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士官教育论文：浅谈士官任职教育[摘要] 本文从分析士官任职教育特点入手，叙述了对士官任职教育的认知、目标定位及特点，阐述了士官任职教育遵循的教育观，分析了士官任职教育的困境，最后给出了士官任职教育的对策。
[关键词] 士官教育任职教育特点一、士官任职教育的特点1．士官任职教育的认知士官任职教育是指在一定学历基础之上，为了适应士官任期满或拟任职更高级士官而进行的岗位任职教育。
解决的是担任岗位任职所需的知识、技能和素质，具有很强的针对性和实用性。
士官任职教育培养适应未来大规模战争需要的，以军队信息化建设和未来信息化战争为基准点的，懂技术、善操作、会管理、能组训的德智军体全面发展的技能型人才。
2．士官任职教育的目标定位（1）过硬的思想政治素养熟悉马克思主义基本原理和人文社会科学知识；具有合格军人的政治行为能力和道德行为能力、正确的思想信念和良好的思想品质；具备做所属人员思想工作和文化工作的基本素质；具有坚定和稳定的政治立场；形成遵纪守法、献身国防、爱岗敬业、团结合作、忠实职责的政治素质。
（2）够用的军事基本素养掌握必需的军事共同知识、军事管理基础知识，以及必备的军事理论知识、军事基本技能、军事体育技能；掌握够用的自然科学基本理论和知识；了解相关的军事科学技术知识、武器装备发展概况和相关的科学技术动态；具有一定的观察能力、思维能力、实践能力、表达能力、交往合作能力及信息技术能力，以及良好的心理适应能力；具备一定的科学素养、文化素养、信息素养和基层管理素养。
（3）娴熟的任职岗位素养在本岗位（专业）上掌握必备的专业理论知识，具有熟练的专业装备操作使用维护能力和排除一般故障的能力，以及组训施教能力、管理带兵能力和岗位适应能力，形成适应本岗位（专业）工作的素养。
3．士官任职教育的特点（1）培养模式多层次性、学制多样性随着士官制度的改革，为了落实“不训不提”的原则，今后晋升短训将作为士官院校一个重要的教育任务出现。
加强士官学院教员教学能力的对策研究摘要：高素质的教员队伍是保证体系作战人才教学顺利进行的关键，在任职化教育培训过程中，为了适应士官技能培训的要求，提高学员的学习效率，士官院校的教员积极转变教学观念，加强自身修养，努力提高实践教学能力。
关键词：学习效率；教学方法；技能中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-005-01士官是储备和提高战斗力的重要群体，士官学员的业务水平是直接关系到未来战争成败的重要因素之一。
在军事院校改革的浪潮中，士官教育受到日益重视。
作为一名军校教员，为了适应士官的技能培训要求，要不断提高实践教学能力。
师者，传道授业解惑者也。
在教学中，“授人以鱼，不如授人以渔”，真正的教育教学并不是简单的知识传授，而是教给学员学习的方法，这也正是教育的真谛。
教是为了不教，教员培养学员自主学习的能力是至关重要的，所谓的自主学习，是学员自觉主动地获取知识和能力的过程。
在这个过程中，学员有明确的学习目标和积极主动的学习态度，能够在教员的启发和指导下探索知识、获取技能，学员的主动性、创造性能够得到最大限度的体现和发挥。
军事斗争的准备形势迫切要求我们对士官人才培养的观念发生变化，对传统的教学方式进行改革。
在观念转变上，要从未来准备转到现实准备上来，从传统知识为中心的传统教育转到为培养学员创新精神的现代教育上来，从传统教育方式转到适应时代要求和“打得赢”需要上来，树立与科学技术发展和军队现代化建设要求相适应的思想观念。
这就要求在教员的实践教学中，提高自身教学能力，进而提高学员的学习效率。
一、要提高学员的学习效率，就要进行教学方法改革教学方法改革既是老问题，又是新挑战，是提高教学质量的一场攻坚战。
