19草船借箭

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2015-2016学年第 二 学期课时教案
科目 语文 课题 19、草船借箭 授课人 时间 2016、4、15
教学内容 19、草船借箭

教
学
目
标

1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、
轻易”造句。
4、体会文章首尾呼应的写法。

教学重点
学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、
轻易”造句。

教学难点 通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

教学准备 阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 课时 二课时
教法 以读代讲法、问导法。 学法 读悟法、交流合作、
教学 环节 第 一 课 时
课堂评价或修改意见
教 师 导 学 学 生 活 动

一、情景
导航，揭
示课题。

一、介绍名著，了解大势 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。 生听了解名著《三国演义》的故事。

学生小组合作了解“草船借箭”前的三国形
势，及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现。
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二、尝试
自读，梳
理学点。

三、个性
体验，合
作分享

四、重点
引领、互
动悟法。

二、揭示课题，激发兴趣 1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 三、初读课文，理清脉络 1、这些问题实际让我们回答？ 草船借箭的原因、经过、结果。 2、给文章分段： 3、说说是什么顺序给课文分的段，并说说主要内容。 四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。 2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。 五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。 1、先说经过，说明理由。 1、读课题：草船借箭
2、回答什么叫草船？草船借箭是指什么意
思？
3、学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样
草船借箭的？最后借到了箭没有？

1、请用陈述句表达这些问题。
2、给文章分段，并说出每段有几个自然段。
一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、
四（10）
3、这是按事情发展的顺序给课文分段，并
说主要内容。
四、有感情自读，第2至第5自然段。
1.以对话形式出现，且无提示语。
2、小组交流，人物的思想状况、性格特点。
3、分角色朗读。通过感情朗读，感受人物
形象。
生听了解名著《三国演义》的故事。

1.理由（也就是因果关系。）
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2、分析保证借箭成功的因素。 六、总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周瑜都没想到，当他知道这一切时，会怎么说？ 2、1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
2）船的作用。（草人——雾中似人；相连—
—空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）
3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓
弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）
4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌
射箭。）
5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时
“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；
等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多
里。）
六、诸葛亮的巧妙安排，就叫—“神机妙算”。
而周瑜没想到，当他知道这一切时，一定是
“自叹不如”。

第二次备课
教 师 导 学 学 生 活 动

一、情景
导航，深
入阅读。

一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？ 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？一.阅读课文，找出关键的词语。
神机妙算

1、精读课文，理解神机妙算。
勾划出表现诸葛亮“神、妙”句子。
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二、展示
收获，感
情朗读。

妙在何处？ 2、讨论交流。 知天文的句子。 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？ 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？ ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？ 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” ③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？ ④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 2、讨论交流。
读知天文的句子

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，鲁肃
看到这场大雾（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾（暗自高兴，因为这场
大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）
②引导学生联系上下文理解。
生读：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；
第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第
三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船
里。”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前
就已算准了这场大雾。
③组织讨论。生答不行。不好。，因为诸葛
亮胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

④体会周瑜的长叹：“诸葛亮真是神机妙算，
我比不过他。”
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三、重点
引领互动
悟法。

懂地理的句子。 （1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理 由。 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” （2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 识人心的句子。 （1）识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？ 生读懂地理的句子。
（1）勾划诸葛亮的借箭路线，说出理由。
生读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水
寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一
字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边
大声呐喊。”
再读：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝
东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水
寨受箭。”
（2）讨论：读句子，说明诸葛亮的考虑周
密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安
排。
生读识人心的句子。
（1）识曹操
生读：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一
定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮
了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下
令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们
看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝
他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮笑自己的
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（2）识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？ 三、进一步体会人物的特征。 学了课文第二自然段中一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。 四、总结全文。 草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。 神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自
不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃
的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽
厚的笑。
（2）识鲁肃
请同学们仔细阅读课文小组讨论。
学了课文我们知道课文第二自然段从他们
的对话中可以看出诸葛亮是个足智多谋、料
事如神宽宏大度、谦虚礼让大将风度的非凡
才干。而周瑜是个气量狭窄、妒才忌能的危
险人物。
生读；诸葛亮神机妙算，我真比不上他

板 书 设 计 19 草船借箭
识天文 识 周瑜 妒忌
诸葛亮 知 曹操 多疑
晓地理 信 鲁肃 忠厚
7

教
学
反
思