祖国统一大业教学设计

祖国统一大业教学设计前郭蒙中刘亚辉一、课前系统课标解读●港、澳、台问题的由来，既是涉及中国内政的历史问题，又是涉及中国外交的现实问题●“一国两制”方针的提出和实践：香港、澳门回归祖国；台湾问题的解决。

●坚持一个中国原则，挫败分裂祖国的阴谋，实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴具有最大的历史意义。

这些知识，涉及到许多时政热点，既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于综合能力测试的热点。

教材分析本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。

因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

学情分析【初高中衔接】初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。

因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究，充分体现新课程要求，凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史，深入历史，与历史人物对话。

【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课学习了“一国两制”的理论和实践；邓小平“关于香港问题的基本政策”。

学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，高中的任务就是要加强引导学生学会从历史角度正确看待港、澳、台问题。

【学生分析】高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。

本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。

本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。

教学目标【知识与能力】1、基础知识层面：温故知新，归纳出港、澳、台问题的由来；阅读教材概括“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定含义；自主学习，能够归纳出港澳回归的过程；自主学习，概括海峡两岸关系的发展历程。

2、合作探究层面：教师引导，学生合作探究，能够分析理解“一国两制”的伟大意义；根据导学案上提供的相关史料和掌握的课外知识，通过小组合作探究能够分析归纳出港、澳胜利回归的原因和意义；通过辩论赛的形式，利用学生收集整理的史料，讨论归纳目前影响台湾问题的有利和不利因素。

展望海峡两岸关系的发展趋势，培养学生自主学习、合作探究、敢于创新及团体协作的能力，凸显以学生为中心的课堂主体性。

【过程与方法】自主学习、合作探究、小组竞赛、教师引导、分析、比较、归纳【情感态度与价值观】1、通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为解决台湾问题、为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。

2、通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一祖国的信心和决心。

3、通过辩论“台湾问题解决方案”的研究性学习方式让学生真正体验到“国家兴亡、匹夫有责”的历史使命感和责任感。

教学重点与难点【重点】“一国两制”构想的深刻内涵。

【难点】认识“一国两制”在实现祖国完全统一，实现中华民族伟大复兴中的重大历史意义。

教具：《祖国统一大业》导学案；自制多媒体课件。

课时安排:1课时教学模式示意图：学生为主体二、课堂系统导入：课前三分钟左右播放“神舟十号”载人宇宙飞船飞天的精彩瞬间师：刚刚大家看到的视频资料就是前不久我国成功发射神舟十号宇宙飞船的精彩瞬间。

自1999年至今，我国的航空航天事业经历了由无人到载人的发展历程，这凝结着民族智慧与光荣的宇宙飞船，在浩瀚的太空中铭刻下了中国人的印记。

中国，用了短短14年的时间走完了发达国家三四十年所走的路，这不只是中国科技的飞跃发展，更是中国综合国力提升的象征。

同学们，作为爱国的有志青年，你们会为祖国的快速腾飞而自豪吗？生：会师：可在自豪的背后，我们也有着些许的遗憾，那就是——祖国的统一大业（多媒体出现字幕）尚未完成。

（板书）第22课祖国统一大业师问：提到统一大业，大家知道在90年代以前指的是哪几个地区吗？生：香港、澳门和台湾地区师问：那么港澳台问题是如何产生的呢？又有何统一的良策呢？这一政策是否可行呢？它是否也同样适用与台湾地区呢？（教师边导入边用多媒体展示本课的主体框架）这些问题就是我们这节课要探究的主要内容。

师：（介绍教法和学法）本节课我们采取小组竞赛的方式进行，我们按照座位自然分成三组，题型分为必答题和抢答题两种，题目范围包括教材细节内容、导学案上设计的问题和已学知识。

比赛规则：答对一题加一分，答错不扣分，每组同一个同学答题次数不能超过三次，比分持平的情况下以答题人数多的一组为优胜者。

（设计意图：调动每一个孩子的学习积极性，培养学生的竞争意识和团队合作意识）新课讲授一、统一之源——（板书）港、澳、台问题的由来（设计意图：这个部分的知识，教材没有过多涉及，散落在以前学习的单元中。

但由于它是下面教学内容的一个必要的知识准备，所以此处设计了温故知新的教学环节，利用地图，直观形象的帮助学生回顾以往的知识。

）师：幻灯片切入三个问题（港、澳、台问题的由来），每组同学自主选题，在学生回答的基础上，教师同步展示答案，与学生的答案进行比对较正，把知识落到实处。

师问：紧扣问题一，深入设问（抢答题形式，培养学生分析、比较历史问题的能力）（1）台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？（幻灯片展示）（启发学生结合问题一的答案作答，在学生回答的基础上指出：港、澳是外交问题，台湾是中国内政问题）（2）割让与租借是否相同？区别是什么？（为后面讲解香港回归做铺垫）过渡：国家分裂、骨肉分离，如此美丽的香港、澳门还有宝岛台湾与祖国母亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么为了早日解决台问题，实现祖国统一，党和国家提出了什么政策？生：“一国两制”二、统一之策——一国两制（幻灯片、板书）师问：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？各组同学根据教材概括回答，同时教师作简要评价并要求学生在书上分层划出，在屏幕展示：“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