传统的教学方法重教轻学、重知识灌输轻能力培养、重知识记忆轻知识创新，形成了教员满堂灌、学员被动记、教授方法单一、学员死记硬背等现象。
传统授课方式主要是教员“一言堂”，整节课都是教员在讲授知识，缺乏与学员之间的互动，从而忽视了学员的需要和想法，错过了倾听学员的时机，错过了由学员创造的精彩。
浅议我军士官院校教员素质建设摘要：我军士官教育发展已走过近30年历程，随着士官制度改革的不断深入，士官队伍的结构也日益多样化，士官在基层作战、训练、管理中的作用日益增强，因此，士官教育在军事职业教育中的地位也越来越突出。
士官院校是士官教育培训的主渠道，教员是教育活动的实施者，与地方院校师资力量相比，我军士官院校教员素质还有待进一步提高，本文从四方面对提高我军士官院校教员素质提出了建议。
关键词：士官教员教师资格士官是实施部队管理、教育和训练的桥梁，其非官非兵的特殊地位使其成为军队中官和兵之间不可缺少的纽带，成为基层部队真正的带兵人，是士兵的直接管理者、教育者和领导者。
士官队伍建设是我军人才战略工程“五支队伍”的重要组成部分，是我军现代化建设的骨干力量，加强士官队伍建设是迎接世界新军事变革挑战，实现我军现代化建设跨越式发展的必然要求，是做好军事斗争准备，打赢信息化条件下局部战争的重要举措。
士官院校是士官培训的主渠道，教员是教育活动的实施者，是院校实践活动的主导。
毛泽东同志曾经说过，办学校一是要有一个好校长，二是要有一支好的教员队伍。
教员的能力素质直接影响士官教育培训的质量。
一、我军士官教育师资现状目前我军士官院校教员构成从来源上分主要有三种：部队的应届毕业生、地方入伍大学生和来自部队的优秀军官；从人员类别上分，包括现役军人和非现役文职；从技术职务上分，既有初、中职教员，也有高职副教授。
与地方院校师资相比，我军士官院校教员构成有其特点，也存在不足，主要表现在：1、教员准入门槛偏低。
地方教师大多经过正规师范院校教育，在上岗前均已取得了教师资格证。
非师范类毕业生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学。
我军士官院校教员普遍没有经历过系统全面的师范教育，院校只是对教员上岗前进行短期培训，对取得资质者允许上岗。
2、地方教师上岗需取得普通话二级乙等以上资质，而我军士官院校对教员的普通话则没有硬性规定。
有些教员的普通话不够标准，方言浓厚，以至于在课堂教学时，很多学员听不懂；有些教员缺乏必要的教育心理学方面的知识，在教育实施过程中，容易忽视学员的心理感受，教学效果不够理想。
适应任职教育需要，提高教员能力素质【摘要】当前，军队院校正处于从学历教育为主向任职教育为主转型的关键时期，而军校任职教育教员队伍建设目前存在着能力素质不高的问题，本文提出了应从知识更新能力、教学能力、实践能力、科研能力四个方面入手，加强任职教育教员队伍建设。
【关键词】任职教育；能力素质第十六次院校会议明确了武警部队指挥类生长警官实行“学历教育合训，任职训练分流”的教学模式，要建成指挥专业特色鲜明，岗位指向明确，能够培养既满足第一任职需要、又具备较强发展潜力的指挥警官的任职教育院校，必须要着眼任职教育对教员的新要求，大力提高教员队伍的能力素质，不断加强教员队伍建设。
1加强学习，提高知识更新能力紧贴岗位实际需求、紧贴部队实战是任职培训的核心要求，同时，教学内容应随着新军事变革和任务使命的拓展不断更新。
在任职教育开展的过程中，我们发现，大多数的培训对象都具有一定的理论知识和部队工作经验，他们对知识的渴求较高，不仅仅满足于教员照本宣科，而是希望能够学到一些课本中学不到的知识。
所以，这就要求教员的知识储备更具有广泛性、前沿性与专业性，根据任职教育目标的要求，不断学习新知识、新理论，紧跟时代步伐，了解世界新军事变革的蓬勃发展形势，及时吸纳科技发展前沿知识和科学研究的最新成果，把他融入到教学中来。
2转变观念，提高教学能力尽管影响任职教育质量的因素很多，但教员队伍教学能力的强弱，无疑是决定教育质量高低的关键所在。
