加强教员的教育心理素质。

教员要能够理解和关心学生，激发学生的学习兴趣和积极性。

教员的教育心理素质对于提高教学效果至关重要。

可以通过开展心理健康教育和心理咨询培训，加强教员的教育心理素质。

还可以建立有效的教学评价机制，及时了解教员的教学效果，为他们提供必要的反馈和指导，帮助他们改进教学方法和策略。

三、建立健全的教学管理机制。

教学管理是提高教员教学能力的重要保障。

可以建立教学评价和考核制度，对教员进行定期评估和考核，及时发现和纠正教学中存在的问题。

还可以建立教学资源共享平台，为教员提供教学教材、案例和教学资源的共享和交流，提高教员们的教学创新能力。

还可以鼓励教员参加教学比赛和教学研究活动，提高他们的教学水平和自身素质。

四、加强师资队伍建设和培养。

加强军队院校教员的教学能力是提高军队院校教育质量的重要保障。

通过提高教员的教学专业素养、加强教员的教育心理素质、建立健全的教学管理机制和加强师资队伍建设和培养等对策，可以有效提高教员的教学水平和能力，促进军队院校教育事业的发展。