提醒学生注意：“一国两制”构想的提出，最初是针对台湾问题提出来的，而最先在解决香港问题上成功运用。

师问：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”的伟大构想？（幻灯片展示）教法与学法：对于第一问，不能直接从教材上找到答案，应引导学生参看导学案的相关史料，调动学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从两岸三地的历史和现状进行归纳；然后自然过渡到第二问，这一问学生可从教材找到答案，稍作阐释即可。

）过渡：一国两制的构想本来是为台湾问题量身打造的。

但它尚未在台湾问题中开花，却在处理香港问题的时候结果。

三、统一之路——港澳的回归（幻灯片、板书）师：一国两制如何在解决港澳问题上得到成功实践呢？教法与学法：引导学生结合导学案所给资料和教材内容理清香港回归过程中的几件大事。

并在书上划下层次、要点。

展示有关港澳回归的图片。

1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订。

1999年月12月20日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，中国人民解放军进驻港、澳等。

师问：（设计抢答题）如果台湾回归是否同样需要派驻中国人民解放军？为什么？（使学生再次印证台湾与港澳问题的本质区别，同时培养学生注意教材的细节知识，该答案体现在“九条声明”之中）师问：港澳回归的历史意义何在？生答：复述课文并谈自己的感想，表现中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情。

师：补充讲解英国的“主权换治权”与邓小平“主权没商量”的较量，呼应前面“割让与租借”的不同，使学生意识到国家实力决定国家的外交政策。

师问：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？（幻灯片展示）教法与学法：组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，结合同学们发言情况评价各小组表现，表扬先进，鼓励后进，再用幻灯片展示答案要点：港、澳自古是中国领土，国家整体实力增强，邓小平等国家领导人的创造精神和非凡智慧，“一国两制”构想的成功运用，联合声明及特别行政区基本法，民心所向等。

过渡：如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。

四、统一之望——海峡两岸关系的发展（幻灯片、板书）师问：海峡两岸关系的状况如何？教法与学法：展示台湾及反映海峡两岸交流的照片、近期报章，反映蒋介石等人坚决反对台独、台湾一些名人怀念故土盼望统一的感人图片等资料。

在学生梳理过程的基础上，师生共同将其归纳为“隔绝——暖风——寒流——契机”四个过程，并提示学生应注意的小知识点，如：“九二共识”的内容，两岸三通真正实现的时间等。

过渡：针对一波三折的两岸关系，大家有何统一的良策呢？教师组织辩论赛：解决台湾问题是武力还是和平？生：讨论后展示本组观点及依据（设计意图：锻炼学生的发散思维和语言表达能力，要力求做到观点明确，史论结合）过渡：大家说的都很有道理，而且台湾问题的解决很有可能就落在你们这代人的肩上，但在你们掌握国家政权之前，让我们先来了解一下我们政府对待台湾问题的一贯立场。

师：多媒体展示胡锦涛主席的四个“决不”师问：请问为什么我们不承诺放弃使用武力呢？生答：因为有台独分子和国外反华势力干涉中国内政师问：大家试着结合以上材料归纳一下影响台湾统一的有利和不利因素有哪些？（学生回答后，教师展示参考答案）师：（小结）台湾问题的解决关系到我国现代化建设的大局,关系到中华民族在21世纪的全面复兴。

十一届三中全会以后,党和政府采取了一些具体的政策与措施,促进两岸的和缓与交流,两岸交流日益频繁。

随着我国现代化建设的蓬勃发展,随着我国综合国力的蒸蒸日上,随着中国国际地位的稳步提高,随着海峡两岸经济文化交流的日益深入,台湾一定会重归祖国的怀抱。

纵观历史,每一次国家民族的统一,都会带来社会经济的繁荣和国力的强盛,让我们翘首企盼东方的巨龙再次腾飞!结束：为进一步渲染气氛，播放余光中老先生的《乡愁》。

让教学在高潮中结束，会让学生产生意犹未尽的感受。

同时通过本课的学习也能够更好的体会余光中先生的诗中所表达的强烈盼望海峡两岸早日统一的心愿。

我们相信，只要全体中国人民共同努力，不远的将来两岸一定会实现统一。

巩固提升1、习题演练：练习题见多媒体课件（略）2、作业：见导学案探究五、探究六（略）三、课后系统教学反思：本课依据课程标准要求，突出重点问题“一国两制”的理论和实践，和难点问题认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义，认真设计了层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能解答的问题，适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，课堂学习气氛浓厚，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶，取得良好的教学效果。