针对任职教育岗位指向性强，培训周期短，培训对象的学历起点普遍较高、自主学习能力较强和部队实践阅历丰富的特点，为了提高教学效果，教员只有通过研究式教学、案例式教学、启发式教学、开放式教学、民主式教学等灵活的教学方法[2]，提高课堂教学效率，提高学员的时间利用率，广泛开展案例分析、想定作业、战例研究、现地教学、部队综合演练等教学活动，在实践中激发学员的想象力、判断力和创造力，从而满足学员需求，达到任职教育目的。
提高任职教育教员队伍能力素质要从五个方面求突破[摘要]当今，任职教育是军队院校教育的主体。
本文从教员的选拔使用、入职初期引导、教员交流培训、重点人才培养和竞争激励机制五个方面探讨提出了提高任职教育教员队伍能力素质的几点对策建议。
[关键词]任职教育教员队伍能力素质近几年来，岗位任职教育逐渐成为军队院校教育的主体。
军队院校任职教育是一种面向国防的职业教育、面向岗位的专才教育、面向职责的能力教育、面向需求的随机教育，具有明显的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性。
面对任职教育的新特点、新要求，强化专业教员的任职教育能力，打造复合、艺精的任职教育教员队伍势在必行。
就目前状况而言，教员队伍的能力素质与任职教育的要求尚有一定差距，主要表现在：教员队伍结构单一、教员知识和经历结构不合理、岗位实践教学能力偏弱、知识更新较慢等。
因此，要推动任职教育全面深入地发展，必须从提高教员整体的能力素质入手，造就一支掌握现代教育理论、有丰富部队经历经验、了解部队及学员需求、适应任职教育特点的高素质教员队伍，充分发挥教员在任职教育新型人才培养中的主体作用。
一、从教员选拔使用制度上求突破，优化教员队伍结构当前任职教育教员整体的结构搭配以及个体的全面性与形势和任务的要求尚有一定的差距。
这是由于军队院校长期以来受分配编制的影响，专业课教员很多是毕业后直接留校任教，或者从其他兄弟院校相近专业的本科、硕士、博士毕业生中选拔而来，教员学院派风格，个人经历为从院校到院校，这有利于维持高学历、高度理性化的教师结构，但是任职教育往往需要教员有丰富的部队实践做支撑，从而很好的将理论与实际相融合，高质量地完成任职教育任务。
因此，院校应该充分重视教员的选拔与使用，既要留住高学历人才，同时也应广泛吸纳有实践经验的部队人才，逐步形成优势互补的、科学合理的任职教育教员比例结构与布局。
一是要拓宽渠道选拔教员。
可以继续选拔本专业或相近专业学有所长的高学历人员任教，以便发挥他们的专业优势，同时更要积极引进熟悉部队一线工作，懂军事指挥、懂管理、懂各类专业技术，且具有一定科研学术能力的优秀人才任教，以便使教学更加紧密地结合部队实际。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着军队现代化建设的深入推进，军队院校教育的培养任务越来越重，教员的教学能力也成为决定教育质量的重要因素。
为了加强军队院校教员的教学能力，可以从以下几个方面进行对策。
一、提高教员的教学专业素养。
教员是军队院校的教学骨干，他们不仅要具备扎实的军事理论知识，还需要具备优秀的教学技巧和方法。
加强教员的教学专业素养是培养优秀军事人才的关键。
可以通过组织教学研讨会、邀请教学专家进行示范讲座等形式，提高教员的教学水平和能力。
还可以鼓励教员参加各类教育培训和学术交流活动，增加他们的知识储备和教学经验，提高他们的教学能力。
二、加强教员的教育心理素质。
教员要能够理解和关心学生，激发学生的学习兴趣和积极性。
教员的教育心理素质对于提高教学效果至关重要。
可以通过开展心理健康教育和心理咨询培训，加强教员的教育心理素质。
还可以建立有效的教学评价机制，及时了解教员的教学效果，为他们提供必要的反馈和指导，帮助他们改进教学方法和策略。
三、建立健全的教学管理机制。
