《交流与传承—中西文化嬗变》教学设计教材分析：本课教材为人民美术出版社高中美术鉴赏第六单元主题“交流与传承.东西文化嬗变”，高一学生有一定的美术鉴赏基础，根据新课标，学生应能在“联系文化情境中认识美术作品的主题、内涵、形式和审美价值”并结合已有的美术、文学和历史知识进行解读、评价和交流。
进行探究式自主学习，再能自我创作。
美术作品中的交流与传承、中方与西方的对比展开，再探讨新艺术文化中的中西融合。
通过“美食”“美歌”解读出发，引出艺术中的中西文化融合。
学生观察绘画中不同风格的作品的中西文化融合中，嬗变成新的思想、新的形式、新的风格。
再从徐冰装置艺术中了解艺术家个人情感的表达，从中体会画面的情感内涵和提高对作品形式感悟能力，最后能根据所学内容创作属于自己的中西融合作品。
教学目标：1、通过了解东西艺术风格的特点和差异，掌握中西融合背景下画家的创作特点以及艺术主张。
分析美术作品中包含的形式和风格并探讨交流中西融合对艺术发展的影响。
2、通过对东西方美术作品的鉴赏与分析，理解艺术家的艺术特色形成原因，并能从造型、色彩、构图以及审美追求上分析其差异，提高审美品味。
养成在不同文化情境中鉴赏美术作品。
教学重点：了解各位画家的艺术风格与作品的形式特点；理解作品的内涵与独特韵味；掌握多角度、多层面鉴赏作品的方法。
教学难点：理解中西方传统绘画特点的差异，能够结合具体作品说出其中的差异及形成差异的原因，准确的运用东西方元素融合进行创作。
并进行自评和他评。
授课方法：音乐导入法、视频学习法、讲授法、小组讨论法等。
教学过程环节学习目标教学活动设计意图1.导入中西文化的融合嬗变新的口味与歌谣。
通过瑞幸的酱香拿铁引出音乐界邓丽君的《美酒加咖啡》。
引出中西结合嬗变新通过闻酱香拿铁分析里面的两种口味，听音乐中中西融合，艺术界的酱香拿铁嬗变出怎样的新面貌。
用爆款瑞幸“酱香拿铁”导入的方式吸引学生注意力并调动兴趣。
学生从饮料与音乐中了解中西文化融合产生新的形式，引出艺术界中的“东西文化交流”。
《中西文化交流史》读书报告作者简介：沈福伟（1935.03-），江苏苏州人，毕业于复旦大学历史系，研究方向为亚洲文化、中外文化交流、现代化与世界经济。
苏州大学社会学院教授，南京郊和研究会特邀研究员，中国中外关系史学会理事，中国海外交通史研究会理事，江苏省世界史学会副会长。
主要著作有：《中国与非洲》（北京中华书局1990年出版）、《中外文化因缘》（台北贯雅公司1992年出版）、《Cultural Flow between China and Outside World》（北京外文出版社1996年出版）、《中国与西亚、非洲文化交流志》（上海人民出版社100卷本《中华文化通志》之一，1998年出版）。
先后担任10卷本《中华文明史》（河北教育出版社1994年出版）、4卷本《中华历史通鉴》（国际文化出版公司1997年出版）中外文化交流学科主编及撰稿人。
发表了《12世纪的中国帆船和印度洋航路》（刊于《历史学》1979年第2期）等论文40多篇。
两次获江苏省优秀成果奖。
负责指导“文化交流与现代化”的研究，培养硕士生多名。
[1]内容简介：本书利用大量的中外考古实物及中外文献资料，辅以从国内外收集的珍贵图片和精心绘制的线路图，自中西交通的曙光时代——新石器时代开始，按照时间顺序，全面地介绍了从新石器时代到目前的中西方文化交流与传播，交通、科技的进步，以及贸易及工业化的发展。
本书共分十二个章节，从新石器时代说起，历经两汉、魏晋南北朝、唐代、宋元明清至当今，着重介绍了明清之际欧洲殖民扩张背景下的中西文化交流，以及十九世纪中国工业化的崛起和学习借鉴西方文化追求民族独立与自强的奋斗历程。
本书特色：历史是充满趣味和深远意义的，而中西方的文化交流史中难免出现矛盾和冲突，因此此类书籍往往引人入胜。
虽然本书被很多高校列为中西文化交流史的教科书，但不同于一般教科书的是，本书不仅配有作者精心收集的珍贵图片及线路图，而且体现了严谨性和点面剖析的特色。
