教改鳓 ＪＩＡ０ＧＡ工ＴＡＮＬＩ 警务英语口语教学中情境教学法的应用探讨 刘 穆 （西藏警官高等专科学校，西藏拉萨８５００００） 摘要：警察学校警务英语口语教学的效果，关系未来警察在涉外事务中的沟通及工作能力。警务英语口语的情境教学存 在教材单一及缺乏专业性，教学应用的实际效能低等短板，对多媒体教学技术的巧妙利用及优化教学内容的“实战性”，加上 相应教学技术、技巧的应用，是提升警务英语口语情境教学效能的可行途径。 关键词：警务英语；情景教学；口语教学 在全球化与我国大开放的格局背景 下。涉外事务不断增多，公安领域的涉 外事务同样只增不减。而警察学校警务 英语口语的教学实效，无疑关系未来警 察在涉外事务中的沟通及工作能力。情 境教学法作为一种英语口语教学的主要 方法，分析总结其在警务英语口语教学 中应用的状况。进而如何优化提升其教 学技术及效果。是此文要探讨的内容。 一、情境教学与警务英语 口语的契合关系 所谓的情境教学指的是在课堂的教 学中穿插部分情境分析、表演等，让学 生能够在表演的过程中加深对所学知识 的认识和理解，更好地掌握所学知识的 一种教学方法。而警务英语Ｅｌ语课程， 是一门培养相关专业的学生在国际警务 以及涉外警务执法的工作中，行使英语 语言能力的课程。目的是保证涉外工作 的顺利进行。 警务英语由于其具有很强的实践性 和独特的专业性．因此在学习的过程中 有针对性地运用合理的情境教学法．不 仅可以提高学生学习的效果，同时还能 够将学习的内容与今后的工作实践做到 一个很好的衔接。目前情境教学法在警 务英语口语的教学中获得了适当的运 用。 二、情境教学在警务英语 口语教学中的应用短板分析 虽然情境教学能够有效地提高口语 教学的质量，但是目前在应用中仍出现 很多的薄弱之处。 １．教材品类单一且缺乏专业性 在实际的教学过程中，目前，可适 用的教材主要是大纲要求中主要的参考 书目：《新编英语口语教程》、吴祯福 的《英语初级口语》、李观仪的Ｌｅａｒｎ ｔｏ Ｓｐｅａｋ Ｅｎｇｌｉｓｈ以及李玉莹的《实用警务 英语口语》，可以发现关于警务英语口 语教材的品类单一，不够丰富，可供教 学选择的教材范围狭小。同时，具有针 对性的教材更为缺乏，多是普修专业的 通用教材，这样学习就缺乏专业性与针 对性。 ２．实际运用中有效性低 首先由于学生是从高中的应试教育 模式下走过来的，对情境教学模式的进 行缺乏积极性，不利于教师情境教学的 有效实施．不能保证教学的质量。其 次，由于情境教学要求学生对所涉及的 情景有一定的经验和基本的构想能力， 对于警务英语而言，所涉及的情境多是 工作中与案件等有关的涉外实战经验， 而作为学生在这方面缺乏实践经验，在 情境模拟中很难把握好模拟情境的实际 情况。 三、警务英语口语情境教 学应用实践的总结思考 １．优化教学内容的“实战性” 在教学实践中，教师要注重教学内 容选择的“实战性”，同时可以根据教 学内容自行设计合理的情境。例如在有 关道路交通安全管理的教学模块ｄｒｉｖｉｎｇ ａｆｔｅｒ ｄｒｉｎｋｉｎｇ中．教师可以布置任务要 求学生分组设计一个场景，扮演不同的 角色．在表演过程中用上教师所给定的 单词。其后对于类似的内容均可采用类 似的“实战性”模式，开展口语情境 教学。 ２．巧妙利用多媒体教学设备 教师在情境教学中可以很好地利用 多媒体教学设备来增强情境教学的真实 性，达到锦上添花的效果。教师可以利 用多媒体在课程开始部分为同学们播放 相关的真实视频，让学生们很好地融人 到真实情境中，如学习“Ｆｒｅｅｚｅ！Ｐｏ． １ｉｃｅ！Ｓｔａｙ ｒｉｇｈｔ ｗｈｅｒｅ ｙｏｕ ａｒｅ．Ｄｒｏｐ ｔｈｅ ｇｕｎ，ｏｒ Ｉ＇ｌｌ ｓｈｏｏｔ．Ｈａｎｄｓ ｕｐ！”时，在 真实的情境中，能使其变得真实、生动 起来，让学生切身地体会到．进而加深 相关印象。 四、小结 情境教学法可以促进警务英语口语 的学习，它们之间具有很强的契合性。 但受制于教材、传统教学模式的惯性及 教学辅助技术、方法、技巧。其实际的 教学效果并没有得到完全的发挥。本文 分析了警务英语口语情境教学的教材及 教学技术短板。据此着重突出警务英语 口语教学的“实战性”，并借助、利用 多媒体技术让教学情境丰富、逼真，以 最大限度地提高警务英语口语情境教学 的有效性。 参考文献： ［１］董琼华．情景模拟教学中的若干问 题研究［Ｊ］．高等教育与学术研究， ２００９（９）． ［２］２李 芸．新教材互动式教学模式探 究［Ｊ］．甘肃教育，２０１０（６）． 圈■。ｔｅａｃｈｅｒ｜