教学管理是提高教员教学能力的重要保障。
可以建立教学评价和考核制度，对教员进行定期评估和考核，及时发现和纠正教学中存在的问题。
还可以建立教学资源共享平台，为教员提供教学教材、案例和教学资源的共享和交流，提高教员们的教学创新能力。
还可以鼓励教员参加教学比赛和教学研究活动，提高他们的教学水平和自身素质。
四、加强师资队伍建设和培养。
加强军队院校教员的教学能力是提高军队院校教育质量的重要保障。
通过提高教员的教学专业素养、加强教员的教育心理素质、建立健全的教学管理机制和加强师资队伍建设和培养等对策，可以有效提高教员的教学水平和能力，促进军队院校教育事业的发展。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策军队院校是培养军队人才的重要平台，而教员是任课教学的核心力量。
由于教员群体的多元性和教学环境的变化，加强军队院校教员教学能力成为当今的一个亟待解决的问题。
本文将从提高教师素质、改进教学方法、优化教学资源、建立激励机制、加强教学管理等多个方面探讨加强军队院校教员教学能力的对策。
一、提高教师素质1. 不断学习提高自身素质。
教员身为知识分子，应不断学习应用前沿知识，加强教育教学理论课程的学习和应用。
同时，积极参加教学培训、教学研讨和教案评比等活动，为教学实践提供可靠的理论支撑和方法指导。
2. 打破学科“壁垒”。
军队院校教员须拥有跨学科的教学素养，特别是在士兵的心理健康、角色转换及个人发展等方面，应有基本了解。
同时组织教师间的学科交流和对外交流，交流教学经验、教学方法和心得体会。
建立跨学科的教学团队，实现彼此的合作、互相支援，共同为教学效果的提高不懈努力。
二、改进教学方法1. 建立创新教育模式。
军队是典型的博弈学，因此教学方法也应更加注重学员的参与性和实践性。
针对课程特点和学员特点，建立公共理论教育和针对性实践教育的教学体系，通过实践与理论的融合，增强学员的学习兴趣和参与度。
2. 探究多元化授课方式。
教学过程中，教员不能趋于一成不变，应针对不同类型的学员，探究适应不同学习习惯和风格的多元化授课方式。
多媒体工具、线上教育等新平台为教师提供了创新的教学手段，可以充分利用科技手段，提高教学效果。
三、优化教学资源1. 充实教材内容。
建立立体式的教材体系，针对不同类型的学员制定不同的教育教学方案。
同时，教员应注重课程内容的创新和更新，不断更新、完善和调整教材内容，以适应现代教育教学的发展变化。
2. 开发教学资源。
教育教学是一个知识交流的过程，而学习资源的开发和充实，则可以更好地帮助教员和学员提高学习效果。
应该多从兵役历史、兵器装备、作战思想、情报安全等角度，开发教育教学资料，丰富教学资源，为教学提供更全面的支持。
适应任职教育特点，促进士官教育改革随着士官在我军建设和未来战争中的作用日益突出，士官教育的任务也更加繁重，士官任职教育作为士官教育的一个重要组成部分，扮演着更加重要的角色。
任职教育是指在一定学历基础之上，为了适应士官任职或升级需要而进行的岗位任职教育，是为使士官适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的再教育。
要根据士官任职教育的特点，不断转变教学理念，提升教员素质，改革教学手段。
一、士官任职教育理念应以学员的岗位任职需要为根本士官任职教育既然是为适应岗位职务而进行的专业培训，目的在于使士官学员掌握和具备与特定的军事工作岗位相适应的知识和技能。
因此，在确定任职教育理念时应将学员的岗位任职需要作为教育的根本，要围绕这一根本来研究它的特点。
重要突出任职教育的针对性、实用性、创新性和综合性。
要根据士官学员的岗位任职需要，本着“缺什么，补什么”，“用什么，学什么”的原则，有针对性地教授那些部队建设和作战急需的、在实践中管用的知识技能，以适应学员第一岗位任职需要。