课题第9课 古代的商路、贸易与文化交流执教人课时时间核心 素养 1.(时空观念)了解古代欧亚大陆东西商路的开辟和发展历程。
2.(唯物史观)分析古代商路开辟的原因。
3.(史料实证)认识古代商路对中华文明和世界文明发展的影响。
4.(家国情怀)认识到文化交流的历史作用，增强学生的民族自豪感。
教学 目标 1.了解不同时代、不同类型商路的开辟。
2.理解贸易活动在文化交流中扮演的重要角色。
教学重点了解不同时代、不同类型商路的开辟教学难点 理解贸易活动在文化交流中扮演的重要角色教学 流程教学过程二次备课 课 前 预 习思维导图要旨聚焦 1.丝绸之路是经由中国西北和中亚连通古代东西方的重要商路。
2.欧亚大陆的其他重要商路还有“草原丝绸之路”“西南丝绸之路”和“海上丝绸之路”。
3.丝绸之路等古代商路不仅是商贸路线，而且是中西文化交流的桥梁。
课堂 导入问 题 引 导阅读课本P50史料阅读，思考两种说法的相同点是什么？简单分析其原因。
提示 相同点：都知道遥远的东方有一个“丝国”；都对丝的生产过程进行了猜测性的描述，但都不符合实际；反映了当时欧洲人对中国（重难点突破）(丝国)和丝绸生产的模糊性认识。
原因：路途遥远，未到过中国，未亲见蚕丝生产过程，都是猜测和想象。
1.结合历史上的陆上丝绸之路和海上丝绸之路，你觉得今天“一带一路”有何价值？提示：(1)对中国：有利于我国深化改革，扩大对外开放；有利于保持我国经济持续稳定发展，进一步提高我国的国际地位。
(2)对世界：有利于增进沿线国家和地区的经济合作和文化交流，实现各国资源的优势互补，促进各国共同发展；有利于各国消除分歧，增进友谊，维护地区和世界和平。
2．新时期，应该怎样弘扬“丝路精神”？提示(1)弘扬丝路精神，就是要促进文明互鉴。
(2)弘扬丝路精神，就是要尊重道路选择。
(3)弘扬丝路精神，就是要坚持合作共赢。
(4)弘扬丝路精神，就是要倡导和平对话。
测和想象。
【总结拓展】1.从唯物史观角度分析丝绸之路形成的特点①起源早，历史悠久，源远流长。
第1篇一、引言丝绸之路，作为古代东西方文化交流的重要通道，承载着丰富的历史文化遗产。
近年来，我国高校积极响应国家“一带一路”倡议，纷纷开展丝绸之路实践教学活动，旨在培养学生的国际视野、跨文化交流能力和实践能力。
本文将总结丝绸之路实践教学成果，分析其在人才培养、文化传播和社会服务等方面的积极作用。
二、实践教学成果概述1. 学生综合素质提升通过丝绸之路实践教学，学生深入了解丝绸之路的历史背景、文化内涵和现实意义，提高了学生的历史素养、文化素养和民族自豪感。
同时，实践教学过程中，学生积极参与各类活动，锻炼了团队协作、沟通协调、组织策划等综合能力。
2. 跨文化交流能力增强丝绸之路实践教学为学生提供了与不同文化背景的人交流的机会，使学生更加了解和尊重其他文化。
在实践过程中，学生通过与外国留学生、专家学者等进行互动，提高了跨文化交流能力，为今后在国际舞台上发挥作用奠定了基础。
3. 专业技能培养丝绸之路实践教学涉及多个学科领域，如历史、考古、语言、艺术等。
学生在实践过程中，将所学知识运用到实际项目中，提高了专业技能。
例如，在考古发掘、文物保护、文物修复等领域，学生积累了丰富的实践经验。
4. 学术成果丰硕丝绸之路实践教学带动了相关学术研究。
许多学生在实践过程中，结合所学专业，开展课题研究，取得了丰硕的学术成果。
这些成果为丝绸之路研究提供了新的视角和思路，推动了学术界的交流与合作。
5. 社会服务成效显著丝绸之路实践教学注重培养学生的社会责任感。
学生在实践中，积极参与社会服务活动，如支教、扶贫、环保等，为当地经济社会发展贡献力量。
此外，实践教学成果也为政府部门和企业提供了有益的参考。
三、实践教学成果分析1. 人才培养模式创新丝绸之路实践教学打破了传统教学模式，将理论与实践相结合，为学生提供了丰富的实践机会。
这种创新的人才培养模式，有助于提高学生的综合素质，培养适应社会发展需求的高素质人才。
2. 文化传承与弘扬丝绸之路实践教学将历史文化遗产与现代教育相结合，使学生深入了解丝绸之路的历史、文化、艺术等方面的知识。