要强调实践应用，在掌握基本理论知识的基础上，突出解决岗位任职所需要具备的技术、素质、能力。
这就要求在教学内容、手段和方法上，不能一味地按老套路生搬硬套，要根据战争理论、装备、体制等的发展和变化，不断地创新课程内容，使其始终处于前沿状态。
要注重理论与实践的结合，按照理论以打基础为准，技能以熟练为目的，达到知识与能力、理论与实践的统一。
我们要以科学发展观为指导，不断地更新知识结构，按照现代教育理念的要求促进士官任职教育的改革与转型。
二、士官任职教育改革的重点，在于教员队伍素质的提高教员队伍在士官学校建设、改革、发展中起着举足轻重的作用，任何学校其中心都是教学，而教员作为教学活动的主体，其本身素质的高低直接影响着教育质量的优劣。
因此，适应士官任职教育的新要求，必须打造一支高素质的士官教育教员队伍。
（一）教员素质的提高首先在于转变教育观念任职教育的对象虽然仍是士官，但其本身的层次毕竟不同于学历教育士官学员，随着教学对象的转变，部分教员认为任职教育与学历教育没有什么大的不同，只不过是在校时短了，所以，存在应付心理，教学内容、手段、方法等与以往没什么不同。
如何提高士官教员执教能力【摘要】军队院校部分教员岗位改由士官担任，是第十六次全军院校会议提出的一项新举措。
当前，大批士官教员走上了教学岗位，在教学工作中发挥着越来越重要的作用。
他们的教学能力直接关系到教学质量，军队院校必须把士官教员队伍作为一支重要教学力量来抓，其素质和水平直接关系到人才的培养质量。
【关键词】士官教员；执教能力；对策【中图分类号】r-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004—7484（2013）09—0902—012011年7月召开的第十六次全军院校会议明确提出，军队院校部分军事技能型教员岗位改由士官担任[1]。
随着军队编制体制的调整，当前，大批士官教员走上了教学岗位，成为教学任务的实施者和基础教学力量，在教学岗位上发挥着越来越重要的作用。
由于没有经过正规严格的岗前培训，他们常常不能适应教学实际，影响了教学质量。
因此，对士官教员应加强培养，不断提高教学水平，提高教学质量。
1 士官教员现状1.1士官教员来源当前，我军士官教员的来源主要有以下两种渠道：一是从部队士官中选拔出有一定特长或参加过重大军事演习的优秀士官，或专业技能比武获奖者。
二是从士官院校的毕业学员或院校教练部队中选拔出思想品质优秀，有较强操作能力和教学能力的士官学员留校任教。
1.2 士官教员特点他们大多兵龄较长，在单位是班长或业务骨干，参加过重大军事行动，有着过硬的军事素质及一定的组织协调和管理能力，且技术精，业务熟，热爱教学工作。
1.3 士官教员目前存在的主要问题1.3.1 学历层次偏低，理论水平有待提高。
合理的知识结构是士官教员从事教学工作的基础。
受兵员成分限制，目前，士官教员学历层次偏低，普遍缺乏现代教育理论和丰厚扎实的专业理论知识，对教学规律知之甚少，这既影响了教学质量，又影响了他们从事教学工作的自信心。
1.3.2 教学功底薄弱，课堂教学能力有待提高。
刚刚走上教学岗位的士官，大多数都没有经历过师范院校的专门教育，缺少从教的基本方法和经验，虽说是单位骨干，经常组织各种活动，讲评工作，但讲课和讲评工作还是有很大差别。
士官队伍素质提高方案士官队伍素质提高方案士官是军队中起到桥梁作用的重要角色，他们既要有坚强的战斗力，又要具备出色的组织能力和领导能力。
为了提高士官队伍的素质，我们可以从以下几个方面入手：一、加强教育培训1. 提高教育培训的质量。
建立完善的培训体系，增加培训资源的投入，提供更好的培训条件和环境。
2. 深化军政军民融合教育。
加强军事理论与实践相结合的教育，培养士官具备军事、政治、文化素质的综合能力。
3. 强化实战化训练。
通过实际战争情景模拟、实际装备操作等方式，提高士官应对突发事件的能力和素质。
二、注重综合素质培养1. 增强士官的组织协调能力。
培养士官的团队合作精神和组织管理能力，提高统筹规划和决策能力。
2. 增加文化艺术素养。
开设相关课程，提供培训机会，培养士官的文化修养和艺术素养，提高他们的综合素质。
3. 培养创新能力。
通过开展创新实践活动和研究课题，培养士官具备自主研发、创新改进的能力。
三、加强思想教育和政治工作1. 开展严格的军事思想政治教育。
加强军队纪律教育，提升士官的纪律性和政治觉悟，增强士官的意识形态建设能力。
2. 加强军政军民融合教育。
通过开展军事文化活动、宣传军事文化等方式，营造良好的军政军民互动氛围。
3. 加强心理健康教育。
为士官提供心理咨询和辅导服务，关注他们的心理健康，提升他们的心理抗压能力。
四、建立激励机制1. 建立完善的晋升制度。
加强对士官的评价和考核，根据综合素质和实际表现，制定合理的晋升标准。
2. 加大奖励力度。
设立士官先进个人、先进集体等奖项，激励士官为军队的建设和发展做出更大的贡献。
3. 加强职业培训。
组织士官参加各类培训班、讲座等活动，提升他们的专业技能和业务水平。
通过以上方案的实施，士官队伍的素质将得到有效提高。
这将有助于提升我军的战斗力，更好地履行维护国家安全和和平的使命。
把握士官任职教育特点努力提高教员能力素质作者：杜乐伟来源：《科学与财富》2017年第12期摘要：目前，士官任职教育教员的能力素质与培养“能打仗、打胜仗”的高素质士官人才的要求还存在较大差距。
本文通过分析士官任职教育的特点及对士官任职教育教员的基本要求，从打造一支“双师型”骨干教员队伍等四个方面阐述了提高教员能力素质的方法途径。
关键词：士官；任职教育；教员；能力素质教员队伍是院校教育的基础和关键，尤其是任职教育院校中从事专业教学的教员能力素质，对提升教学水平和人才培养质量显得更为关键和重要。
当前，士官任职教育正在以“教为战、学为战、训为战”思想为指导，紧贴部队深化教学改革，这对教员的能力素质提出了更高的要求。
为适应士官任职教育需要，推动士官任职教育创新发展，必须下大力气提高广大教员的能力素质。
一、士官任职教育的特点士官任职教育是为适应军队岗位任职需要而进行的专门知识、技能和素质教育，使受教育者成为武器装备使用、保管、维护所需要的、具有一定组训施教能力的应用操作型人才，同军队其它类型的教育相比，士官任职教育具有如下特点。
（一）教学对象的认知能力较弱士官学员大多数具有初中文化程度，文化基础较为薄弱且参差不齐，思维水平正处于形象思维向抽象思维过度的时期，学习离不开教员的指导，这些都说明士官学员的认知能力较弱。
（二）教学目标具有显明的岗位指向性士官的选拔、晋升都要经过相应的学习培训，以便更好地胜任本职工作，这是士官使用的一条根本制度。
这一制度决定了士官任职教育具有明显的岗位指向性，其直接目的是满足学员第一岗位任职需要或者岗位变换的需要。
（三）教学过程具有较强的实践性士官任职教育教学过程强调：“工作怎么干，学就怎么教”，采取理论与实践相结合的方式使学员获得岗位任职必需的知识、技能和解决现实问题的能力，其教学目标较强的针对性和岗位需求的实用性，更加突出了教学过程的实践性环节。
（四）教学内容具有显著的动态性士官任职教育是提供学员任职岗位所需求的知识、技能和解决实际问题的能力，以适应“打赢”现代战争的需要。
新教员快速适应士官职业技术教育教学对策随着社会的发展和进步，军队士官职业技术教育越来越受到重视，成为军队人才培养的重要环节。
而作为士官职业技术教育的教员，如何快速适应并提高自己的教学水平，成为了摆在他们面前的一项重要任务。
本文将从教员的培训、教学方法和教学资源三个方面，提出军队士官职业技术教育教员快速适应的对策。
一、加强教员的培训与学习作为新教员，首先需要加强教员的培训与学习。
在军队士官职业技术教育教员培训中，应该注重理论教育与实践教育相结合，为新教员提供系统的专业知识和教学技能培训。
培训内容主要包括教育教学理论知识、教授专业知识的方法和技巧、军事教育教学特点等方面。
可以邀请有经验的老教员进行交流和经验分享，让新教员能够从他们的实际教学中汲取经验和教训，加快适应士官职业技术教育的教学环境。
新教员也应该注重个人学习，及时更新自己的知识和教学技能。
可以通过参加各类教育培训、参与教学研讨会、阅读教学教育方面的书籍和期刊等方式，提高自己的教学水平。
还可以通过在岗期间结合自己的教学实践，及时总结经验和教训，不断提高自己的教学水平和能力。
二、灵活运用教学方法在士官职业技术教育教学过程中，教员应该灵活运用多种教学方法，以适应学员的不同学习需求。
针对不同的学员群体的特点和实际情况，可以采用讲课、讨论、实验、案例分析和实践操作等多种教学方法，提高教学的多样性和灵活性，激发学员的学习兴趣和积极性。
教员还可以根据学员的学习习惯和特点，采用网络教学、多媒体教学等现代教学手段，提高教学的吸引力和有效性。
通过引导学员参与教学设计、制定学习计划、完成任务考核等方式，培养学员的自主学习能力和创新能力，使教学工作更加贴合学员的实际需求。
三、充分利用教学资源在教育教学过程中，教员需要充分利用各种教学资源，提高教学效果和教学质量。
可以通过加强与学校、单位、社会各方面的合作，争取更多的教学资源支持。
可以邀请相关领域的专家学者来学校进行学习交流，组织学员参观参与各种实践活动，丰富教学资源和教学内容。
士官任职教育模式下提高教员素质的对策分析摘要：不断推进教育教学改革是士官院校发展的永恒主题，而士官任职教员教学能力则是事关士官院校人才培养质量的关键。
本文结合军械士官教员的特点，对当前士官任职教育中教员队伍建设存在的不足以及教员所应具备的素质进行了对策分析。
关键词：任职教育教员素质对策
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0276-01
我军任职教育的根本目的是通过教育，培养和提高学员胜任其特定军事职业岗位的实际能力。
作为战斗在基层一线的士官，其任职能力和水平体现了我军的基础战斗力，关系到我军的前途和发展。
作为士官院校任职教育的教员，其素质的高低将直接关系到士官任职教育的教学效果。
因此，打造一支高素质的教员队伍，是实施任职教育的前提和基础，也是提高任职教育质量的重要保证。
一、当前士官教育中教员队伍建设存在的不足
（一）对任职教育定位不准确
所谓任职教育，是指在我军院校教育中，在完成学历教育的基础上，为了使培养对象获得和提高从事某一特定军事工作岗位所需要的专门知识和能力，通过院校进行的系统教育。
这个概念表明，任职教育不同于学历教育。
而我校是从原来的学历教育转型而来，原来的教员队伍已经适应了学历教育的教学模式。
长期以来重学历教育、轻职业教育的思想导致不少教员对任职
教育的新特征、新规律认识不足、理解不透，在教学过程中仍然沿袭“重理论、轻实践，重书本、轻能力”的方法。
（二）实践动手能力弱
任职教育的特点要求教员不仅要有深厚的理论功底，而且要具有较强的教学素养和很强的实践操作能力。
而我校大部分教员并有接受过教育学学习与训练，毕业后就直接从事教学工作。
教员来源单一，教员队伍建设过分追求高学历，忽视了能力养成，由于没有切身的岗位任职经验，对基层一线情况也不够熟悉，教学过程中存在实践性教学能力弱，甚至闭门造车的情况。
（三）教员队伍结构不合理
教育转型以来，由于任职教育有鲜明的岗位指向性和教学内容针对性，原来学历教育模式下的学科体系已经产生了较大的变化，这就造成了教员队伍知识体系与任职教育需求的结构性不对称。
受繁重教学任务的影响，院校对教员的使用基本上都是只重使用不重培养，同时，对于专业教员的任职进修，也是重专业理论的学习，轻实践操作，这就导致了教员对知识的更新能力差，无法满足任职教育的动态需求。
二、任职教育对教员素质的基本要求
（一）较强的实践能力
士官任职教育，是各级士官晋升前对拟任职务有针对性的岗前培训，其目的是使学员的知识和技能与未来的工作岗位开展相适应，因此，任职教育强调知识向能力的转化。
教员在教学过程中不
仅要传授知识，更要传授经验，增强学员的岗位任职能力。
这就要求教员除了具有深厚的专业理论素养外，还应有丰富的实践工作经验，并能够针对具体的岗位开展实践性教学。
（二）丰富的专业知识
由于士官担负的工作岗位层次和类型多样、各级各类士官任职培训的要求也各不相同，所以士官任职教育要通过分层次的培训形式来实施。
这就要求教员应该不断学习，努力拓宽知识体系，加强专业知识的深造，要能够满足培养对象的不同需求，灵活地运用分层次教学。
（三）教学手段多样化
任职教育培训与学历教育不同的一个特点就是培训时间短，时间仓促导致教学质量难以保证，这对教员来说，采取灵活多样的教学形式，精讲多练、突出重点，就显得格外重要。
为达到理想的教学效果，在现代化教学技术的保证下，教员应熟练运用各种计算机通信技术和多媒体技术，具备开发和利用多媒体课件和教学辅助软件的能力，实现教学手段的多样化。
三、提高任职教育教员素质的基本途径
（一）端正观念，提高认识
江泽民同志指出：“院校继续教育的任务，主要是推进受教育者知识的更新、补充、拓展和深化，完善他们的知识结构，提高他们的业务水平和创新能力。
”这里所说的继续教育就是岗位任职教育。
因此，必须牢固确立任职教育是大学后教育，是军事职业教育的观
念。
大学后教育强调知识的应用性；军事职业教育注重学习军事理论和专业技能，以培养军人职业素养为目的。
作为士官任职教育的教员，必须突破学历教育中已形成的思维定势，以全新的教育理念谋划岗位任职教育。
（二）组织教员到实际岗位代职或调研
目前，我校教员的来源渠道大多是高等院校，其成长轨迹多属于从校门到校门、从学员到教员，知识结构比较单一，不了解部队建设的形势和各级岗位的工作性质，把握不准岗位任职需要的能力与素质，而对于非现役文职人员来说，更是缺乏部队工作的亲身体验和感性认识，所以，授课时往往联系部队实际不紧密。
若推行教员到部队实际岗位代职，一方面，接触真实的部队环境可以了解部队需要什么样的人才，人才需要什么样的知识和技能，可以使教员明确授课时的方向。
另一方面，教员可以结合在院校的教学科研工作，使部队军官的知识得到更新。
（三）加大岗位培养力度
我校在教学科研工作任务重、教学人员相对较少的情况下，教员整体素质提高应以岗位培养为主。
一是强化教员自学。
在给教员自学创造必需学习条件的基础上，加强对教员队伍自学的指导与监督，强化教员自学的自觉性和经常性。
二是组织教员集训。
定期组织教员学习任职教育理论和方法，提高任职教育教学能力；组织任职教育教学观摩，加强教法研讨，促进教法创新。
三是教员之间互助互学。
建立教员导师制，为新教员制定具有实际工作经验或具有
较强任职教育教学能力的导师，发挥传、帮、带的优良传统，提高教员的知识水平和授课技巧。
四是组织教员进修深造。
有计划地安排教员到其他院校攻读学位、到科研单位进行科技攻关进修培训等。
（四）健全教员评价体系
通过规范的管理，公正地实施对教员的奖惩，可以稳定教员队伍，有利于教员队伍的长远发展。
一是建立、健全激励机制。
完善教员教学补贴、津贴制度，大力表彰、奖励优秀教员，对成绩突出、贡献较大的教员在晋级、提拔、职称评定等方面优先考虑，真正发挥奖励的作用。
二是完善考核机制。
严格对教员进行日常考核和年终考核，并把考核结果作为教员利益分配、奖惩和聘任的重要依据。
参考文献：
[1]姚炳洪，胡生明.军队院校教育转型与师资队伍建设的若干思考[j].高等教育研究学报，2005，28（2）：30-32.
[2]孙建国.加快推进任职教育深入发展[n].解放军报，
2009-11-5.
[3]李建新.军队院校任职教育存在的问题及对策思考[j].军事经济学院学报，2005，12（2）：8-10.。
